淺談C語(yǔ)言中循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法

1、淺談C語(yǔ)言中循環(huán)布局的講授要領(lǐng)摘要循環(huán)布局是布局化步伐方案中的三種根本布局之一，也是步伐方案的基矗但是，對(duì)付初學(xué)者來(lái)說(shuō)，循環(huán)布局與人類(lèi)一樣平常的頭腦風(fēng)俗差異，較難把握。本文用幾個(gè)例子闡述了在?語(yǔ)言步伐方案?課程中循環(huán)布局的講授要領(lǐng)，這些要領(lǐng)在一樣平常講課中獲得了較好的結(jié)果。關(guān)鍵詞語(yǔ)言；布局化步伐方案；循環(huán)布局；服從1弁言挨次、分支、循環(huán)是布局化步伐方案的三種根本布局，以是在高級(jí)語(yǔ)言步伐方案課程中，把握這三種布局是學(xué)好步伐方案的基矗而循環(huán)布局是這三者中最龐大的一種布局，險(xiǎn)些全部的步伐都離不開(kāi)循環(huán)布局。在語(yǔ)言中，循環(huán)布局重要是由fr和hile、d-hile語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)的，此中fr語(yǔ)句的應(yīng)用更為普及一些

2、。fr語(yǔ)句的用法對(duì)付有步伐方案履歷的門(mén)生來(lái)說(shuō)十拿九穩(wěn)，但是對(duì)付那些沒(méi)有履歷的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，難度卻不校本文從初學(xué)者的角度，闡述了語(yǔ)言中循環(huán)布局幾種典范應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)要領(lǐng)。2用循環(huán)布局輸出多少圖形輸出簡(jiǎn)樸的多少圖形(如圖1)，是循環(huán)布局的典范應(yīng)用之一。對(duì)付這一范例的標(biāo)題題目，初學(xué)者每每直接接納一條或多少條輸出語(yǔ)句printf完成，如許固然可以完成標(biāo)題題目要求，但是很顯然缺乏機(jī)動(dòng)性，不切合步伐方案的頭腦。根據(jù)正常的步伐方案頭腦，應(yīng)該先闡發(fā)圖形的組成，尋出此中的紀(jì)律：如圖1(a)中的實(shí)心三角形，每一行由多少個(gè)空格、星號(hào)和一個(gè)回車(chē)換行符組成，將行號(hào)、空格數(shù)和星號(hào)數(shù)別離設(shè)為i、和n，那么可以形成下表：表1實(shí)心三

3、角形的組成表3數(shù)組中循環(huán)布局的應(yīng)用在語(yǔ)言中，fr語(yǔ)句常常與數(shù)組相結(jié)合，用于實(shí)現(xiàn)數(shù)組元素的賦值、輸入與輸出。對(duì)付初學(xué)者來(lái)說(shuō)，更風(fēng)俗于用挨次布局的語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)(如圖2左)。我們將圖2左的幾條語(yǔ)句作比力，可以看出在這5條語(yǔ)句中，差異的只有數(shù)組下標(biāo)，那么就可以將這5條語(yǔ)句歸并成一條fr語(yǔ)句，將數(shù)組下標(biāo)換成fr語(yǔ)句的循環(huán)變量i，而i的值從0增長(zhǎng)到4。根據(jù)fr語(yǔ)句的根本語(yǔ)法例那么可以很輕易的寫(xiě)出圖2右的fr語(yǔ)句。同樣，對(duì)付下面這個(gè)輸出二維數(shù)組元素的例子，也可以用上述措施實(shí)現(xiàn)，不外轉(zhuǎn)換歷程比上例要龐大一些：顛末比擬圖3左側(cè)方框中挨次布局的12條語(yǔ)句，可以創(chuàng)造也是只有數(shù)組下標(biāo)在變革，但是由于是二維數(shù)組，行下標(biāo)和

4、列下標(biāo)同時(shí)都在變革，很顯然不克不及直接用一條簡(jiǎn)樸的fr語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)(不是絕對(duì)不成以實(shí)現(xiàn)，反面將會(huì)看到)。但是我們可以把這12條語(yǔ)句細(xì)分一下，3條語(yǔ)句為一組，而在同一組中的語(yǔ)句只有列下標(biāo)在變革，這時(shí)可以接納上例中的要領(lǐng)，將列下標(biāo)都用循環(huán)變量j來(lái)取代，得到圖3右上的情勢(shì)。再次比擬圖3右上的4條fr語(yǔ)句，差異的是行下標(biāo)，同樣用新的循環(huán)變量i來(lái)取代，歸并后得到圖3右下終極二重fr循環(huán)的語(yǔ)句。在上例中，通例的思緒都接納二重fr循環(huán)與二維數(shù)組相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)組元素的拜候，現(xiàn)實(shí)上也可以利用一重fr循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)：無(wú)論怎樣變革，我們可以先確定的是，輸出語(yǔ)句printf必定要實(shí)行12次，假設(shè)用一重fr循環(huán)，那么循環(huán)變

5、量i的值就要從0遞增到11。再闡發(fā)數(shù)組行下標(biāo)和列下標(biāo)n與循環(huán)變量i之間的干系，很顯然：i=*3+n，根據(jù)整數(shù)除法的頭腦，行下標(biāo)恰恰是循環(huán)變量i整除3后的商，而列下標(biāo)n恰恰是循環(huán)變量i整除3后的余數(shù)，即：=i/3，n=i%3從而可以寫(xiě)出下面的fr語(yǔ)句：fr(i=0；i12；i+)printf(“%d，ai/3i%3)；4循環(huán)布局中的服從題目對(duì)付步伐方案的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，每每以完成標(biāo)題題目要求的成效為目的，步伐的實(shí)行服從是最輕易忽略的一個(gè)題目。在循環(huán)布局中，詳細(xì)表示為循環(huán)體的實(shí)行次數(shù)。比方，一個(gè)經(jīng)典的素?cái)?shù)斷定題目。在數(shù)學(xué)中素?cái)?shù)如下界說(shuō)：素?cái)?shù)即指那些大于1，且除了1和它自己外，不克不及被別的任何數(shù)整除的

6、數(shù)。根據(jù)這必然義，初學(xué)者很輕易編寫(xiě)出如下步伐段2的步伐：intisprie(intn)inti;fr(i=2;in;i+)if(n%i=0)return0;return1;步伐段2斷定素?cái)?shù)的步伐段上面的步伐，完全可以實(shí)現(xiàn)標(biāo)題題目要求的成效，初學(xué)者每每滿(mǎn)意于此。但是當(dāng)對(duì)fr循環(huán)的實(shí)行次數(shù)舉行闡發(fā)時(shí)，我們創(chuàng)造：當(dāng)n不是素?cái)?shù)時(shí)，沒(méi)有任何題目；而當(dāng)n是素?cái)?shù)時(shí)，循環(huán)體就要實(shí)行(n-2)次，而現(xiàn)實(shí)上是不必要這么屢次的。根據(jù)數(shù)學(xué)的知識(shí)，可以將次數(shù)落為n/2或n的算術(shù)平方根，如容許以大大淘汰循環(huán)體的實(shí)行次數(shù)，進(jìn)步步伐的服從。步伐的實(shí)行服從是編程中時(shí)候必要思量的題目，也是步伐方案中的根本要求。這必要很多算法方面的知識(shí)，對(duì)付初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要求大概過(guò)高，但是我們?cè)谥v授歷程中要留意向門(mén)生貫注這種頭腦，從學(xué)習(xí)之初就要打下精良的底子，尤其是雷同上面例子中如許顯而易見(jiàn)的環(huán)境，可以提示門(mén)生在體例完一道步伐以后，查驗(yàn)一下，是否另有可優(yōu)化的地方，這對(duì)以后進(jìn)一步高級(jí)編程的學(xué)習(xí)都是需要的。5竣事語(yǔ)以上這些，都是本人在講課歷程中的一些領(lǐng)會(huì)，大概比力菲薄，但是從初學(xué)者的角度來(lái)看，卻是需要的。怎樣讓一名初學(xué)者盡快掙脫一樣平常的頭腦定式，越發(fā)透徹地明白和把握步伐方案中的根本頭腦，理解步伐方案的精華，是高級(jí)語(yǔ)言步伐方案這門(mén)課程在講授歷程中，應(yīng)該時(shí)候