信息技術對小學語文學習的四大作用

1、信息技術對小學語文學習的四大作用摘 要：信息技術的迅猛開展帶動人類社會進入信息時代，如今，各 行各業(yè)都離不開信息技術的運用。信息技術在給人們提供便利的同 時，也提高了大家做事的效率。在小學語文課堂中運用現代的信息技 術，可以激發(fā)學生的學習興趣，突出學習的重點難點內容，培養(yǎng)學生 的學習能力，鞏固課堂學習成果。有效運用信息技術，把圖片、聲音、 動畫和視頻等信息有機結合，從而為學生呈現豐富多彩而又極具感染 力的畫面和情境，增強語文課堂的生動性和感染力，極大地提高了語 文課堂的學習效率。關鍵詞：信息技術小學語文學習作用21世紀，信息技術作為一種重要的文化因素普及各行各業(yè)，信 息技術由于具有圖、文、聲結

2、合，甚至有活動影像這一特點，在小學 語文教學中起著越來越重要的作用。教育部制定的義務教育語文課 程標準（2011年版）明確指出：“語文課程的建設應繼承我國語文 教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染; 同時應密切關注現代社會開展的需要，拓寬語文學習和運用的領域， 注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法 的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現代 社會所需要的語文素養(yǎng)?！痹谡Z文課堂中，利用信息技術的直觀性、 形象性和生動性，增強教學的感染力，提高學生的學習效率。因此， 利用信息技術提高語文課堂學習效率既是課程改革的需要，也是時代開展的

3、需要。一、激發(fā)學習興趣興趣是學習的動力，是學生最好的老師，也是開展素質教育的基 礎。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決 條件子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”?？梢?，學 生的一切認識、求知源于興趣。學生對某種知識感興趣，起因于情感 心理作用和外部條件刺激。教育心理學研究說明：“外部刺激，當它 喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，就能在大腦皮質 上形成優(yōu)勢興奮中心，從而強化理解和記憶?！边@就要求教師在課堂 教學中要善于激發(fā)學生的學習興趣，而信息技術的利用成為一個流行 的趨勢。語文課堂教學中用信息技術設置疑問、創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生 強烈的求知欲望。小學生

4、對外部世界充滿了好奇，每堂新課對學生來 說更是一種對未知的探索，但研究說明，學生的有意注意時間是隨著 年齡的增大而增加的，因此，小學生在課堂中保持注意的時間相比照 較短暫，他們容易產生注意疲倦，失去學習興趣，學習效率也隨之降 低。為了提高學生的學習效率，課堂中教師需要有效利用信息技術授 課，帶給學生變化多端的畫面及特殊的音響效果，給學生制造刺激， 調動學生進行眼看、耳聽、心想、口說等多種感官訓練，使學生興趣 盎然、觸景生情，激發(fā)學生對教學內容產生更進一步探究的欲望。如 在教授東方明珠這篇課文時，學習文本之前我先讓學生觀看關于 東方明珠的圖片，在豐富的圖片資料中讓他們欣賞東方明珠的奇特的 外觀，

5、再請他們談談自己所觀察到的，這時候學生對東方明珠產生了 有興趣的思考，并能進行一定的表述。為了進一步調動學習興趣，我 播放東方明珠夜間燈光變化的視頻，在絢麗多彩的燈光變化中增強視 覺刺激，使學生感受到東方明珠夜里的五光十色。在這之后引出課題, 學生們都表現出濃厚的學習興趣。利用這樣的方法，刺激學生的視覺, 調動他們的思維，使人人喜歡上東方明珠，學習的興趣也就強烈了。 二、突出學習內容在傳統(tǒng)的教學活動中，對于重點、難點的突出，通常是通過板書 呈現分析、提問探究討論的方法來解決，這往往既枯燥又花費時間。 現在課堂教學結合信息技術，使用集聲音、圖像、視頻、動畫和文字 等媒體為一體的教學課件，從而產生

6、生動活潑的課堂效果，可以更好 地突出重難點。L直觀呈現，突破難點教材中的一些難點知識往往抽象難以理解，尤其是對于語文學習 來說，一些字詞句的理解需建立在一定的生活經驗的基礎上，而小學 生在這方面存在明顯的缺乏，這就需要教師借助信息技術幫助他們突 破學習的難點。在具體的運用中可以把知識的難點直觀形象的演示， 調動學生各種感官的協(xié)同作用，幫助老師解決難以講清或學生難以聽 懂的問題。變抽象為具體，轉復雜化為簡單，從不可見轉化為可見， 從平淡轉化為生動，節(jié)省教學時間的同時充分發(fā)揮學生的主體作用。 如在教學古代民歌江南時，學生對“蓮葉何田田”這一句的理解 較為吃力，尤其是對“田田”一詞的理解，這是教學過

7、程中的一個難 點，如果不是現場教學，學生的頭腦中可能形不成一個正確的圖像， 造成對古詩的理解出現偏頗。為了突破這一難點，我用課件呈現大幅 的蓮葉圖，從接天蓮葉無窮碧的圖畫中體會到“蓮葉何田田”表現的 是荷塘中大片大片的蓮葉，說明蓮葉之多，之美。利用多媒體技術呈 現無法用語言說清的畫面，讓學生從直觀的形象中感受語言文字的魅 力，傳達只可意會不可言傳之難點。L情境設置，直擊重點在小學語文課堂上，對課文中的重點內容通常需要詳細講解， 仔細體會，而這光是使用語言描述是遠遠不夠的，學生在單一的刺激 一下容易產生疲倦，這時，信息技術的使用就起到了重要的作用。在 陳毅探母這篇課文中，重要的是要學生通過課文中

8、描述的事件體 會陳毅對母親的孝心。利用多媒體展示圖片，第一副圖是描述“一進 家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，細心地詢問病情?！痹?教授課文語段時，邊看圖邊理解課文內容，其中“拉著”的動作可以 看圖深切體會陳毅對母親的關愛。第二幅圖描述的是“他看見母親換 下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常?！?在圖中也可以輕易看到“洗衣服”和“談家?！钡膭幼鳎w會陳毅對 母親的孝心。在第二幅圖中，還要讓學生掌握“一邊一邊” 這一句式的使用，學生可以看圖明白這個句式是用來說明兩個同時做 的動作，并進行造句的嘗試，學會了本課的重要內容?？磮D理解比蒼 白的文字說教更有說服力，且更加生動

9、，使學生在頭腦中形成畫面感, 在朗讀課文的時候就會有放電影似的畫面出現，創(chuàng)設了有血有肉的情 境，這不僅縮短了教師講解重點內容的時間，提高了課堂學習效率， 也為學生日后看圖說話的練習打下基礎。三、培養(yǎng)學習能力新時代的教學理論中，培養(yǎng)和訓練學生的學習能力是現代教學的 基本要求，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用信息技術，學生在學好知識 的同時，還可以培養(yǎng)觀察力、想象力和自主學習能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能 力打下基礎。L開展觀察力小學生的思維以形象直觀為主，在低年級時就要培養(yǎng)仔細觀察的 能力，并在觀察中有所發(fā)現。最有效的觀察方式是觀察實物，讓學生 在生活中觀察自然、社會，但是由于課堂時間和空間的局限，這樣的 活動無

10、法實現，信息技術的出現在很大程度上就解決了這一問題。例 如在讓學生討論春天的風物時，學生只能局限的回答出花、草，缺少 去自然中觀察使他們對春天的了解十分稀少。這時，利用信息技術展 示春天的圖畫，把學生帶入到春天的大自然中，他們就可以在課堂上 觀察春天有哪些美好的景物。學生可以看圖回答春天小燕子飛來了， 在進一步的指導下，學生可以發(fā)現燕子的尾巴是剪刀型的，肚子上的 羽毛是白色，其他地方的羽毛是黑色的，并且在圖畫中觀察到燕子與 布谷的區(qū)別；觀察到蜜蜂在花叢中飛來飛去，梨花是白色的，杏花是 紅色的，桃花是粉紅色的在這種豐富多彩的圖片和興致盎然的氛 圍中讓學生去觀察、思考，學會從顏色、形狀和比擬中觀察

11、，鍛煉了 觀察的能力，提高了認識。.提高想象力新課程注重培養(yǎng)學生的思維開展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。信息技術運用圖、文、聲并茂，動靜結合，創(chuàng)造有聲有色的情境，刺激著學生 的多種感官參與學習活動，有利于學生在豐富多彩的體驗中提高想象 力。低年級的春筍一文中，有句話十分具有表現力：“它們沖破 泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”這里的“沖破”“掀翻”“冒”都寫出了春筍旺盛的生命力，表現了一種頑強的意志和青春的 活力。為了讓學生體會到這種情感，并且開展想象力，我利用信息技 術播放春筍破土而出的動畫，在生動的畫面中感受春筍的力量。之后 請學生想象春筍在地里睡了那么久，它出來時會做些什么，說些什 么？學生

12、在聲與色的刺激下，有了很高的興奮度，產生了很多聯(lián)想。 有的回答春筍會醒過來伸個懶腰，扭扭脖子；有的說春筍會出來說：“春天到了，春天多美??！”；還有的說春筍在和別的小伙伴打招呼學生在情境中展開了許多有趣的想象，他們在這種聯(lián)想中豐富 了畫面，體會了春筍的活力。,鍛煉自主學習能力通過制作課件，利用信息技術構建一個個問題情境，課堂上進行 適當操作、控制，就能通過各種問題情境的變換，去觀察問題、發(fā)現 問題，最終解決問題。在這一過程中學生的自學能力和探究能力得到 了培養(yǎng)。新型的教學模式，強調學生是學習的主體，教師是教學過程 的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師具有主導作用。利用信息 技術，教師進行引導、

13、點撥，創(chuàng)造條件來調動學生的學習主動性，讓學生自主學習。在教授司馬光這篇課文時，利用多媒體把文字和 圖片結合，讓學生根據圖片找出所要自學的答案：1.面對有人落水時, 司馬光和其他孩子的不同表現；2.進行思考，總結司馬光是一個怎樣 的人。學生根據教師的提示，根據圖文對照，有目的地自己閱讀發(fā)現, 自己學習，畫出答案，得出結論。課堂上教師利用信息技術展示條件 與問題，讓學生積極地去探究，主動地發(fā)現、尋求解決問題的方法、 途徑。還可以利用信息技術在課外培養(yǎng)學生的自主學習能力，例如布置學生根據錄音學習朗讀；在學習吃水不忘挖井人他得的紅圈圈 最多等描寫人物的文章時，預先讓學生查閱有關人物的資料，了解 人物的

14、生平，從而促進對課文的理解。在信息技術的環(huán)境下，學生擁有了多種手段開展自主學習，減少了課堂中的無用功，提高了學習效率。四、鞏固學習成果L講練結合，鞏固課堂學習內容完整的課堂教學過程，小結與作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)，對一堂課的成功起了畫龍點睛的作用。傳統(tǒng)的小結利用語言講述給學生的印象 不深。運用現代信息技術手段后，聲與畫并共，表現力強。傳統(tǒng)的課 堂練習，題目的呈現通常以教師的板書為主，過于浪費時間。利用信 息技術，將教材中的重難點編成有分量、有代表性的幾道題展現給學 生，學生通過當場鞏固練習，及時糾正錯誤。如鞏固“請”“情”“晴”“清” “睛”這類形近字的區(qū)分，設置“連線”“給生字寶寶找家”等 充滿

15、趣味性的練習，把正確的生字放到詞語中，利用動畫邊講邊練, 及時發(fā)現錯誤并糾正，提高了學習的效率。2,拓展延伸，豐富課外學習知識信息技術的開展使語文學習資源已經突破了課本的局限，學生可 以利用身邊的信息技術隨時隨地學習語文，學習更多的語文知識，提 升語文素養(yǎng)。如課文魯班和櫓板介紹了愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的魯班發(fā) 明了櫓板這種搖船工具，為了讓學生學習的知識不停留于書本，更多 地了解魯班的創(chuàng)造，課后布置學生收集有關魯班的小故事，也可以收 集其他人物創(chuàng)造的小故事，并開展講故事比賽的方式進行匯總，豐富 大家的知識。信息技術在學生學習的中間提供了生動、豐富的資源， 既鞏固了課堂知識，又在既有知識上進行了拓展延伸，學生學習的積 極性也提高了?？傊?，”信息技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中 占主導地位的課程學習及教學方式，必將成為學校教育教學的主要