經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

1、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷史寧中教授曾說過：我們必須清楚，世界上有很多東西是不可傳遞的，只能靠親身經(jīng)歷。智慧并不完全依賴知識(shí)的多少，而依賴知識(shí)的運(yùn)用、依賴經(jīng)歷，老師只能讓學(xué)生在實(shí)際操作中磨煉。同樣，荷蘭的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾也曾經(jīng)這樣說過：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗(yàn)，僅僅從看書本、聽講解、觀察別人的演示是學(xué)不會(huì)的。?義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版?在原有雙基的根底上進(jìn)一步提出了四基：即根底知識(shí)、根本技能、根本思想和根本活動(dòng)經(jīng)歷。這也就要求當(dāng)今我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須在繼續(xù)保證原有雙基的根底上，還需要啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的根本思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的根本經(jīng)歷。因此，數(shù)

2、學(xué)教學(xué)中顯得更重要的即是過程的教學(xué)，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求老師要留出充分的時(shí)間與空間，結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去經(jīng)歷過程，在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。一、在游戲活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)根本活動(dòng)經(jīng)歷讀兒童心理學(xué)讓我們知道孩子天性都是很好玩，假如能讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生就能以愉悅積極的狀態(tài)發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)去學(xué)習(xí)。陳鶴琴老先生也曾指出：游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。假設(shè)在讀書的時(shí)代，我們也能化讀書的活動(dòng)為游戲，那么讀書不是會(huì)變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步了嗎？為此，做為老師的我們要根據(jù)孩子玩的天性設(shè)計(jì)符合教學(xué)的游戲，以輔助課堂教學(xué)，讓課堂變得更

3、有活力。例如：教學(xué)?年月日?一課中，我就設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)我是大小月的游戲練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生特別有興趣。詳細(xì)我是這樣做的：當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了大月、小月的知識(shí)后，我讓男同學(xué)代表大月，女同學(xué)代表小月，我隨意說出月份讓學(xué)生判斷是大月還是小月，假如是大月那么由男生站起來，假如是小月那么由女生站起來，當(dāng)說到二月份時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了不同意見，好些孩子都沒站起來，只有個(gè)別孩子起立了，此時(shí)我問孩子們二月份到底是該男同學(xué)起來還是女同學(xué)起來呢？怎么好多同學(xué)都不起立呢？通過這樣的游戲進(jìn)一步穩(wěn)固了學(xué)生對(duì)大月小月知識(shí)的理解，讓學(xué)生在玩游戲中積累了大小月的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。二、在動(dòng)手理論中積累數(shù)學(xué)根本活動(dòng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、枯燥的，而小學(xué)

4、生的思維那么是以詳細(xì)形象思維為主的，那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)生的思維是互相矛盾的。為理解決好這個(gè)矛盾，就得充分發(fā)揮小學(xué)生的思維特點(diǎn)，要重視實(shí)驗(yàn)演示和動(dòng)手操作。在課堂上，我們要盡量的留時(shí)間給學(xué)生，放手讓學(xué)生去動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作體驗(yàn)的過程中，可以獲得直接的經(jīng)歷和親身的體驗(yàn)，通過學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，從而積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。例如：教學(xué)?周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)?一課，當(dāng)學(xué)生初步建立概念后，我設(shè)計(jì)了描一描即描平面圖形的周長(zhǎng)、指一指即讓學(xué)生用小手指出給定圖形的周長(zhǎng)、辯一辯即出示一些圖形讓學(xué)生說一說哪些圖形有周長(zhǎng)哪些圖形沒有周長(zhǎng)，為什么？在這樣的理論活動(dòng)中學(xué)生理解了封閉的含義，也進(jìn)一步明確

5、了周長(zhǎng)的意義，之后我給每一小組準(zhǔn)備了4種形狀的圖形有長(zhǎng)方形、圓形、三角形、不規(guī)那么圖形及幾種不同的測(cè)量工具，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋測(cè)量出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在這樣的探究環(huán)節(jié)，學(xué)生的思想是開放的，不受局限的，同時(shí)還在測(cè)量圓形、不規(guī)那么圖形周長(zhǎng)時(shí)向?qū)W生潛移默化地浸透了化曲為直的數(shù)學(xué)思想，從而也使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。三、在自主探究中積累數(shù)學(xué)根本活動(dòng)經(jīng)歷?義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版?課程根本理念中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極考慮、動(dòng)手理論、自主探究、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能促進(jìn)學(xué)生積極主

6、動(dòng)的學(xué)習(xí)，做為老師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，盡量創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，給學(xué)生提供自主想象、自主發(fā)揮、自主探究的時(shí)間與空間，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程和數(shù)學(xué)思維的開展過程，讓學(xué)生在自主探究中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。例如：?乘法分配律?教學(xué)時(shí)，出示教材例題：一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)？我先創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境讓每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)一回植樹活動(dòng)負(fù)責(zé)人，讓大家自主算出一共有多少名同學(xué)參加此次植樹活動(dòng)。學(xué)生用了兩種不同的方法計(jì)算出了植樹的人數(shù)，此時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生考慮為什么列式不同，結(jié)果卻相等，在學(xué)生觀察、考慮、討論后發(fā)現(xiàn)4個(gè)25加2個(gè)25等于6個(gè)25。第二步，讓學(xué)生以小組為單位想一想：你還能找出像這樣的算式嗎？全班反應(yīng)交流，最后得出了乘法分配律。這樣，整個(gè)教本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理學(xué)都是學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過學(xué)生自主的層層深化的探究從而積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷不是一朝一夕的事情，老師要重視過程教學(xué)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究中自覺的積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的本質(zhì)過程，從而獲得最具數(shù)學(xué)本質(zhì)的、最具價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。著名教育家陶行知