淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)知識(shí)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的影響

1、淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)知識(shí)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言才能的影響淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)知識(shí)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言才能的影響在目前的大論文聯(lián)盟.Ll.學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)言文化的導(dǎo)入已經(jīng)受到很多教師的重視，但將英美文學(xué)知識(shí)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂并沒(méi)有得到廣泛的重視。在這種情況下，教師應(yīng)注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫以及實(shí)際交際才能的培養(yǎng)，把文學(xué)知識(shí)引入課堂將大大促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言才能的全面進(jìn)步。一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文學(xué)知識(shí)的必要性傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)言才能通常包括聽、說(shuō)、讀、寫等各種語(yǔ)言技巧，因此，目前很多教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂中只是講解一些語(yǔ)言語(yǔ)法的根底知識(shí)，而無(wú)視了培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際交際才能很差。所以如今有不少外語(yǔ)教育家推出了

2、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的第五種才能，即背景知識(shí)才能，這主要指人們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)理解的，正在學(xué)習(xí)的外語(yǔ)即目的語(yǔ)的文化知識(shí)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師除了培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)的語(yǔ)言才能以外，還應(yīng)注意學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。文學(xué)作為一種能全面展示某個(gè)社會(huì)與文化形態(tài)的學(xué)科，是一種極為特殊的文化知識(shí)，它包羅萬(wàn)象，能深深影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、生活乃至人生觀、價(jià)值觀，所以英美文學(xué)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)英美文學(xué)意識(shí)。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言根本功的進(jìn)步，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)真正成為素質(zhì)教育。大學(xué)英語(yǔ)課堂中適當(dāng)引入英美文學(xué)知識(shí)，是理解西方文化的一條重要途徑，能進(jìn)步學(xué)生的文化知識(shí)與修養(yǎng)，使其最終領(lǐng)

3、悟異域文化的精神。二、大學(xué)英語(yǔ)課堂中如何引入英美文學(xué)知識(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程不同于專業(yè)英語(yǔ)，首先表達(dá)在英語(yǔ)課所占比重比較??；其次表達(dá)在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大；再次表達(dá)在學(xué)生的英語(yǔ)程度較英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生差。綜合以上三種因素，教師應(yīng)如何在有限的時(shí)間內(nèi)穿插一些英美文學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生的理解和消化呢？大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)遵守以下根本理念：教師為主導(dǎo)，即教師要精選適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)材料，選擇適當(dāng)?shù)囊敕绞?，比方研讀短篇小說(shuō)、背誦詩(shī)歌、朗讀劇本、角色扮演等；學(xué)生為主體，即學(xué)生課上應(yīng)與教師積極配合，積極完成教師布置的課前課后學(xué)習(xí)任務(wù)；充分利用多媒體資源以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源，比方讓學(xué)生在課堂上欣賞部分名著改編成的電影等

4、。對(duì)于課堂上文學(xué)材料的選擇，教師應(yīng)該給予充分的重視應(yīng)該堅(jiān)持結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充的原那么。1.?圣經(jīng)?故事?圣經(jīng)?是英美文學(xué)及文化的源泉，它是神話、故事、格言、詩(shī)歌的寶藏，為歐美文學(xué)，17世紀(jì)和18世紀(jì)的歐洲音樂(lè)、文藝復(fù)興及各個(gè)時(shí)期的繪畫與雕塑提供了無(wú)窮無(wú)盡的題材。因此，我們不應(yīng)僅僅把它看作是一部宗教著作，很大程度上，它是一步內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象的百科全書，它對(duì)西方各民族的思想、心理和文化色彩有著全方位的影響。教師應(yīng)該選擇一些具有代表性的故事灌輸給學(xué)生。?大學(xué)英語(yǔ)綜合教程?以下稱課本第三冊(cè)第二單元中，作者將一位黑人解放領(lǐng)袖比喻成Afrian-Aerianses，即非裔美國(guó)人的摩西，假設(shè)學(xué)生不理解?圣

5、經(jīng)?中那位引導(dǎo)在埃及受奴役的以色列人民逃出那里的故事，他們就很難理解作者此處的用意。2.希臘神話西方神話中最具影響力的是希臘神話，作為西方文學(xué)藝術(shù)的起源，希臘神話給人類的思想、哲學(xué)、文學(xué)、價(jià)值觀、語(yǔ)言使用等各方面都帶來(lái)了深化而悠遠(yuǎn)的影響。這種影響也豐富了英語(yǔ)這種語(yǔ)言，比方titani來(lái)自希臘神話中的巨神Titan；narissis來(lái)自希臘神話中的美少年Narissus，因愛(ài)戀自己水中的影子而淹死，化為水仙花。因此希臘神話在西方社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的作用是不可漠視的，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的文化背景知識(shí)。課本第一冊(cè)第七單元單詞eh，假設(shè)教師告訴學(xué)生eh是希臘神話中的小仙女，由于喜歡重復(fù)別人說(shuō)話而被其他的

6、神懲罰，使其永遠(yuǎn)沒(méi)有才能成為第一個(gè)說(shuō)話的人。學(xué)生理解這些知識(shí)以后，對(duì)于這個(gè)詞及其用法印象會(huì)更加深化。3.文學(xué)家，作品及適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)史由于時(shí)間及教學(xué)任務(wù)的限制，教師應(yīng)盡量選取代表各個(gè)時(shí)期各個(gè)流派的經(jīng)典名著，通過(guò)有限作品的閱讀盡可能讓學(xué)生理解不同歷史時(shí)期不同風(fēng)格的文學(xué)作品，并輔以適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)史知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于文學(xué)名家及流派有一個(gè)整體的把握。比方,課本第二冊(cè)第論文聯(lián)盟.Ll.六單元的課文中引用了英國(guó)詩(shī)人米爾頓Jhniltn一首詩(shī)中的一句theyalsservehnlystandandait，意為那些站著等候的人也在效勞，課文提示說(shuō)引用這句詩(shī)有喜劇效果。在原詩(shī)中，這句話說(shuō)明他雖然已經(jīng)失明，不能直接參與到國(guó)

7、家大事當(dāng)中去，但是這種等待也是一種為國(guó)效力，一旦有時(shí)機(jī)，他還是可以發(fā)揮光和熱。此處文章只是取了這句話的外表含義，指在超市排隊(duì)站著等待，沒(méi)有任何作用，只是浪費(fèi)時(shí)間。假設(shè)教師不將米爾頓所生活的時(shí)代，他事業(yè)上的輝煌與曲折以及他個(gè)人的品質(zhì)告知學(xué)生，他們很難體會(huì)作者預(yù)期的效果。三、實(shí)驗(yàn)及結(jié)果1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象選定2022級(jí)本科的8個(gè)班級(jí)分為兩組，實(shí)驗(yàn)組是進(jìn)展文學(xué)知識(shí)引入的四個(gè)班級(jí)，對(duì)照組是未進(jìn)展文學(xué)知識(shí)引入的四個(gè)班級(jí)。2.實(shí)驗(yàn)方法筆試：主要測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)法方面的才能?？谠嚕褐饕獪y(cè)試學(xué)生的實(shí)際交際才能。3.實(shí)驗(yàn)時(shí)間20222022學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)期初和學(xué)期末對(duì)兩個(gè)組分別進(jìn)展筆試和口試。4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果英美文學(xué)知識(shí)引入對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言才能的影響xs，n=1605.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較：*p0.05，說(shuō)明將適當(dāng)文學(xué)的知識(shí)以合理的方式引入大學(xué)英語(yǔ)的課堂，對(duì)于大學(xué)生英