分組教學在英語學習中的應用

1、分組教學在英語學習中的應用摘要：通過分組教學展示活動，使不同層次的學生都有所學、有所得，實現(xiàn)了逐步向各自的目的邁進，根本做到了實現(xiàn)自己的預期目的或接近自己的目的；既減輕了學生的心理壓力，進步了各層次學生的自信心，又充分實現(xiàn)了“因材施教的教學原那么。關(guān)鍵詞：分組教學；英語學習；因材施教；自信心分組教學法是根據(jù)學生的實際知識程度，將學生分成人數(shù)大約均等的假設干小組，有針對性地進展課堂教學，面對這種形式教學可使各組學生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步到達人人達綱、減少兩極分化，整體進步的目的。分組教學法是進步學生英語程度的最有效的方法之一。這種教學方法通過發(fā)揚團隊合作精神，互幫互學，可以大大進步學困生的英

2、語成績，較好地解決了兩極分化問題。一、準備階段在教室的前后左右各設一塊黑板。學生可以全方位的進展展活動學習。為分組教學提供保障。分組之前，教師對全班學生的英語學習情況進展全面理解與分析。要理解他們英語知識終究掌握多少，實際運用才能有多高，他們的學習態(tài)度、學習習慣，學習方法如何？理解的方法可采用問卷、測驗、談話、看學習檔案等形式，在此根底上進展分組，并分別提出適當?shù)慕虒W目的二、課前預習展示策略教學內(nèi)容預習是培養(yǎng)學生自學才能的一個重要手段，為此我們每個年級組英語教師精心準備了學案。把每課的重點單詞，語言點。提早打印好。讓學生對每一課所學知識有個做到心里有數(shù)。然后教師布置的任務，學生可以利用現(xiàn)代化的

3、學習工具，通過各種途徑獲取與學習有關(guān)的信息，并處理信息，加上自己的想象力和創(chuàng)造力，再通過小組合作。確定出獨特的展示方案。展示方案一定有個性，可以多種形式，出奇制勝。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的想象力。三、課堂活動展示藝術(shù)1、課堂展示形式多種多樣如今的學生視野開闊，知識面廣泛，想象力豐富，思維敏捷，展示方案可以多種多樣，可謂“百家爭鳴?？梢允窃掝}演講，故事概括，小品、課本劇表演，板書展示，習題講解等多種形式。讓學生把英語課堂作為展示自己的大舞臺。2、課堂展示時間把握要得當如何在45分鐘的有限時間內(nèi)，使不同層次的學生都學有所得、學有所獲。我在處理上述問題時，始終把握住先向?qū)W生講清學習

4、本節(jié)課的詳細目的是什么，練什么，采取什么樣的方式訓練等。在分組教學中，我們嚴格遵循學校15+30的課堂分配原那么。教師和學生活動時間比1：2.45分鐘的課堂，教師活動時間不能超過15分鐘，其余的時間留給學生，讓學生真正成為課堂的主人。教師要在所分配的時間內(nèi)完成教學目的教學任務。上每一堂課時前五分鐘是復習穩(wěn)固，我將知識點分成難、中、易三等，最簡單的留給那些知識掌握的較弱的同學，假設還不能答復，就加以啟發(fā)，稍有進步我會大力表揚，這五分鐘的復習時間我會給大多數(shù)學生發(fā)言的時機，讓他們展示自我，同時也是檢查他們的學習效果，最后不忘及時表揚進步，發(fā)現(xiàn)缺乏立即彌補。檢驗和斷定教學效果，是理解教學狀況，進步教

5、學質(zhì)量的必由之路,肯定的評價可以進一步激發(fā)學生的學習積極性，進步學習興趣,使學生及時看到自己學習的成績，獲得成功的體驗。而且還可以讓學生形成良好的團隊意識和團隊精神，小組成員做得好，全組都會得表揚，他們?yōu)榻M員獲得榮譽而感到驕傲。3、課堂展示活動評價機制要合理充分用好用活有形評價和無形評價資源，促進每一層次的學生的共同開展。有形評價資源主要是指課堂過程性評價中記錄在案的可見評價，無形評價資源主要是指教師的表揚、小組成員的認同與贊賞等。用好用活這些資源，不能讓這些評價流于形式。小組長是各學習小組的領(lǐng)軍人物，既要讓組長在評價中擁有發(fā)言權(quán)，從而樹立一定的權(quán)威性，又要注意對組長組織才能的培養(yǎng)，讓小組長成

6、為各小組的靈魂，成為小組共同利益的法人代表。由于建立了以小組集體評價為主、個人評價與小組評價直接掛鉤的評價體系，使小組利益成為共同的利益，因此每一個小組成員都有維護小組利益的責任、義務和權(quán)利，并且每一個小組成員都是受其他成員評價的對象，所以組員之間對違犯紀律的行為有一種互相約束的作用力。教師提問搶答者加分。小測總分值加分。表演對話踴躍，出色者加分。最后評選出得分最高的同學。予以表彰鼓勵。4、保障課堂組織紀律首先要逐漸建立起組內(nèi)合作、組外競爭的學習氣氛，促進學生個人與集體雙贏場面的形成。形成了一套有效的、容易操作的課堂過程性評價標準，形成各學習小組之間的競爭，而對小組奉獻大的個人也能得到相應較高的評價，真正形成“小組榮耀我榮耀，我樂為小組爭榮耀的主動分享場面。教師要讓不同層次的學生、不同個性的學生都能在這一評價中找到成功的感覺，找到努力的動力。分組教學法的施行，防止了部分學生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，所有學生都能體驗