全面建設小康社會教育的理想與價值追求

1、全面建立小康社會教育的理想與價值追求論文關鍵詞：小康社會教育理想現(xiàn)代教育論文摘要：全面建立小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化進程，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，教育擔負著極其莊嚴而神圣的使命。為了充分發(fā)揮教育在社會主義現(xiàn)代化建立中的這種先導性、全局性的作用，把我國建成富強、民主文明的社會主義國家，教育必須努力實現(xiàn)以下的理想與價值追求：教育的現(xiàn)代化、教育的普及化、教育的民主化、教育的法制化、教育的個性化、教育的國際化和教育的終身化。全面建立小康社會，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，教育擔負著極其莊嚴而神圣的使命。為了充分發(fā)揮教育在社會主義現(xiàn)代化建立中的重大作用，實現(xiàn)小康社會教育的奮斗目的，教育必須以鄧小平理論為

2、指導，深人貫徹落實江澤民“三個代表重要思想，實在把握小康社會教育改革和開展的方向，“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，為人民效勞，與消費勞動和社會理論相結合，培養(yǎng)德智體全面開展的社會主義建立者和接班人，教育必須努力實現(xiàn)以下教育的理想與價值追求:一、教育的現(xiàn)代化教育現(xiàn)代化是面向21世紀世界教育開展的方向和價值追求，它反映了世界現(xiàn)代化的要求及教育改革開展的總趨勢。隨著社會現(xiàn)代化進程的不斷推進，人們越來越深入地認識到社會現(xiàn)代化的關鍵是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化離不開教育的現(xiàn)代化。可見教育現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的基矗關于教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)，有學者提出如下三個詳細層面:即物質層面的現(xiàn)代化、

3、制度層面的現(xiàn)代化和觀念層面的現(xiàn)代化。物質層面的現(xiàn)代化主要指學校設施、教學設備到達現(xiàn)代化的程度;制度層面的現(xiàn)代化主要指教育體制、教育制度、教育構造的現(xiàn)代化;觀念層面的現(xiàn)代化主要指教育思想、教育內容、教育方法的現(xiàn)代化。三個層面的結合構成了教育現(xiàn)代化的整體。從目前我國教育的開展來看，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化要著重抓好以下幾個方面:即教育觀念現(xiàn)代化、教育設備現(xiàn)代化、教育內容現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化和老師素質現(xiàn)代化。只有把教育現(xiàn)代化搞上去了，“十六大提出的全面建立小康社會的宏偉目的才能實現(xiàn)。二、教育的普及化普及教育是現(xiàn)代消費開展和現(xiàn)代社會生活的客觀要求，是現(xiàn)代文明的一個重要標志?，F(xiàn)代社會經濟、政治、科技、文化開展的

4、客觀需要推動了教育的開展和普及，教育的普及反過來促進了社會的開展，推進了社會現(xiàn)代化的進程。普及教育是進步國民素質和開展教育事業(yè)的根底，是社會主義現(xiàn)代化建立的奠基工程，是我國施行科教興國戰(zhàn)略實現(xiàn)經濟體制和經濟增長方式兩個轉變的根底工程，它涉及的是最廣闊人民群眾的根本利益，關系到中國長期可持續(xù)開展實現(xiàn)中華民族偉大復興的宏偉目的和歷史使命的實現(xiàn)。從我國目前的形勢看，搞好教育的普及(尤其是義務教育的普及)必須抓好以下幾方面的工作:首先是進步廣闊民眾對教育重要性的認識;其次是保證教育經費的投入并使之不斷增加;再次是加強立法監(jiān)視，依法保證普及教育的施行;最后，不斷深化根底教育改革，以改革促開展，通過改革進

5、步義務教育階段的教育質量，為學生的全面開展和終身開展莫定基矗三、教育的民主化教育的民主化是政治民主化在教育上表達的結果，是人類走向文明、進步的表現(xiàn)，教育的民主化不僅關系到受教育權、教育的普及、教育的時機均等，它還關系到教育決策的公正性、教育管理的廣泛參與性、詳細的教育過程中師生關系的民主平等性等。在我國全面邁進小康社會的進程中，我們所追求的教育民主化主要指在依法治教的前提下，真正實現(xiàn)教育的公平和教學的民主。教育的公平是指整個教育過程中從教育的起點，到教育的過程，再到教育的結果的全部公平。教學民主是人本主義教育思想在教學過程中的詳細反映。教學民主強調的是師生關系的和諧，倡導的是師生互相尊重，而且

6、有利于教育目的的順利實現(xiàn)。就我國目前的開展程度來看，我們所追求的教育公平和教學民主永遠只是一種相對意義的平等，絕對的平等是做不到的。四、教育的法制化教育法制化是教育改革和開展的必然要求。加強教育法制建立，通過立法和執(zhí)法來保證教育事業(yè)的安康開展進而推動整個社會的開展，已成為世界開展的必然趨勢。改革開放20多年來，中國的教育法制建立獲得了很大的成就，初步形成了社會主義教育法規(guī)體系，促使中國教育的開展逐步走上了法制化的軌道。但我國目前的教育法制建立同經濟、社會、教育開展的客觀要求還相距甚遠，教育法制建立中還存在著不容無視的問題，即法律的權威還沒有真正樹立起來，一些法律沒有得到有效的施行，有法不依、執(zhí)

7、法不嚴、違法不究的現(xiàn)象還比擬普遍和嚴重地存在。適應新時期我國教育體制改革與開展的要求和社會主義現(xiàn)代化建立跨世紀開展的需要，今后的教育法制建立要按照黨的十六大所確定的教育改革與開展的戰(zhàn)略目的與任務，解放思想、實事求是，通過不斷完善國家教育立法，加強教育行政執(zhí)法，深人開展教育法制宜傳教育等方面的工作，盡快建立起與新世紀教育改革和開展相適應的，比擬健全和完善的社會主義法制體系，將教育事業(yè)的管理與開展全面納人法治的軌道，從而確保教育優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位，推進中華民族的偉大復興。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.五、教育的個性化教育的個性化是現(xiàn)代教育開展的一種新的價值追求，是人類社會高度文明進步的一種新標志。教育個性

8、化的提出并非偶爾，它是人類社會開展到一定階段的必然產物?？v觀人類教育的歷史，經歷了“無個性的教育“壓抑個性的教育“重視個性的教育等教育的開展階段，不同階段教育的存在都滿足了當是社會開展對人才的需求。人類社會進人現(xiàn)代社會，適應現(xiàn)代社會對人的開展的多層次、多規(guī)格、多樣化的開展需要，教育必須在充分發(fā)揮它的社會化功能的同時，注重對學生進展個性化的培養(yǎng)和教育，充分挖掘個體的開展?jié)撃?，讓每一個人的個性得到充分自由的開展。在我國全面建立小康社會、大力提倡素質教育的今天，開展學生的個性作為素質教育的核心內容，必須落實到詳細的教育中去。這就要求我們的老師充分認識和尊重個體的特殊性，正視學生的個別差異，用合理的教

9、育手段和措施引導學生個性和特長的開展。堅決克制過去那種用固定的形式塑造所有的學生，用統(tǒng)一的標準去衡量各個特殊的個體，用考試的分數(shù)給具有多種特征與品質、才能和愛好及行為表現(xiàn)的人簡單下結論的做法。應根據(jù)學生各方面的情況進展針對性的、適應性的教育，以使他們成為不同領域內有所專長、有所成就的人，使他們的個性真正得到健全的開展。六、教育的國際化教育的國際化是現(xiàn)代教育的一個顯著特征，是不可阻擋的教育開展趨勢。它正在廣泛而深入地影響著幾乎每個國家教育開展及整體的經濟社會開展。當今時代是全球經濟一體化時代，伴隨著經濟的一體化，國際間事務的交流日益增多，各國之間互相聯(lián)絡、彼此依賴不斷增強，這就會使世界各國的教育

10、面臨著許多共同性的問題。在我國，早在1983年鄧小平提出的“三個面向思想，其本質就是要求中國的教育要走國際化的道路。時至今日，20多年過去了，我國在教育國際化方面雖已獲得很大成績，但與興旺國家相比差距還很大。如何迎頭趕上世界教育國際化的潮流，充分利用教育的國際化給我國帶來的機遇，推進我國全面建立小康社會的進程，這是目前擺在我國人民面前的一項重要而緊迫的任務，中國的教育在邁向國際化的過程中，必須進展適時的變革與轉型，在一定程度和范圍上與國際接軌。我國的教育不僅要確立國際化的培養(yǎng)目的，樹立“只有做一個出色的國際人，才能做一個出色的中國人的觀念，而且要不斷加強教育國際間的交流與合作，積極構建教育國際

11、化的學校課程體系，通過國際化的教育，培養(yǎng)學生的國際觀念、國際意識，樹立向全球效勞、向全球開放的觀點，不斷進步學生的國際理解才能和國際交往才能，從而培養(yǎng)適應經濟全球化、信息全球化，有國際意識、國際交往和國際競爭才能的，可以面向世界的真正的中國人。七、教育的終身化終身教育思想自其產生之日起就一直受到人們的廣泛關注和好評，它給整個教育注人了新的生命力，給社會的開展帶來了深入的影響。在終身教育思想指導下，教育與社會改革的目的就是構建終身教育體系，建立學習化社會。人們必須清醒地認識到:無論是在如今還是將來，教育不再是某些人的特權，也不再是個人在一定年齡階段的特殊活動，教育應貫穿于人的一生的各個年齡階段，并與社會的政治、經濟、文化、家庭及個人生活親密聯(lián)絡，每個公民都應是終身的學習者。教育的目的已經不再是訓練兒童和育少年，而是使所有的人終身受教育，這種教育已經不只限于學校教育，而是包括了正規(guī)教育和非正規(guī)教育，學校教育和社會教育的一切教育形式;教育的內容已經不限于傳授和儲存知識，而是要努力尋求獲取知識的方法;教學過程正在發(fā)生變化，學習過程正在趨向于代替教學過程，學生的主體性、主動性正在受到越來越多的重視;老師的地位也在發(fā)生變化，由權威性地傳授知識，轉變?yōu)楦嗟嘏袛鄬W習者的需要