淺析多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的問題及其對策

1、淺析多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的問題及其對策摘要：作者結(jié)合自身的多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)歷，就多媒體技術(shù)應(yīng)用于該教學(xué)過程中所產(chǎn)生的問題，以及如何有效防止這些問題，真正做到科學(xué)、正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)做出簡要分析。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；問題；對策一、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀二十世紀(jì)九十年代，計(jì)算機(jī)的微型化以及互聯(lián)網(wǎng)的開展推動了我國的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)由過去的純文本化講解開場向多媒體講課方式轉(zhuǎn)變，一直到今天在全國范圍內(nèi)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)已得到廣泛普及。從這個(gè)開展的過程中，不但表達(dá)了我國計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的開展和進(jìn)步，同時(shí)也表達(dá)了我國計(jì)算機(jī)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)著社會和經(jīng)濟(jì)

2、的開展。所謂多媒體技術(shù)是指老師在課堂教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)、投影儀、媒體播放器、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，而不再是過去單一的書本、粉筆、黑板的傳統(tǒng)式授課方式。多樣化的多媒體技術(shù)可以將許多抽象的、理論化的計(jì)算機(jī)原理通過圖像、聲樂、案例重現(xiàn)等方式使其立體化、理論化，便于老師講解和分析，也便于學(xué)生真正理解這些理論知識。這相較于于傳統(tǒng)的課堂授課方式具有一定的優(yōu)勢，同時(shí)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅是教學(xué)方式的改革，也影響著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。但是，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)在發(fā)揮重要的積極作用時(shí)，也產(chǎn)生了一些不良的影響。理論證明，多媒體技術(shù)在呈現(xiàn)和說明計(jì)算機(jī)運(yùn)作原理和語言開發(fā)等方面具有一定的優(yōu)勢，便于學(xué)生的理

3、解和入門學(xué)習(xí)，但與此同時(shí)，多媒體技術(shù)并不能很好的引導(dǎo)學(xué)生的研究性思維和思路，并且老師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，其本身存在著思維斷層和考慮緩慢的情況，這相較于傳統(tǒng)的“板書式教學(xué)時(shí)不利的一面?？偟膩碚f多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)有利有弊，本人作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，主要就其應(yīng)用過程中的問題及其對策展開簡要分析。二、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的問題一多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)在一定程度上造成了師生的時(shí)間和注意力的浪費(fèi)多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是通過課件形式，老師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于制作多媒體課件，希望課件的多樣性和豐富性來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更快更好地理解一些根底的理論知

4、識。在這方面，多媒體技術(shù)確實(shí)存在這優(yōu)勢。但是，大量的課件同時(shí)也造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)，四非常鐘的課堂時(shí)間，有些老師演示課件就需要十幾二非常，這造成了老師講解和演示的時(shí)間缺乏，學(xué)生雖然對老師的課件非常感興趣，但是這些低層次化的課件內(nèi)容卻很難進(jìn)一步深化，課堂上學(xué)生的注意力和記憶力是有限的，在課堂開場階段由大量的課件加以汲取后，對后期老師的講解就顯得興趣缺缺。在這一層面上來講，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)容易造成師生雙向的時(shí)間和注意力的浪費(fèi)。二多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不利于師生課堂思路的結(jié)合多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，由于其表現(xiàn)形式具有統(tǒng)一性，根本都是通過圖文音色的方式，這樣的表現(xiàn)方式對解釋說明教學(xué)原理和知

5、識點(diǎn)具有非常重要的作用。但卻無法到達(dá)知識的衍生和擴(kuò)展。初步的計(jì)算機(jī)理論知識延伸開展為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識需要老師對學(xué)生思維和思路的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方式，老師思維和思路往往可以通過黑板的板書內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)展同步的演練和說明。學(xué)生在摘錄老師的板書時(shí)，不但可以及時(shí)地理解到知識點(diǎn)，同時(shí)也可以吸收老師思路和思維方式等。這樣的過程是多媒體技術(shù)無法展現(xiàn)的，多媒體技術(shù)展現(xiàn)的知識都是靜態(tài)的和片段的，連續(xù)性的思維和思路方式并不能得到詮釋，因此，課堂上師生思路的結(jié)合和互相推進(jìn)還是需要借助傳統(tǒng)的授課方式，多媒體技術(shù)在這方面很難到達(dá)預(yù)期的效果。三多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)這一方面的不利影

6、響，主要是針對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)而提出的。教學(xué)理論證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生獲取知識提供了快捷便利的平臺，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，但是，正因?yàn)檫@樣的平臺學(xué)生省去了許多獨(dú)立考慮和探究的過程。這樣的省略過程其實(shí)是不利于學(xué)生探究性的獨(dú)立學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的知識未能很好的內(nèi)化和深化，對計(jì)算機(jī)知識的理解和應(yīng)用也停留在較為淺薄的層面。例如，在講授basi語言時(shí)，學(xué)生對這幾種語言符號的代表范圍和意義存在異議，有的學(xué)生愿意更為深化地考慮和理解這些符號在編程語言中的不同意義，但是，由于網(wǎng)絡(luò)查詢的方便和快捷，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)很快查詢到相關(guān)問題的答案，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生“偷懶，最終只是將別人的解答進(jìn)展簡單

7、的記憶，并未真正掌握知識的內(nèi)涵。從這方面而言，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。三、如何科學(xué)正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中針對上述的三點(diǎn)問題，結(jié)合自身多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作經(jīng)歷，就如何科學(xué)正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)提出以下幾方面建議：一合理控制多媒體課件的數(shù)量和頻率多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種手段，它不具有唯一性和必須性，它的應(yīng)用應(yīng)該講究課時(shí)性和階段性。一般在知識點(diǎn)的開場階段的前一兩堂課程中可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)展講解和分析，這樣有利于學(xué)生對根底知識的理解，多媒體課件需要控制在十五分鐘內(nèi)，這樣才不會因課件繁多造成學(xué)生記憶的重復(fù)和浪費(fèi)。在學(xué)生對知識形成初步的理解后，就

8、應(yīng)該防止使用多媒體技術(shù)來進(jìn)展知識的深化和講解，而應(yīng)盡量采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)。二要多鼓勵(lì)學(xué)生動手練習(xí)和操作，提倡其獨(dú)立考慮計(jì)算機(jī)教學(xué)其中有一個(gè)非常重要的表達(dá)，就是學(xué)生動手操作和理論。這與大中院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)有很大的區(qū)別。如在學(xué)習(xí)編程語言時(shí)，院校應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展理論編程練習(xí)，讓學(xué)生在編程過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題的解決來獲取新的知識。多媒體技術(shù)對于呈現(xiàn)現(xiàn)有知識和現(xiàn)有經(jīng)歷具有直觀、詳細(xì)的效果，但是卻不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮，相反，如上述的問題之一，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性反而容易導(dǎo)致學(xué)生思維上的惰性，遇到問題不愿考慮而求助于網(wǎng)絡(luò)。這就需要老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和考慮習(xí)慣，

9、而培養(yǎng)學(xué)生這樣的考慮才能，就需要老師在理論中減小對多媒體授課技術(shù)的依賴。通過老師的課堂引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生動手練習(xí)、操作和獨(dú)立考慮的才能。三多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)以疑問式和啟發(fā)式內(nèi)容為主科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)其中一個(gè)非常重要的方面表達(dá)在多媒體課件的內(nèi)容上，課件的內(nèi)容多為疑問式或啟發(fā)式的內(nèi)容更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)學(xué)生考慮，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)，假設(shè)多媒體的課件內(nèi)容多為講述式、解析式的內(nèi)容，那么可能造成學(xué)生思維的惰性和思維的斷層現(xiàn)象，這樣的情況不但不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會造成學(xué)生學(xué)習(xí)才能的退化?？梢姡嗝襟w技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)一個(gè)非常重要的方面是多媒體課件內(nèi)容的選擇。四、科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算

10、機(jī)教學(xué)的教學(xué)案例列舉計(jì)算機(jī)教學(xué)中關(guān)于ppt制作和使用課時(shí)為教學(xué)案例，在本課堂開場階段可以通過多媒體課件的方式顯示成功的ppt案例，這樣可以較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件應(yīng)以簡單、明了的方式呈現(xiàn)，控制在十張以內(nèi)，更可以通過課件顯示ppt使用前后的效果比照，來說明ppt制作技能的重要性。然后，課件顯示完畢后，結(jié)合學(xué)生初中階段的計(jì)算機(jī)根底技能引入ppt制作的初步知識，讓學(xué)生通過回憶式學(xué)習(xí)法來理解ppt制作的相關(guān)理論知識。在學(xué)生的理論知識根本入門后，可通過多媒體技術(shù)來對學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生自主制作ppt，讓學(xué)生適當(dāng)操作和聯(lián)絡(luò)。最后在本章節(jié)進(jìn)展到后期階段時(shí)，可以講ppt的模板制作的相關(guān)知識深化，

11、由過去的系統(tǒng)自帶模板向自做模板深化，待學(xué)生進(jìn)展了自主探究性學(xué)習(xí)后，再次利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀成果并加以講解，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動手熱情。五、完畢語多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)是一把雙刃劍，有利有弊，而發(fā)揮其利的關(guān)鍵在于老師的教學(xué)理念，老師應(yīng)本著“以學(xué)生為中心，以教學(xué)為主的教學(xué)理念，實(shí)在地考慮如何才能更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，要明晰把握應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的程度和頻率，作為一種教學(xué)手段，不要將過多的時(shí)間和精力用于多媒體課件的制作上，更不能因?yàn)閼?yīng)用多媒體技術(shù)而最終使老師和學(xué)生都成了多媒體設(shè)備的“俘虜。要在教學(xué)理論中不斷探索和創(chuàng)新多媒體設(shè)備的使用技術(shù)，改變其使用方式的單一性，最為重要的一點(diǎn)時(shí)，要盡量將教學(xué)的思維和思路與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)不僅僅是承受現(xiàn)有的