2022年八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元第16課《大自然的語言》教案新人教版

1、16. 大自然的語言課時(shí)支配： 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo) 1進(jìn)一步明白說明文的學(xué)問； 2明白物候?qū)W問；才能目標(biāo) 1學(xué)會(huì)默讀,快速找到中心句并精確提煉信息,逐步提高閱讀科普說明文的才能； 2把握文章的說明次序,懂得文章的條理性； 3揣摩語言,體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn) 用生 動(dòng)的語言說明事物；情感態(tài)度與價(jià)值觀 培育喜愛大自然的情感和探究科學(xué)秘密的愛好；教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 1理清課文的說明次序,體會(huì)說明文的條理性； 2學(xué)習(xí)文章精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語言；突破方法：通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)同學(xué)探究大自然秘密的愛好；進(jìn)而通過開展競(jìng) 賽、演講等形式,讓同學(xué)沉迷在獵取學(xué)

2、問的成就感中,同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)間的合作溝通,最終自 然 而然地突破文章的重點(diǎn)；難點(diǎn) 概括、分析打算物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素；致揣突破方法：通過組織“ 我是專 家” 這樣一個(gè)語文活動(dòng),讓同學(xué)深化文本,對(duì)文字作細(xì)摩；然后通過小組合作、班級(jí)演講、同學(xué)問質(zhì)疑的方式,對(duì)文字進(jìn)行深刻的辨析,并引申到 生活實(shí)際當(dāng)中；這其中,老師要進(jìn)行積極的勉勵(lì)并正確地導(dǎo)航；教學(xué)方法 1情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)同學(xué)探究大自然秘密的愛好； 2語文活動(dòng)式教學(xué)法：針對(duì)八年級(jí)同學(xué)自主探究才能的增強(qiáng),大膽對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突 破,設(shè)計(jì)語文活動(dòng),充分發(fā)揮同學(xué)的主體位置,使同學(xué)在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟才能； 3作比較閱讀法：通過比較

3、辨析,使同學(xué)自然地品味說明文語言的生動(dòng)性,并生成自 己 的語言資料庫(kù)；教學(xué)過程 一、情形導(dǎo)入,啟示愛好 設(shè)計(jì) 一 老師呈現(xiàn)一組四季風(fēng)景圖片,引導(dǎo)同學(xué)描述自己的所見所感,然后對(duì)比科學(xué)家對(duì)物候的爭(zhēng)論,引發(fā)同學(xué)對(duì)物候現(xiàn)象的探究愛好；設(shè)計(jì) 二 師生問答導(dǎo)入課題：同學(xué)們,前面我們學(xué)過春和濟(jì)南的冬天這兩篇課文,你們 仍記得里面是怎樣描寫小草的嗎. 同學(xué)回答后老師歸納 春天,小草“ 嫩嫩的,綠綠的” ；冬天草 色“ 暗黃” ；從“ 綠綠的” 知道春天到了,從“ 暗黃” 知道冬天已經(jīng)降落,大自然似乎會(huì)告 訴我們氣候的信息似的；這是怎么回事呢 其中的道理；設(shè)計(jì) 三 J .今日學(xué)習(xí)的大自然的語言這篇課文,將給我們

4、說明老師講解導(dǎo)入課題：我們古代的詩(shī)人,觀看事物是特別細(xì)致的；同是春天,描寫也很不 相同；“ 天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無；最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都；” 這是唐代 文 學(xué)家韓愈的早春呈水部張十八員外；草色似有如無,正是初春季節(jié)所特有的田園風(fēng)光；詩(shī)人捕獲住這一處于萌芽狀態(tài)的景物特點(diǎn),與暮春季節(jié)滿城濃煙翠柳的明艷景象相比較,歌 頌了新生的有生命力的美好事物；杜甫漫興所描寫的春天就不一樣了：“ 糝徑楊花鋪白氈,點(diǎn)溪荷葉疊青錢；筍根稚 子 無人見,沙上鳧雛傍母眠；” 散落在小路上的楊花,像鋪開的片片白氈,點(diǎn)綴在溪上的初生 荷葉,像青錢似的一個(gè)疊著一個(gè)；從筍根旁冒出地面的嫩筍不易被人觀察,剛孵出的

5、小水鴨在沙灘上依偎著母鴨睡眠；這看似閑逛中信手拈來的景物,卻生動(dòng)地勾畫出了一幅暮春的 景象；涂而宋代詩(shī)人王淇的 春暮游小園 寫的已是春的尾聲、夏的前奏了： “ 一從梅粉褪殘妝,抹新紅上海棠；開到荼蘼花事了,絲絲天棘出莓墻；” 詩(shī)人把花比如成春天的腳印,她一路走過去,早春的梅花,新春的海棠,晚春的荼蘼,等到草莓結(jié)果、酸棗樹探出絲絲葉片時(shí),春天就已經(jīng)走過去了；這些腳印美化了大 地,也美化了人的心靈,在詩(shī)人的心中勾起了詩(shī)情畫意；我們可知道, 在藝術(shù)家們忘情地觀賞、傾情地謳歌時(shí), 科學(xué)家們卻在冷靜地細(xì)心觀看、記錄,他們?cè)谶@些花草樹木上讀到的,卻是大自然留下的珍貴信息大自然的語言；二、默讀課文；整體感知

6、 1通讀課文,掃清障礙；標(biāo)出你認(rèn)犯難以認(rèn)讀的字詞,并且摸索什么是“ 大自然老師： 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,的語言” ,課文為什么以此為題目；同學(xué)默讀,并做好標(biāo)記；溝通反饋,勉勵(lì)同學(xué)有自己的見解； 1 字詞積存 看誰先讀出以下多音字；連翹 qi60 翹起 qiSo 衰草連天 shu 石 j 鬢毛衰 CuT 落葉 Iu6 丟三落四 Ia 落枕 160 觀測(cè) gu 石 n 玄妙觀 gu6n 差異 cha 差遣 ch6i 懂得重點(diǎn)詞語的含義；次第：一個(gè)接一個(gè)地；差錯(cuò) cha 參差 cT 銷聲匿跡：原意是不公開講話,不公開露面；這里指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了；周而復(fù)始：輪番一遍,重新開頭,指循環(huán)往復(fù),不

7、斷進(jìn)行；復(fù),又,再； 2解題以“ 大自然的語言” 為題,顯得新奇別致, 引人人勝；自然現(xiàn)象就是“ 大自然的語言” ；語言是人們溝通思想、 傳遞信息的工具, 是人類所獨(dú)有的； 但是人類在長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,發(fā)覺了草木榮枯、候鳥去來等大自然中的現(xiàn)象,是與農(nóng)事支配親密相關(guān)的；似乎這是大自然傳遞給人們的信息,在告知人們, 要依據(jù)這些現(xiàn)象來支配農(nóng)事；如杏花開了, 要趕快耕地；布谷鳥叫了, 該割麥插禾； 所以作者就用“ 大自然的語言” 來做文章的標(biāo)題；這樣, 既貼切、自然、 好玩,又富于形象生動(dòng)性和吸引力；題目就 顯得呆板,乏味； 2速讀課文,把握語脈；假如用“ 簡(jiǎn)介物候?qū)W” “ 物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)” 作

8、1老師： 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從中勾畫出你認(rèn)為有價(jià)值的信息,并整理概括出來；比比看誰的效率最高；同學(xué)讀課文,勾畫概括內(nèi)容,然后溝通；同學(xué)開頭的收成可能較瑣碎,老師應(yīng)確定同學(xué)的點(diǎn)滴發(fā)覺,特別要夸獎(jiǎng)同學(xué)聯(lián)系生活得 出的收成； 進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)把相近的內(nèi)容合并,提煉語段的中心句,環(huán)繞主旨挑選概括 有 價(jià)值的信息；明確：一、什么叫物候和物候孛. 第 1、2、3 段 二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義z-,. 第 4、5 段 三、打算物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些. 第 610 段 四、爭(zhēng)論物候?qū)W有什意 義 . 第 11、12 段 2老師提問：以上四個(gè)部分的說明采納了什么樣的次序 . 明確：作者在介紹物候現(xiàn)象

9、時(shí)采納了這樣一種規(guī)律次序：先提出本文說明的對(duì)象是什么, 接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最終說明爭(zhēng)論它的意義；這種說 明 次序符合人對(duì)事物的熟悉規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性；這種條理性 不僅表現(xiàn)在文章 的 整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部；三、難點(diǎn)突破；探究呈現(xiàn)語文活動(dòng)設(shè)計(jì)：我是專家； 1 老師： 講清打算物候現(xiàn)象來臨的四點(diǎn)因素是本文的重點(diǎn),而它帶有肯定的專業(yè)性,同學(xué) 們懂得上是有難度的；請(qǐng)以四人小組形成專家團(tuán),挑選其中一點(diǎn)因素合作探究,預(yù)備上臺(tái) 演 講,并回答同學(xué)們的質(zhì)疑；老師供應(yīng)地圖、 地球儀、 山脈模型等道具, 勉勵(lì)同學(xué)脫稿, 大膽自信地演講并解決問題； 2同學(xué)閱讀,進(jìn)行小組間

10、的合作； 3同學(xué)自主演講、質(zhì)疑、解惑；老師要引導(dǎo)同學(xué)留意說明文語言的精確性、嚴(yán)密性以 及 聯(lián)系身邊的物候現(xiàn)象；同學(xué)的質(zhì)疑可能有以下幾個(gè)方面； 1環(huán)繞說明方法提問：運(yùn)用了哪些說明方法.有什么作用 . 明確：第 7 段運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、作比較三種說明方法；“ 如在早春三四月間,南京 桃花要比北京早開20 天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早l0 天；” 詳細(xì)精確地說明白物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同；第 8 段運(yùn)用舉例子、 列數(shù)字、 作比較三種說明方法；“ 如大連緯度在北京以南約 l ；,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期；又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或 經(jīng)谷雨節(jié),

11、煙臺(tái)要到立夏；” 詳細(xì)精確地說明白度的差異是影響物候的其次個(gè)因素；第 9 段中“ 秋冬之交,天氣晴朗的空中, 在肯定高度上氣溫反比低處高；這叫逆溫層” ,使用下定義這種說明方法,介紹了逆溫層這種特別情形；“ 在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利,在山腳反不相宜,就是這個(gè)道理； ” 使用舉例子這種說明方法,詳細(xì)說明逆溫層對(duì)物候的影響；第 種 說明方法； “ 依據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄,l0 段運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、作比較三拿 1741 到 1750 年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921 到 1930 年十年的平均值相比較,可以看出后者比前者早九天；就是說,春天提前九天；” 詳細(xì)精

12、確地說明白物候現(xiàn)象來臨的遲早仍有古今的差異；課文進(jìn)行舉例說明時(shí),時(shí),為什么要舉兩例 . 有舉一例的, 有舉數(shù)例的； 文章在說明緯度差異對(duì)物候的影響明確： 自然界的現(xiàn)象是復(fù)雜的,大的規(guī)律中有時(shí)仍包合有小的規(guī)律,這就需要用相應(yīng)的例子加以說明, 以使問題說得更精確；在說明緯度差異對(duì)物候影響時(shí),第一例用來說明物候現(xiàn)象中緯度的南北差異；其次例用來說明這種差異中仍有季節(jié)差別的影響； 2環(huán)繞說明語言提問：第l0 段中,“ 依據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄” 可否刪去.為什么 . 明確：不行以；起限制作用,表達(dá)了說明文語言的精確性、科學(xué)性； 3 環(huán)繞說明次序提問：打算物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明次序能否調(diào)整 或

13、互換 . 這樣支配有什么好處 . 明確： 不能調(diào)整；這四個(gè)因素是依據(jù)影響程度由大到小依次排列的；緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古 三個(gè)今差異最次；另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最終一個(gè)就是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列次序；對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè) 先” “ 第設(shè)問句引出,接下來用“ 首二” “ 第三” “ 此外” 等連接詞,使這一部分層次井然,條理清楚,易于接受； 4老師小結(jié)：說明文以給人介紹學(xué)問為目的,所以要求說明語言宜簡(jiǎn)潔、精確、嚴(yán)密；但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀愛好,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物；本文

14、即是一個(gè)很好的范例；四、精讀細(xì)品；探究美點(diǎn) 老師用簡(jiǎn)潔的語言重新擬一個(gè)開頭,要求同學(xué)與原文比較,說說它們不同的表達(dá)成效；多媒體顯示： 一年有四季, 春夏秋冬, 周而復(fù)始； 每個(gè)季節(jié)都有特殊的自然景觀；幾千年來,勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以支配農(nóng)事；同學(xué)比較改文與原文不同的表達(dá)成效；改文簡(jiǎn)潔,直白,動(dòng),富 有表現(xiàn)力； 同學(xué)各抒己見, 用自己的語言描述閱讀感受,同學(xué)的解答可能有以下幾個(gè)方面：缺乏吸引力；原文用語形象生言之有理即可, 老師應(yīng)以勉勵(lì)為主； 1 課文開頭一句“ 立春過后,大地慢慢從沉睡中清醒過來” 采納擬人的修辭手法寫春 天 到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)；不過我覺得有一

15、點(diǎn)突兀,來得太倉(cāng)促； 2 其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“ 清醒” 一詞,就會(huì)心中有底；下文“ 冰雪融解,草木萌發(fā),各種花 次第開放 燕子翩然歸來 布谷鳥也來了” ,這些自然現(xiàn)象呈現(xiàn)了“ 清醒” 的內(nèi)涵,給人 帶來一片撲面而來的春色； 3 原文寫得好,好在用詞形象生動(dòng)；如“ 冰雪融解,草木萌發(fā)” ,“ 萌” 字精確地反 映了草木開頭生長(zhǎng)的狀況；如“ 各種花次第開放”,“ 次第” 貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息；如“ 葉子慢慢變黃” ,“ 慢慢” 準(zhǔn)確地表達(dá)了葉子枯黃的過程；如“ 簌簌地落下” ,“ 簌簌” 摹擬風(fēng)吹落葉的聲音, 使人感到秋天的肅殺；如“ 風(fēng)雪載途” ,“ 載” 恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄

16、落的程度； 4原文好在 修辭手法的運(yùn)用； 運(yùn)用擬人的修辭手法,把大自然寫活了； 如“ 立春過后,大地慢慢從沉睡中清醒過來” “ 處處出現(xiàn)一片衰草連天的景象,預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒 冬”“ 杏花開了,就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了,又似乎在示意要趕快種谷子；布谷鳥開頭唱歌 ”；大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)夫操勞,生怕他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性； 5 原文好,好在對(duì)說明對(duì)象的烘托；它既生動(dòng)形象地說明白花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣的候的親密關(guān)系, 也以生花妙筆給人以劇烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言作了充分渲染和有力的鋪墊；五、延長(zhǎng)拓展；轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問 1

17、古代的詩(shī)歌也有不少反映了物候?qū)W問；自居易的大林寺桃花就是一例；聯(lián)系課 文 中的物候?qū)W問,談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的懂得；多媒體顯示大林寺桃花；大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開；長(zhǎng)恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來；同學(xué)齊讀詩(shī)歌,懂得詩(shī)意：大林寺在廬山香爐峰頂；詩(shī)人在初夏季節(jié)游玩大林寺；四繁月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟有剛開頭盛的桃花；詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“ 醒悟” 到：原先春天是 轉(zhuǎn)到這里來了； 這首詩(shī)正好說明白課文中影響物候的第三個(gè)因素高度的差異：“ 植物 的 抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲；” 2老師請(qǐng)有

18、旅行經(jīng)受的同學(xué)談?wù)勗诼眯兄忻靼椎降奈锖驅(qū)W問；如盛夏季節(jié)到東北旅 游,寒冬季節(jié)到南方旅行,爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)覺；六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺、傾聽大自然,用你們的妙筆去記錄身邊的物 候現(xiàn) 象,用精確生動(dòng)而又富有科學(xué)性的語言寫一篇觀看日記；閱讀文章的片段,完成下面的練習(xí)； 2 立春過后,大地慢慢從沉睡中 A清醒 B清醒 c；醒悟 D；復(fù)蘇 過來；冰雪 融解,草木萌發(fā),各種花 A次第 B連續(xù) C間續(xù) D全部 開放；再過兩個(gè)月,燕 子翩然歸來；不久,布谷鳥也來了；于是轉(zhuǎn)入酷熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期；到 了下備秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子慢慢變黃,在秋風(fēng)中A紛紛 B刷刷

19、C 簌簌 地落來； 北雁南飛,活躍在田問草際的昆蟲也都銷聲匿跡；處處出現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)迎接風(fēng) 雪載途的寒冬；在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始；幾千年來, 勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以支配農(nóng)事；杏花開了, 就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了, 又似乎在示意要趕快種谷子；布谷鳥開頭唱歌, 勞動(dòng)人民懂得它在唱什么： “ 阿公阿婆, 割麥插禾；” 這樣看來, 花香鳥語,草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語言； 1 在語段中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語； 2 說明詞語；銷聲匿跡：翩然： 3這兩段文字的說明對(duì)象是 A物候現(xiàn)象 B 氣候變化C物候規(guī)律D四季景色變化 4

20、這兩段文字的說明次序是,主要的說明方法是； 5去掉“ 溫帶和亞熱帶區(qū)域里” 這幾個(gè)詞語行不行.為什么 . 參考答案： 1B A C2 銷聲匿跡：這里指消逝了嗚叫聲,藏起了形跡；翩然：動(dòng)作輕快的樣子； 3A4 時(shí)問次序舉例子 5 不行；以上情形只限于“ 地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里” ；假如去掉,不符合實(shí)際；這表達(dá)了說明文語言的精確性、嚴(yán)密性；教學(xué)反思假如說同學(xué)的個(gè)性閱讀是一場(chǎng)演奏的話,那么老師就是樂隊(duì)的指揮,老師的任務(wù)是指揮他們演奏,而不能包辦代替；以前總怕同學(xué)學(xué)不好,說不好,寫不好,總是噦里噦唆地講來講去；后來發(fā)覺,老師說得越多,同學(xué)語言越遲鈍,越指導(dǎo)越缺乏制造性；所以大膽放手讓學(xué)生去閱讀,開展

21、語文活動(dòng)我是專家,讓其自己發(fā)覺問題,并解決問題；只是在顯現(xiàn)閱讀偏離的時(shí)候, 適時(shí)把同學(xué)引到文本深處；本課的各環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動(dòng)性,老師只給幾個(gè)問題, 給同學(xué)充分的時(shí)間去爭(zhēng)論摸索歸納,只在關(guān)鍵時(shí)候撥開云霧,收到不憤不啟的效果；語文教學(xué)的目的,不是教教材,而是用教材教；教材只是個(gè)例子,同學(xué)最終要把課上的所得運(yùn)用于生活, 把教材當(dāng)成鏡子去映射生活；間因此,每節(jié)課都會(huì)進(jìn)行拓展延長(zhǎng)；但有一段時(shí)拓展得很盲目, 書沒讀透就疲于奔命地拓展,沒有幫忙同學(xué)深化懂得文章,沒有打開同學(xué)的視 野；如今練得比較好,可以是相類文章閱讀,可以是現(xiàn)實(shí)生活的回饋,可以是寫作練筆,形 式多 樣,門類繁多,但都能本著使同

22、學(xué)視野拓寬、學(xué)問增厚、思維提升的目的動(dòng)身；本課留意引 導(dǎo)學(xué) 生對(duì)身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注,實(shí)現(xiàn)了從文本走進(jìn)生活、又從生活回到文本的目的；有關(guān)資料 一、作者資料竺可楨 1890 1974 ,浙江上虞人,地理學(xué)20 世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、訓(xùn)練家、氣象學(xué)家、家,被譽(yù)為“ 品行和學(xué)問的偉人”；l910 年赴美國(guó)留學(xué), 1918 年獲哈佛高校地學(xué)系博士學(xué)位；回國(guó)后曾任武昌高等師范學(xué)校教員、東南高校地學(xué)系主任、中心爭(zhēng)論院氣象爭(zhēng)論所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人；l936年起,出任浙江高校校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中, 在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,將浙大從一所地方性高校辦成了全國(guó)聞名的綜合性高校,在中國(guó)高等訓(xùn)

23、練史上寫下了刺眼的篇章；十1949 年 10 月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)；著有二八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn) 我國(guó)五千年氣候變遷的初步爭(zhēng)論物候?qū)W等；二、舉薦幾首詠物詩(shī),分析其中的物候?qū)W問；梅花 北周 庾信 當(dāng)年臘月半,已覺梅花闌；不信今春晚,俱來雪里看；樹動(dòng)懸冰落,枝高出手寒；早知覓不見,真悔著衣單；提示：當(dāng)農(nóng)歷十 -J9 中旬的時(shí)候,已經(jīng)感覺到梅花應(yīng)當(dāng)?shù)驓埩耍徊恍湃谓衲耆氪阂押?久 了,梅花仍沒有開放,于是都來雪里尋梅；樹枝搖動(dòng),掛在樹上的冰凌也墜落下來,伸出手 攀 看高處的梅枝感到特別冰冷；假如早知天寒尋梅而不得,該多穿一點(diǎn)衣裳,現(xiàn)在徒然受寒,真令人后悔；詩(shī)人原居南方,梅花開得較早,留仕北朝后

24、,居住北方,仍舊在臘月下雪天去尋梅,哪 知 花仍沒有開,卻飽受了冰雪寒冷之苦；看來,物候現(xiàn)象的來臨打算于緯度,南北差異比較 明顯；竹下殘雪 唐 羅隱 墻下濃陰對(duì)此君,小山尖險(xiǎn)玉為群；夜來解凍風(fēng)雖急,不向寒城減一分；提示： 墻下竹子的濃陰里有一片殘雪,而高險(xiǎn)的小山上為白雪環(huán)繞；夜里解凍的東風(fēng)雖然很急,但環(huán)境的寒冷酷冷卻一點(diǎn)也沒有減；“ 墻下” 與“ 小山” 空間相錯(cuò)落,“ 濃陰” 與“ 玉” 色調(diào)上相襯托,形象地反映了高下差異會(huì)影 響物候現(xiàn)象；柳 唐 李商隱 曾逐東風(fēng)拂舞筵,樂游春苑斷腸天；如何肯到清秋日,已帶斜陽又帶蟬；提示： 詩(shī)歌從盛春到暮秋,植物的影響,這便是物候?qū)W問；同題詩(shī)文賞讀千奇百怪

25、的動(dòng)物語言寫柳的季節(jié)變化, 反映隨季節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)蕭柯 動(dòng)物也有著自己的語言；它們不光有聲音語言,仍有很多無聲的語言,例如精妙的舞 姿、絢麗的顏色和芳香的氣味,甚至連超聲波也被用來作為一種特別的語言；超聲語言 螽zh6ng 斯、蟋蟀、蝗蟲和老鼠等動(dòng)物,是用超聲波進(jìn)行聯(lián)系的；螽斯有三種鳴聲；“ 單身漢” 螽斯唱得大多是“ 求婚曲” ,其他“ 單身漢” 聽到后,會(huì)此呼彼應(yīng)地對(duì)唱起來；雄螽斯聞樂赴會(huì),并選中歌聲響亮者；兩只雄螽斯相遇, 就高唱“ 贊歌” , 面對(duì)面地?cái)[好陣勢(shì),頻頻搖動(dòng)觸角,大有一 觸即發(fā)之勢(shì)； 當(dāng)四周顯現(xiàn)危急時(shí),螽斯就高奏“ 報(bào)警曲” ,聞?wù)弑恪?噤如寒蟬” ,溜之大吉；海豚的超聲語言是頗為復(fù)雜的；它們能溝通情形,綻開爭(zhēng)論,共商大計(jì)；l962 年,有 人曾記錄了一群海豚遇到障礙物時(shí)的情形：先是一只海豚“ 挺身而出” ,偵察了一番； 然后其他海豚聽到偵察報(bào)告后,便綻開了熱鬧的爭(zhēng)論；半小時(shí)后, 看法統(tǒng)一了障礙物中沒有危急,不必?fù)?dān)憂,于是它們就穿游過去；現(xiàn)在人們已聽懂了海豚的呼救信號(hào)：開頭聲調(diào)很高