翻譯與外語教學(xué)

1、翻譯與外語教學(xué)翻譯與外語教學(xué)在眾多外語教學(xué)流派、教學(xué)方法的沖擊下，翻譯法似乎已被吞沒殆盡，甚至成了落后的教學(xué)法的代名詞，這實在是一種不正常的現(xiàn)象。其實，翻譯與外語教學(xué)是不可分割的關(guān)系。在學(xué)生方面，除了掌握詞匯、語法、修辭等根本技能外，在閱讀理解的過程中，實際上還是要在頭腦里進(jìn)展心譯這種無形翻譯的轉(zhuǎn)換。假設(shè)出于表達(dá)的需要，還要進(jìn)展口頭和書面這兩種有形翻譯的轉(zhuǎn)換。在老師方面，他至少可以利用翻譯去驗證學(xué)生在詞義選擇、語法分析和閱讀理解等方面的準(zhǔn)確程度。可見，翻譯不但客觀存在于本文由論文聯(lián)盟搜集整理外語教學(xué)的全過程，還可以起到其他教學(xué)法不可替代的積極作用。一、詞匯方面大多數(shù)英語詞匯是多義的，翻譯時必須

2、選擇正確的詞義。詞義選擇的方法要根據(jù)上下文和詞的搭配選擇、根據(jù)詞類選擇、根據(jù)專業(yè)選擇。在理解英文詞匯的原始意義根底上，翻譯時可根據(jù)漢語的習(xí)慣按引伸義譯出；或用反義詞語譯出，即所謂的正文反譯、反文正譯。例1Theelderlygentleanhasprlybutneatlyprlybutneatlydressed，aeptedthespnandbeganeagerlytsapleneafterantherfthepuddings，nlybreakingffasinallytipehistheredevesithalargetrnhandkerhief.llegeEnglishBk1：103JP2

3、在這段文章中，絕大多數(shù)人都把hisredeyes翻譯為他的紅眼睛，這并不令人意外，因為就連?老師用書?也是這樣譯的。在這一語境中，red已脫離了其根本意義紅的或紅色的，而應(yīng)取其引伸意義bldsht即眼睛充血的；布滿血絲的。再聯(lián)絡(luò)到文章中這位窮困潦倒、死要面子、硬充富有的老紳士、那破舊的穿著、破爛的手帕，將hisredeyes譯為他那紅腫的或布滿血絲的眼睛是吻合而貼切的。即使根據(jù)常識，我們也絕少說某人長著一對紅眼睛。這如同不能把redhands譯成紅手而應(yīng)該譯為沾滿鮮血的手；不能把redhead譯成紅頭而應(yīng)該譯為紅頭發(fā)的人是一樣的道理。這樣就收到了利用翻譯區(qū)分詞義，舉一反三觸類旁通的效果。JP例

4、2AtuallythughdntsuhsressiplyeanthatIaverygdatanseringthetypefaadeiquestinsthatarensideredrthyfansersbythepeplehakeuptheintelligenetests-pepleithintelletualbentssiilartine？llegeEnglishBK2：146bent在課文中被譯為naturaltendenyrinlinatin嗜好、傾向。很多學(xué)生翻譯時，不是譯成跟我具有相似智力嗜好的人們，就是譯成智力傾向跟我的智力傾向相近的人們，總之，對bent詞義的選擇都沒有跳出課文注釋

5、的兩個詞義。這也難怪，即使?老師用書?的參考譯文也只是改動了一個字而已，即將intelletualbents譯為智力愛好。老師告訴學(xué)生，教材的注釋只是選取了詞典中bent一詞的第一項釋義，它還有第二項釋義是aspeialapaity：talent，即天才、天威之意。然后聯(lián)絡(luò)課文的語境進(jìn)展比擬選擇，才認(rèn)識到，還是選擇第二釋義為宜，即應(yīng)將intelletualbents譯為智力天賦。這是因為，文章的作者對他在智力測驗中獲得高分不以為然，認(rèn)為他答復(fù)的都是一些不實在際的aadeiquestins學(xué)究式的問題，而編制這些試題的人們又與他的智力天賦而不是什么嗜好差不多少。因此，詞義確實只能產(chǎn)生于詳細(xì)的語境

6、中，甚至有必要做些考證、分析和比擬，切不可淺嘗輒止而望詞生義。二、句子構(gòu)造方面有些并無詞匯障礙的句子，翻譯時仍然會產(chǎn)生理解上的困難或偏向，其原因很可能是在句子語法構(gòu)造的分析上出了問題。句子構(gòu)造方面的翻譯技巧，主要有語序類、組合類。一語序類1.順譯法與逆譯法書中講句子順序時談到，英語時間狀語可前可后。不僅如此英語在表達(dá)結(jié)果、條件、說明等定語從句、狀語從句也很靈敏，既可以先述也可以后述。而漢語表達(dá)往往是按時間或邏輯的順序進(jìn)展的，因此，順譯法也罷逆譯法也罷，其實都是為了與漢語的習(xí)慣相一致。英語表達(dá)與漢語一致的就順譯，相反的那么逆譯。2.前置法英語中較短的限定性定語從句、表身份特征等的同位語在譯成漢語

7、時，往往可以提到先行詞中心詞的前面。3.分起總敘與總起分?jǐn)㈤L句子和句子嵌套現(xiàn)象在英語中比擬普遍，這是因為英語的連詞、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞等虛詞比擬活潑、生成才能強，可構(gòu)成并列句、復(fù)合句以及它們的組合形式。英語長句雖然長，但它既稱為句，畢竟可以提煉成一個主干和由假設(shè)干個定語從句、狀語從句等構(gòu)成的說明局部。根據(jù)句子闡述的內(nèi)容和漢語的思維習(xí)慣，采用分起總敘或總起分?jǐn)⒎g法翻譯即可。4.歸納法綜合法對于個別英語語言呈跳躍性的長句、蒙太奇性的長句，譯者需要進(jìn)展綜合治理，重新組合，體會翻譯是再創(chuàng)造這句話的含義，歸納而成明明白白的佳譯。二組合類1.分句法有些句子由于聯(lián)絡(luò)詞的聯(lián)絡(luò)，雖在形式上是一個句子，但句子許

8、多成分的意義是獨立的。將它們斷開分成短句是完全可以的。斷開的位置一般可選在這些聯(lián)絡(luò)詞處。聯(lián)絡(luò)詞通常由關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、獨立副詞、伴隨動詞等擔(dān)任。2.合句法形式上為兩個句子或多個句子，但意思嚴(yán)密相關(guān)，只要譯文不顯得冗長，是可以合譯成一個句子的。如：同主語的簡單句、并列句可合成一個句子的并列成分，較短的定語從句、狀語從句可由從句縮成主句的修飾成分。例3Frgivehursshedrve，stppingnlytrestherhrse.llageEnglishBk3：21這句話可謂簡單，但從翻譯的結(jié)果看，并沒有真正理解：她開車用了5個小時，停下來才讓馬休息；她駕駛達(dá)5小時之久，只是讓馬休息時，才停了

9、下來顯而易見，以上譯文或是對drve與hrse的關(guān)系把握不準(zhǔn)，或是對stptrest這一動詞構(gòu)造及其語義功能理解失當(dāng)。無論從故事發(fā)生的時代背景美國內(nèi)戰(zhàn)時期，還是從上下文的情景語境來看，drve的對象既不是hnes，也不是其他什么車輛，而只能是馬車arnage。在stppingnlytrestherhrse這一伴隨情況狀語中，stppingnlytrestherhrse只是為了強調(diào)說明stppingdriving的原因，從而襯托出她連續(xù)5個小時趕路的迫切心情。順便指出，教參譯文不但驅(qū)車用詞不當(dāng)，而且犯了主語錯位的缺點，不是馬要休息人才停，而是人為歇馬不得已而駐。例4Frneahinesrtehn

10、iquesarenterelyaprdut.butasureffreshreativeideas.llegeEnglishBk3：174對這一從句的語法構(gòu)造的分析，很容易把f引導(dǎo)的介詞短語誤以為僅僅修飾asure。讓學(xué)生翻譯后，果然不出所料。包括?老師用書?的參考譯文也是這樣理解的：因為新的機器、新的技術(shù)不僅是一種產(chǎn)品，而且是新的創(chuàng)造性思想的源泉。實際上，作者之所以在asure后面加了逗號，就是為了突出它與aprdut的并列關(guān)系，同時說明由but連接的這兩個并列成分都是f短語的修飾對象。據(jù)此提出如下參考譯文：因為新的機器或新的技術(shù)不僅是創(chuàng)新思想的產(chǎn)物，而且還是激發(fā)新的創(chuàng)造性思想的源泉。三、閱讀

11、理解方面閱讀是中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的一個主要手段，閱讀才能被?大綱?列在各項根本技能的首位，在各類考試中，閱讀也大都是分量最重、分值最高的題項。在教學(xué)中，應(yīng)該經(jīng)常要求學(xué)生將課文翻譯出來，或布置段落、短文翻譯練習(xí)，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用綜合語言手段，進(jìn)步語篇程度上的閱讀理解才能，并通過翻譯進(jìn)展校正和檢驗。即使練習(xí)或測試中的閱讀理解局部，也不僅僅滿足于他們答對多少個選擇式的問題，而是讓他們再翻譯一遍，以檢驗他們理解的真實情況。例5fthefruitsfyearIgiveyvtettherange.Inthefirstplaeitisperennial-ifntinatualfat，atleastin

12、thegreengrersshp.nthedayshendessertisanaegiventahandfulfhlatesandalittlepreservedginger.henaedinedefruitsisthetitlebestedntprunesandapieefrhubarb，thentherange，heversur.esnblyttheresue；andstraberriesandraspberriesandgseberriesrittgetherupnthetable，therangeseeterthanever.isstilltherethlditsn.Breadandb

13、utter.beefanduttn，eggsandban，arentreneessarytanrderedexistenethantherange.盡管大多數(shù)都能做對這一短文后的大局部多項選擇問答，但翻譯后，還是發(fā)現(xiàn)了不少理解上的問題。有的把第一句直譯為關(guān)于一年的各種水果，我要把票投給桔子。實際上，f短語的作用是限定比擬的范圍。giveyvtet相當(dāng)于likebest，這句話的意思是說在一年的所有水果中，我最喜歡的是桔子。第二、三句是作者論證他最喜歡桔子的理由。如第三句分號之前的兩個由hen引導(dǎo)的從句，是突出描寫水果稀少時節(jié)的情況，主句那么是作者贊美桔子所起到的補缺作用。而有的學(xué)生卻把主句理解為于是，不管多么酸的桔子都是高尚地走出來救援，違犯了作者的原意。其實，這里的heversur，是一個獨立的讓步狀語從句而不應(yīng)用作定語。宜改譯為而此時的桔子，無論怎樣酸，卻慨然而出為之解圍，這樣，從語氣上就與作者贊美桔子品格本意一致起來了。有些學(xué)生對最后一句的理解也出現(xiàn)了偏向：對日常生活來說，與其說是面包黃油.，倒不如說更需要的是桔子。原句中的ntrethan這一比擬構(gòu)造，相當(dāng)于ntsas不比更，如Iantreadthan=ntsadasyuare.我發(fā)狂并不比你發(fā)得更厲害。作者的本意