智慧課堂建設(shè)方案

1、市第一中學智慧課堂建設(shè)方案 47/47 智慧課堂建設(shè)方案 項目概述1.1 建設(shè)背景“十二五”以來，教育信息化已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，要“加快教育信息化進程”。教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）指出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”。進入“十三五”時期，我國教育信息化教育全面深化發(fā)展，教育部制定了關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見，提出“深化信息技術(shù)與各級各類教育教學、管理的融合”，“依托教育信息化加快構(gòu)建以學習者為中心的教學和學習方式”“使教學更加個

2、性化、教育更加均衡化、管理更加精細化、決策更加科學化”，“形成一批有針對性的信息化教學、管理創(chuàng)新模式”。1.2 學校概況作為河北省首批省級示范性高中、全國百強中學，全國首批百所數(shù)字校園示范校之一，我校理應(yīng)擔負起石家莊市乃至河北省教育信息化發(fā)展規(guī)劃先行先試學校的責任，建設(shè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的“智慧課堂”項目，推動學校教育和課堂教學的創(chuàng)新與變革，實現(xiàn)個性化教與學，促進學生個性化成長和智慧發(fā)展，為全市的教育信息化發(fā)展做出符合自身地位和品質(zhì)的貢獻。1.3 現(xiàn)狀分析隨著教育信息化發(fā)展的不斷深入，信息技術(shù)與學校教學融合的深化，課堂教學越來越成為學校教育信息化關(guān)注

3、的焦點。課堂作為教學活動的主要場所，是學校育人的主渠道，也是“班級授課制”的核心標志。在當今信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代，我們確實有必要對傳統(tǒng)的課堂教學進行認真的反思和剖析，并提出課堂教學的新需求：基于經(jīng)驗的教學預設(shè)傳統(tǒng)的教學預設(shè)，教師在備課時基于教學計劃、教學大綱、教學書等文本課程，注重以教學大綱和教材為中心的教學內(nèi)容，注重教學程序的設(shè)計，教學預設(shè)全靠教師的經(jīng)驗，看起來“精彩”，實際上并沒有進行科學的學情調(diào)查和分析，背離了學生的學習需求，無法做到“精準”。整齊劃一的學習進程傳統(tǒng)課堂教學的班級授課制，完全按照“工廠化”的教學模式，教師的教和學生的學在課堂的教學進程是規(guī)范準時地完成教學預設(shè)，不要節(jié)外生

4、枝。在這種整齊劃一的場面下，課堂教學缺少活力，無法照顧每個學生的個體差異，忽視了學生的個體特征，違背了人的個性化成長與發(fā)展規(guī)律。形式化的交流互動傳統(tǒng)課堂教學由于師生關(guān)系的不對等，導致師生間的關(guān)系常處于緊張對立的狀態(tài)，造成課堂上很少看見師生間的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞。而教師基于教學預設(shè)提出的問題，通常只個別學生配合教師做出回答，導致整體教學過程中缺乏師生的雙向互動，無法激發(fā)學生的求知欲、啟發(fā)創(chuàng)新思維。缺乏課內(nèi)外協(xié)作互助傳統(tǒng)課堂教學中由于教師習慣將知識嚼爛后“喂給”學生，而學生也缺乏相應(yīng)的學習資料，導致學生之間缺少獨立思考后的合作交流，課外亦由于沒有順暢的協(xié)作互動渠道，導致無論課堂內(nèi)外，學生

5、開展協(xié)作互助獲取知識的途徑被阻，也缺少了獲取知識的樂趣。粗略滯后的評價反饋在傳統(tǒng)課堂教學中，教師檢驗學生是否掌握知識基本通過點名提問、黑板抄寫、紙質(zhì)作業(yè)等形式，這些評價與反饋方式缺少對全班學生的詳細數(shù)據(jù)分析，也做不到貫穿課堂教學全過程的學習診斷與評價，導致評價反饋必然是粗略的、經(jīng)驗性的，評價信息反饋也嚴重滯后。頂層設(shè)計我國著名教育技術(shù)專家何克抗教授在解讀國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）時指出：信息技術(shù)與教育深度融合的核心是實現(xiàn)“課堂教學結(jié)構(gòu)的變革”。通過信息化手段實現(xiàn)課堂教學結(jié)構(gòu)的變革，其前提是必須營造數(shù)字化教學環(huán)境。智慧課堂提供了全方位的支撐“課堂結(jié)構(gòu)的變革”數(shù)字化解決方案

6、，以期構(gòu)建新型的教與學的關(guān)系，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學的深度融合。所謂“智慧課堂”，是以建構(gòu)主義學習理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的，實現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能、高效的課堂。其實質(zhì)，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)、富有智慧的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。摘自智慧課堂，北京師范大學出版社，2016年05月2.1 總體目標基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)，以教育資源建設(shè)與

7、共享為基礎(chǔ)，以教育數(shù)據(jù)的匯聚、分析和動態(tài)評價為核心，全面打造網(wǎng)絡(luò)化、智能化、泛在化的智慧學習環(huán)境，推動學校教育和課堂教學的創(chuàng)新與變革，實現(xiàn)個性化教與學，促進學生個性化成長和智慧發(fā)展。通過建設(shè)智慧課堂，主要實現(xiàn)如下目標：通過智慧教學完成學習重構(gòu)，實現(xiàn)個性化學習智慧教育的核心與落腳點在課堂，運用大數(shù)據(jù)分析、人工智能等新技術(shù)，精準掌握學情及個體差異，重塑課堂教學模式與方法，真正實現(xiàn)個性化教學，解決困擾傳統(tǒng)教育個性化教學與規(guī)?；虒W的難題。通過互聯(lián)網(wǎng)虛擬學習環(huán)境打破學習時空的界限，實現(xiàn)教育公平化構(gòu)建政府統(tǒng)一管理與運營的教育服務(wù)平臺，建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享機制，建成“人人皆學、處處能學、時時可學”的信息化

8、學習環(huán)境，實現(xiàn)泛在學習和終身學習。通過大數(shù)據(jù)分析和動態(tài)評價，實現(xiàn)管理決策的科學化、智能化收集、匯聚形成完整的教育大數(shù)據(jù)體系，構(gòu)建多層次動態(tài)評價指標體系，開展數(shù)據(jù)挖掘、分析，實施標準化、精細化、智能化的教育管理和科學決策。2.2 建設(shè)原則從信息化視角提出的智慧課堂，離不開信息化技術(shù)的支撐。智慧課堂的頂層設(shè)計與技術(shù)實現(xiàn)必須以技術(shù)思維為基礎(chǔ)，以用戶需求為導向，以任務(wù)實現(xiàn)為要點，按照先進的系統(tǒng)設(shè)計理念，符合應(yīng)用及服務(wù)的擴展與集成需求，既保持系統(tǒng)獨立性與靈活性，又能實現(xiàn)系統(tǒng)的相互統(tǒng)一與數(shù)據(jù)共享。因此，智慧課堂的建設(shè)遵循以下方面的原則：技術(shù)前瞻性: 充分開發(fā)應(yīng)用先進的信息技術(shù)，以云計算技術(shù)為核心，結(jié)合移動

9、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析、智能推送等新的技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建先進的技術(shù)平臺，利用關(guān)聯(lián)分析、數(shù)據(jù)挖掘、智能分析技術(shù)等技術(shù)，對系統(tǒng)歸集的各類教學、管理與行為數(shù)據(jù)進行深度挖掘，提取有價值的信息。系統(tǒng)規(guī)范性：系統(tǒng)設(shè)計首先應(yīng)遵循國際上成熟、通用的標準、規(guī)范和協(xié)議，其次要遵照執(zhí)行國家教育部頒布的信息技術(shù)標準。實現(xiàn)統(tǒng)一標準、統(tǒng)一規(guī)范和統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，提供模塊化的整體設(shè)計，開放接口，保證平臺與第三方產(chǎn)品的主動對接與被動對接。準確可靠性：以用戶需求為中心，準確理解相關(guān)業(yè)務(wù)要求，通過規(guī)范的項目管理與周密的系統(tǒng)測試和質(zhì)量保證措施，同時采用多種高可靠、高可用性技術(shù)，保證關(guān)鍵業(yè)務(wù)的連續(xù)不間斷運作和對非正常情況的可靠處理，保證系統(tǒng)實

10、施和實現(xiàn)的準確性。開放擴展性： 采用XML、SOAP、Web Service、LDAP等當前受到普遍支持的開放標準，保證平臺提供應(yīng)用級的互操作性和互聯(lián)性。同時，隨著應(yīng)用水平的提高、使用規(guī)模的擴大，能保證在應(yīng)用高峰期大用戶量并發(fā)處理，在需求增加、新應(yīng)用引入時能提供持續(xù)升級和系統(tǒng)融合的支持。系統(tǒng)易用性：系統(tǒng)應(yīng)具有友好的用戶使用界面和良好的可操作性，所有應(yīng)用應(yīng)達到或接近主流互聯(lián)網(wǎng)（BAT）產(chǎn)品的應(yīng)用水平，確保良好的用戶體驗，使用戶能夠快速地掌握系統(tǒng)的使用方法。2.3 建設(shè)策略在大數(shù)據(jù)時代，基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析與“云、網(wǎng)、端”運用的智慧課堂，在技術(shù)與教學應(yīng)用上具有重要的特色和創(chuàng)新價值，為實現(xiàn)“個性化教

11、學、教育公平化和科學管理決策”的建設(shè)目標，智慧課堂的整體建設(shè)遵循如下策略：教學決策數(shù)據(jù)化基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析，從依賴于存在教師頭腦中的教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)向依賴于對海量教學數(shù)據(jù)的分析，包括過去、實時的和統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，一切靠數(shù)據(jù)說話，依靠直觀的數(shù)據(jù)精準地掌握學情和調(diào)整教學策略，在課堂教學中實現(xiàn)基于證據(jù)的教學。評價反饋即時化采取動態(tài)伴隨式學習評價,即貫穿課堂教學全過程的學習診斷與評價，包括課前預習測評和反饋、課堂實時檢測評價和即時反饋、課后作業(yè)評價和跟蹤反饋，實現(xiàn)即時、動態(tài)的診斷分析和評價信息反饋，重構(gòu)形成性教學評價體系。交流互動立體化重構(gòu)課堂內(nèi)外交流互動模式，讓教師與學生之間、學生與學生之間的溝通、交流與互

12、動方式立體化。無論是課前、課中或課后，通過“云+端”的無縫對接，實現(xiàn)人際間無障礙地進行任何時間、任何地點的交流互動，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生學習的主體意識。資源推送智能化基于大數(shù)據(jù)分析與全過程動態(tài)評價，構(gòu)建學生個人知識能力圖譜。教師根據(jù)學生知識能力差異與個性化學習特點，智能推送（包括自動推送、自主訂閱等方式）相關(guān)學習資料或者分層作業(yè)，滿足學生富有個性化的學習需求，實現(xiàn)符合學生個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。建設(shè)內(nèi)容智慧課堂是是集“智慧課堂云平臺、微云服務(wù)器及移動端工具”三大應(yīng)用/工具為一體，通過“云、網(wǎng)、端”的應(yīng)用，實現(xiàn)教室內(nèi)多種終端設(shè)備的無縫連接和智能化運用，進而改變課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教與學的革命

13、。3.1 系統(tǒng)框架智慧課堂包括了智慧課堂云平臺、微云服務(wù)器及移動端工具三個緊密聯(lián)系的產(chǎn)品或者應(yīng)用。系統(tǒng)框架示意圖3.2 微云服務(wù)器微云服務(wù)器是智慧課堂的三大核心組件之一，通過微云服務(wù)器可在教室內(nèi)構(gòu)建以教室為單元的整體無線網(wǎng)絡(luò)解決環(huán)境，并負責智慧課堂的運算、存儲、網(wǎng)絡(luò)收發(fā)等。實現(xiàn)構(gòu)建無線局域網(wǎng)、跨平臺多屏互動、上傳和本地化存儲、動態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等一系列功能。在微云服務(wù)器構(gòu)建的教學環(huán)境下，支持多種移動終端（同時支持Android、iOS、Windows）組建局域網(wǎng)，在有無互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)的狀態(tài)下，教室內(nèi)的教師與學生均可實現(xiàn)點對點的通訊與交互。如果教室聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，則可實現(xiàn)課堂教學的在線直播。微云服務(wù)

14、器支持教師的移動終端（平板或智能手機）屏幕無線投射到教室的顯示設(shè)備或?qū)W生手持設(shè)備，也可將課堂教學全過程錄制下來（PPT、板書與聲音），形成新的教學資源，資源上傳網(wǎng)絡(luò)后，可以供學生點播與學習。同時微云服務(wù)器還可完成動態(tài)評價的數(shù)據(jù)分析計算的工作。3.2.1 無障礙交互通過微云服務(wù)器，快速構(gòu)建教室內(nèi)高密度無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，從而將各種移動設(shè)備互聯(lián)互通。保證在學校無互聯(lián)網(wǎng)的條件下，教室內(nèi)的各種移動終端設(shè)備的無障礙交互。實際測試表明，107個移動端（同時支持安卓、蘋果、Windows）同時并發(fā)下發(fā)與上傳，各種教學任務(wù)響應(yīng)時間不超過3s，不僅節(jié)省大量互聯(lián)網(wǎng)資源的占用，當微云服務(wù)器連接互聯(lián)網(wǎng)時，還可實現(xiàn)課堂的

15、交互數(shù)據(jù)定時發(fā)送至云平臺，實現(xiàn)動態(tài)數(shù)據(jù)的自動匯聚與統(tǒng)計分析。3.2.2 跨平臺交互微云服務(wù)器具有同時支持安卓、蘋果、Windows等多操作系統(tǒng)的功能，實現(xiàn)多平臺之間點與點的跨平臺交互及多平臺點與微云服務(wù)器的交互。在微云服務(wù)器構(gòu)建的教室無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，支持將教師的平板設(shè)備（同時支持Android、IOS、windows）屏幕實時無線投射到教室內(nèi)的投影儀、大屏幕與學生手持設(shè)備，正常教學活動包括PPT動畫和視頻的正常播放、任意書寫、白板講解、圖片批注、實物投影、作業(yè)講評、隨堂測試 、微課錄制等，保證無線投屏正常應(yīng)用。3.2.3 數(shù)據(jù)上傳與存儲微云服務(wù)器提供數(shù)據(jù)上傳和存儲功能。教師在使用移動終端進行教

16、學時，通過微云服務(wù)器可將電子課件（圖片、文檔、PPT）無線投射到教室的顯示設(shè)備上，并在電子課件上任意的進行翻頁、書寫、插入白板與推演、PPT與動畫播放等功能。同時，微云服務(wù)器將課堂教學全過程的交互數(shù)據(jù)記錄下來，上傳至智慧課堂云平臺，并形成課堂報告。微云服務(wù)器支持無網(wǎng)絡(luò)情況下，將數(shù)據(jù)暫時儲存與本地，網(wǎng)絡(luò)接通后，會自動上傳對應(yīng)數(shù)據(jù)，確保教學數(shù)據(jù)不丟失。互動數(shù)據(jù)3.2.4 移動直播微云服務(wù)器提供課堂移動直播的功能，教師在使用移動教學終端進行教學時，可實現(xiàn)基于“Ppt+Skype”形式的課堂移動直播，無論學生身處何地，均可通過學生智能終端在線觀看教師的課堂教學，并支持課堂的實時交互，最終實現(xiàn)停課不停學

17、。3.3 教師智能終端智慧課堂能夠為教師提供全場景教學服務(wù)，幫助教師通過全方位的智慧教學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。教師智能終端融合云計算、移動端（云+端）等多項技術(shù)，為教師全新打造集“備、教、改、導、考、管”于一體的應(yīng)用工具。3.3.1 備課工具教師備課的任務(wù)是根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特色，結(jié)合學生的具體情況進行教學準備，確定適當?shù)膶W習目標和內(nèi)容，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。電子教材及配套資源教師智能終端內(nèi)預置了正版電子課本及全學科、同步到書到課等多種優(yōu)質(zhì)的教學資源，同步覆蓋90%以上的教案、課件，教師可直接打開使用，滿足常態(tài)化、個性化的備

18、課與教學的需求。電子課本配套資源有視頻、動畫、文檔、圖片和聲音等多種格式。資源下載完成后預置在電子課本中的合適位置，以圖標形式呈現(xiàn)，課本授課過程中老師點擊圖標即可調(diào)用資源進行教學，保障常態(tài)化多媒體教學的實現(xiàn)。到書到課到位置資源支持學校將本校專用教材電子化，并上傳至電子書庫，供本校師生下載使用。智慧課堂為教師提供精品電子教輔，為教師備課、授課提供輔助工具，并構(gòu)建具有學校特色的資源體系。校本教材資源庫聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下，教師還可以獲取校本資源、個人網(wǎng)盤資源、資源云平臺精準推送資源各種富媒體資源，同時可將已經(jīng)下載完成的資源或教師自有資源呈現(xiàn)在資源庫中，供教師預覽、一鍵拖拽到課本中使用。云端資源備學情教師通過

19、智慧課堂了解學生的學情，來進行對應(yīng)的備課活動。將教師智能終端制作出來的，或者通過其他渠道獲得的課件、微課等富媒體資源，通過智慧課堂預習測試的發(fā)送與反饋，全面地了解學生的預習情況，合理調(diào)整預設(shè)與生成。語音助手利用語音技術(shù)，提供教師智能語音助手，包括課前備課課件檢索、課中查找對應(yīng)資源、課后拓展學習內(nèi)容，提高日常教學、學習效率。語音助手3.3.2 教學工具教師智能終端為教師提供教學課件無線投射、移動電子板書、課件（含動畫、視頻）播放、課堂互動等應(yīng)用，實現(xiàn)在任何時間任何地點實時講解課件，滿足停課不停學的要求。無線投射智慧課堂可以便捷的將教師端內(nèi)容投射到大屏幕設(shè)備中，并保證兩者講解內(nèi)容、操作同步，同屏過

20、程穩(wěn)定，可以滿足課堂的正常使用要求。無線投射示意圖教學用具借助教師智能終端，教師課堂教學中可以實現(xiàn)電子教材講解、PPT講解、電子白板、拍照講解、移動實物展臺和微課錄制等多種課堂教學用具。電子白板書寫內(nèi)容同步大屏，并支持將板書內(nèi)容分享至學生，學生一鍵保存二次學習。板書內(nèi)容實時保存、跨班分享。提供電子白板學科工具，如量角器、直尺等，方便教師日常教學。實物展臺可將實驗課的操作過程呈現(xiàn)在大屏幕，全班所有學生能夠通過大屏幕的展示充分了解完整實驗過程，支持全程記錄并形成微課，分享至班級、學校，供學生課后復習鞏固。教師可下載云端課件或?qū)胱杂姓n件，開展教學。支持將PPT、Word等格式課件推送到微云服務(wù)器，

21、實現(xiàn)無損播放（播放時保留PPT的各種動畫特效且文字、圖片不錯位），教師將課件、作業(yè)、圖片等類型文件同屏至學生端。支持學生端同屏內(nèi)容放大、縮小、批注、自由回看，教師授權(quán)學生進行講解，并將學生屏幕同步投射至大屏幕，實現(xiàn)“兵教兵”。微課錄制提供便捷微課錄制工具，教師可將授課內(nèi)容、授課筆跡及教師講解音頻同步錄制成微課，支持分享至班級或者學校，學生可利用碎片化時間進行二次學習。微課錄制語言學習基于訊飛領(lǐng)先全球的語音技術(shù)，智慧課堂為學生創(chuàng)造標準語言學習環(huán)境，電子課本中，語文、英語、音樂三門學科實現(xiàn)了即點即讀。另外系統(tǒng)提供中文字詞、英語字詞發(fā)音評測功能。課堂交互智慧課堂幫助教師與學生進行立體化互動交流，支持

22、提問、投票、討論、搶答、隨機作答、表揚、小組PK等多種互動模式。滿足課堂互動中各場景下的需求。交互界面教師發(fā)送測試習題，客觀題可以實現(xiàn)自動批改與數(shù)據(jù)統(tǒng)計，主觀題可以呈現(xiàn)在屏幕進行講解。并對優(yōu)秀學生進行表揚，最終形成交互報告，通過即時的反饋可以改進教學，實現(xiàn)教學機智。交互報告作業(yè)、考試講評智慧課堂幫助教師課堂教學時直接調(diào)取學生的作業(yè)、考試原題（需連接智學網(wǎng)）和批改情況，就學生的共性問題或典型問題進行集中講解，及時梳理學生的疑點與難點，解決共性問題共同解決，個性問題個性化輔導。作業(yè)講評3.3.3 作業(yè)工具基于教師智能終端，教師可完成預習作業(yè)、課堂測試、課后作業(yè)等教學任務(wù)的智能推送與批改，即不改變紙

23、質(zhì)作業(yè)習慣，實現(xiàn)作業(yè)的布置、批改、評價，實現(xiàn)微課式作業(yè)批改，系統(tǒng)將對學生完成任務(wù)的情況進行綜合統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析，形成評價報告反饋給教師或者學生，為教師的教學和學生的學習提供數(shù)據(jù)依據(jù)，提高教學的整體效率。3.3.4 考試工具基于教師智能終端，為教師提供課堂離線考試（配合微云服務(wù)器）、在線單元測驗以及周考到月考的全面支持工具，并支持考試數(shù)據(jù)快速分析，支持試卷的微課式講解，為教師調(diào)精準教學提供幫助。3.3.5 輔導工具智慧課堂借助信息化平臺的強大功能優(yōu)勢，針對不同的學生實施個別化、針對性輔導，使得每個學生都能根據(jù)自己的學習程度和基礎(chǔ)主動參與教師的輔導，減少復習的盲目性。微課輔導預習階段，教師發(fā)送課程預

24、習微課，學生提前為下一節(jié)課的內(nèi)容做準備。也可以將典型的例題、習題等錄制成直觀的講解微課，向全班或指定學生發(fā)送，學生學習后再與教師交流。課后階段，針對學生的提問進行微課式輔導，更加形象直觀，學生可以重復觀看、學習。微課輔導功能富媒體輔導教師除了微課，還可以分享學案、教案、音視頻等與教學有關(guān)的富媒體資源，通過與學生的互動交流，教師可以掌握學生的學習情況，而學生也可以通過學習，了解自己對該課程知識點的理解、掌握情況，從而采取相應(yīng)的學習改進措施。3.3.6 管理工具智慧課堂實現(xiàn)了對學生行為的管控。能夠幫助學生形成良好的學習習慣。有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利

25、于培養(yǎng)自學能力，提高學生素質(zhì)。學生行為管控智慧課堂支持過程化學習行為的分析與管理。課堂內(nèi)，教師智能終端實現(xiàn)對學生端的全面管控，包括屏幕操控、音量大小、開關(guān)機等；課堂外，教師通過移動端應(yīng)用與學生實現(xiàn)跨空間交流，能夠?qū)椭處熑娴亓私鈱W生學習習慣和個體特點。支持以學校為單位的網(wǎng)址白名單、應(yīng)用白名單管理。支持設(shè)備功能管控服務(wù)（包括藍牙開關(guān)、WLAN開關(guān)、攝像頭等），讓學生平板成為真正的“學習機”。學生行為管控教學質(zhì)量管控智慧課堂支持對教師教學質(zhì)量監(jiān)控，從管理平臺上，可以清晰的了解教師為學生布置作業(yè)、推送微課及素材的詳情，為教學管理者的決策提供數(shù)據(jù)依據(jù)。班級空間依托實體班級構(gòu)建班級圈，展示音頻、視頻

26、、圖片、PPT、WORD，發(fā)通知、發(fā)任務(wù)、曬優(yōu)秀作品、分享資料、難題討論。發(fā)布課后任務(wù)、通知，支持學生在線提交任務(wù)并表達想法，為師生深入互動交流創(chuàng)造便利的平臺，塑造敢、比、超班級文化；教師可以查看所有的授課班級和學生名單，針對學生在校表現(xiàn)進行表揚批評，表揚和批評支持提供多個維度和自定義點評；協(xié)同歷次作業(yè)考試、隨堂測試數(shù)據(jù)以學期為單位形成個人成長檔案。班級空間3.4 學生智能終端智慧課堂為學生提供學習工具、交互工具與作業(yè)與動態(tài)評價工具等各種學習應(yīng)用，并實現(xiàn)包括開關(guān)機、輸入法等在內(nèi)的底層控制，使學生智能終端成為不折不扣的學習機。3.4.1 學習工具智慧課堂為學生課堂內(nèi)外的學習工具，課堂內(nèi)教師可以分

27、享相關(guān)教學資源，學生隨時記錄教師授課重難點用于學習；課堂外，支持按需下載正版電子課本，查看課本內(nèi)容，語言類學科支持即點即讀。學生在線觀看教師推送的微課視頻和其他有關(guān)資源，也可按名師姓名與資源名字搜索資源，支持資源離線觀看功能，方便學生業(yè)余時間反復觀看，加深理解。學生課堂學習工具3.4.2 任務(wù)工具智慧課堂為學生提供課前、課中、課后的學習任務(wù)工具，課前，教師根據(jù)學生預習情況，針對學生的學習進度及時調(diào)整教學設(shè)計，真正做到以學定教；課中，教師將需要檢測的習題推送給學生，在學生完成后，能夠得到及時的統(tǒng)計反饋；課后，家庭作業(yè)，可以鞏固復習學習過的知識，系統(tǒng)將對學生完成任務(wù)的情況進行綜合統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析，形

28、成評價報告反饋給教師或者學生。3.4.3 交互工具智慧課堂為學生提供師生互動、生生互動、家?；拥攘Ⅲw性交互工具，實現(xiàn)了學生的自主學習與協(xié)作學習，和貫穿全業(yè)務(wù)場景的教學交互。課堂內(nèi)，教師發(fā)布各種課堂任務(wù)，讓全體學生或?qū)W習小組來完成，學生在答題過程中可推薦自己的答題給老師，也可將自己的問題按此方法向老師提問；課堂外，教師可以引導學生在學習上的互動興趣，同學間也可以互相學習。課堂交互工具課后交互工具3.5 智慧課堂云平臺智慧課堂云平臺是開發(fā)的以支持學校獨立應(yīng)用及師生教學為主的互聯(lián)網(wǎng)在線應(yīng)用平臺。作為智慧課堂的三大組成部分之一，云平臺的主要功能是將師生在教學過程中產(chǎn)生的數(shù)字化內(nèi)容通過平臺提供的空間及

29、資源管理系統(tǒng)，實現(xiàn)內(nèi)容的“收、存、管、用”；通過全過程動態(tài)評價與教學系統(tǒng)為師生端應(yīng)用提供學情實時測評和數(shù)據(jù)的即時反饋；通過微課管理平臺、在線教學平臺與課堂教學銜接既可以實現(xiàn)輔助教學，又可以提供完整的在線學習等。智慧課堂云平臺主要包含基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺、學習專題門戶、資源管理平臺、微課管理平臺、在線教學平臺、師生個人空間與全過程動態(tài)評價與教學系統(tǒng)。3.5.1 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺建設(shè)是智慧課堂云平臺的基礎(chǔ)，是關(guān)系到所有應(yīng)用系統(tǒng)，是各種管理、教學等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一管理、交換共享等集成，它的成敗決定了智慧課堂云平臺的成敗?；A(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺中的具體數(shù)據(jù)來源于各應(yīng)用系統(tǒng)，所有應(yīng)用系統(tǒng)（包括原有系統(tǒng)和新

30、建系統(tǒng)）可以通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺進行數(shù)據(jù)交互，將數(shù)據(jù)進行業(yè)務(wù)建模，由各自的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫交換到公共數(shù)據(jù)庫平臺，共享數(shù)據(jù)信息，維護數(shù)據(jù)的一致性，避免信息孤島的產(chǎn)生?；A(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺包含統(tǒng)一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一身份認證、數(shù)據(jù)交換與共享、統(tǒng)一權(quán)限管理等。統(tǒng)一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為更好地促進教育信息化的發(fā)展，解決數(shù)據(jù)標準、資源共享等方面存在的問題，需要建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，從各個獨立系統(tǒng)中抽取數(shù)據(jù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的集中維護、集中管理，實現(xiàn)跨系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享?；A(chǔ)數(shù)據(jù)模型遵循全國信息技術(shù)標準化技術(shù)委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會制定的教育管理信息的七個教育管理信息行業(yè)標準，從技術(shù)上保證數(shù)據(jù)的規(guī)范性、可交換性和互通性?；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫的初始化數(shù)據(jù)來源

31、于現(xiàn)有的各應(yīng)用系統(tǒng)。通過對這些應(yīng)用系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行抽取、轉(zhuǎn)換等處理，形成標準一致、格式統(tǒng)一的初始化數(shù)據(jù)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫集中存放教育管理相關(guān)的數(shù)據(jù)，包括學校、教職工、學生、系統(tǒng)等相關(guān)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與學生、學校、教職工等相關(guān)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和系統(tǒng)用戶信息等。統(tǒng)一身份認證統(tǒng)一身份認證通過建立學校權(quán)威的用戶信息，提供基于目錄的高效的認證服務(wù)，對各類應(yīng)用采用不同方式進行認證集成，實現(xiàn)用戶采用一套用戶名和密碼即可訪問不同應(yīng)用系統(tǒng)的效果，用戶登錄時，須經(jīng)過統(tǒng)一身份認證網(wǎng)關(guān)的身份驗證，通過驗證后用戶進入智慧課堂云平臺以及其它應(yīng)用系統(tǒng)，無需重復登錄即可在應(yīng)用間進行漫游。同時基于分級授權(quán)可有效控制用戶對不同系統(tǒng)的訪問操作權(quán)

32、限。統(tǒng)一身份認證通過提供統(tǒng)一的認證服務(wù)、授權(quán)服務(wù)、集中管理用戶信息、集中審計，在保證系統(tǒng)整體安全性、可靠性的同時，為各級用戶使用軟件功能和信息資源帶來很大便利。 數(shù)據(jù)交換與共享數(shù)據(jù)交換建立各應(yīng)用系統(tǒng)溝通和對外服務(wù)的接口標準和服務(wù)標準，實現(xiàn)數(shù)據(jù)格式定義、數(shù)據(jù)映射、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、業(yè)務(wù)流程定義與運行、消息封裝、路由、傳輸?shù)染唧w服務(wù)。應(yīng)用系統(tǒng)通過與信息交換平臺進行連接實現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)相互之間的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)和交換。數(shù)據(jù)共享主要用于將各種來源數(shù)據(jù)經(jīng)抽取整合處理進入綜合數(shù)據(jù)庫群，并可用于根據(jù)專題應(yīng)用建設(shè)需求，將綜合數(shù)據(jù)庫中已有的相關(guān)數(shù)據(jù)進行抽取整合處理，形成應(yīng)用專題數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)整合處理所執(zhí)行的數(shù)據(jù)抽取整合處理方案應(yīng)根據(jù)應(yīng)

33、用的需求，利用信息資源管理應(yīng)用上的信息資源注冊信息、標準信息，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)的特點及有關(guān)信息化標準規(guī)范進行定制設(shè)計。統(tǒng)一權(quán)限管理統(tǒng)一權(quán)限管理，一般指根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的安全規(guī)則或者安全策略，用戶可以訪問而且只能訪問自己被授權(quán)的資源，不多不少。統(tǒng)一權(quán)限管理幾乎出現(xiàn)在任何系統(tǒng)里面，只要有用戶和密碼的系統(tǒng)。統(tǒng)一權(quán)限管理主要包含三層，分別為外部訪問模塊層、內(nèi)部控制模塊層、數(shù)據(jù)儲存層。外部訪問模塊層主要為外部應(yīng)用程序提供WebService接口，提供應(yīng)用程序的訪問與用戶認證。內(nèi)部控制模塊層主要是處理權(quán)限管理系統(tǒng)的內(nèi)部業(yè)務(wù)邏輯，并通過數(shù)據(jù)儲存層持久化數(shù)據(jù)。3.5.2 學習專題門戶學習專題門戶是信息化時代校內(nèi)學生之

34、間的有效載體，是高效服務(wù)的對外窗口，具有高性能、高可靠性、技術(shù)先進、能實現(xiàn)統(tǒng)一的信息發(fā)布、集中的信息存儲備份、專業(yè)的系統(tǒng)管理和便捷的網(wǎng)上學習系統(tǒng)的門戶網(wǎng)站。學習專題門戶建設(shè)的目標是將校內(nèi)分散、異構(gòu)的信息進行匯聚，實現(xiàn)信息統(tǒng)一展現(xiàn)，同時將課程資源進行聚合，并且提供統(tǒng)一的訪問入口，實現(xiàn)到教學系統(tǒng)的導入。并根據(jù)每個學校的特點不同，為學校量身定做個性化應(yīng)用界面。學習專題門戶建設(shè)可按CMS建站系統(tǒng)與站群管理系統(tǒng)。CMS建站系統(tǒng)采取CMS建站系統(tǒng)，支持學校與各站點門戶系統(tǒng)一體化建設(shè)。站界面的板塊、欄目和內(nèi)容支持可視化的拖拽和調(diào)整；模板與內(nèi)容徹底分離，可擴展成各學科、部門網(wǎng)站群；與Portal系統(tǒng)有機集成，

35、靈活生成精品課程等網(wǎng)站應(yīng)用；網(wǎng)站無需人工轉(zhuǎn)換，能實現(xiàn)主流格式文件（Word、Excel、音視頻等）的在線閱覽、播放；實現(xiàn)網(wǎng)站內(nèi)容、視頻、辦公文件的“百度”式全文搜索；實現(xiàn)統(tǒng)一登錄，一鍵登錄，訪問門戶、微課、在線教學、教學資源等個應(yīng)用子平臺，無需二次登錄。站群管理系統(tǒng)站群系統(tǒng)采用“主站+子站+資源整合”的站群架構(gòu)思想，可以集中部署，分布管理。只需投入一套系統(tǒng)就可以滿足整個組織的網(wǎng)站建設(shè)需要，具有統(tǒng)一管理、方便維護、易于擴充等優(yōu)勢。站群管理系統(tǒng)提供在后臺輸入、查詢、修改、刪除、暫停各新聞類別和專題中的具體信息的功能，每條信息還可選擇是否出現(xiàn)在欄目的首頁、網(wǎng)站的首頁等一系列完善的信息管理功能。建站模

36、塊包含建站功能，支持建站模板，提供網(wǎng)站的欄目管理、導航菜單管理、鏈接管理、評論管理、內(nèi)容管理、主題管理、模板管理、用戶管理和發(fā)布管理等功能。欄目首頁設(shè)置不同模板，便于管理員根據(jù)不同情況，對網(wǎng)站進行暫時改變。信息內(nèi)容必須經(jīng)過關(guān)鍵字過濾和二級審批后方可發(fā)布。3.5.3 資源管理系統(tǒng)資源管理系統(tǒng)是智慧課堂云平臺的核心應(yīng)用系統(tǒng)之一?；谫Y源管理系統(tǒng)用戶可方便的進行教學資源管理與操作應(yīng)用，并支持對元數(shù)據(jù)定義與管理、資源的權(quán)限管理、版本管理、檢索、聚合與關(guān)聯(lián)、使用分析與統(tǒng)計查看等功能。在系統(tǒng)中支持用戶對上傳的資源進行預覽、下載、刪除與修改等操作，并支持與資源類型、學科等方式進行模糊查詢，還提供全文、分詞檢

37、索，提供按照元數(shù)據(jù)的高級檢索。支持對校內(nèi)結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的各種教育教學資源管理、開發(fā)與利用。適用于教學任務(wù)的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)如PPT、WORD、微課、習題、交互數(shù)據(jù)等資源收、存、管、用，并具有類似百度及傳統(tǒng)ECM系統(tǒng)對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的管理與應(yīng)用功能。從而將學校的各類資源以及第三方資源進行有效的組織與管理，將學校隱性資產(chǎn)轉(zhuǎn)為顯性資產(chǎn)，構(gòu)建學校數(shù)字化“知識大廈”。主要服務(wù)功能資源管理服務(wù)資源管理平臺以校本資源為核心，具備強大的應(yīng)用功能，可對校園網(wǎng)內(nèi)海量文檔、圖片、音視頻、等各種電子文件資源進行整理與分類，通過 Web 瀏覽器操作，用戶操作界面簡潔友好、簡單實用，提供文件的存儲、管理、共享、檢索、上傳

38、、下載等操作，全面替代難于管理的ftp文件服務(wù)器。資源上傳與下載：基于web的在線上傳與下載功能，支持多種格式資源的單個及批量上傳與下載；支持通過客戶端進行上傳、下載。資源預覽；支持包括word、excel、ppt、txt多種格式的文檔文件的在線全文預覽，支持jpg等格式圖片文件的預覽；支持視頻格式和音頻格式文件的在線播放預覽，點播。資源檢索功能：支持按照資源的標題關(guān)鍵字對資源進行檢索；在文本格式資源預覽狀態(tài)下，同時支持對文本內(nèi)容按關(guān)鍵字進行檢索。二維碼功能：系統(tǒng)為所有資源提供二維碼標簽，通過二維碼標簽可以實現(xiàn)移動終端設(shè)備對資源的獲取和下載。資源分類：支持按照知識點、專題、科目、版本、年紀、資

39、源類型等對資源進行分類管理、排列。其他服務(wù)功能個人資源庫中心：在個人中心對資源進行上傳、分類、預覽、編輯等。資源分享：支持通過人人、QQ空間、新浪微博、豆瓣等第三方平臺對資源進行分享，還可以實現(xiàn)教師之間的資源分享與查閱。資源評價：支持資源的文字評價，星級標分等功能。資源推薦：支持根據(jù)用戶的使用軌跡向用戶推薦相關(guān)資源。心得筆記：支持在資源查看過程中，進行心得筆記，并可實時同步筆記。3.5.4 微課管理平臺教師通過電腦、PAD、手機等錄制工具，將圍繞某一特定內(nèi)容（知識點、習題、重難點內(nèi)容等）的講解電子化，由此形成短小、但內(nèi)容完整的素材或微型課程。微課管理平臺是智慧課堂云平臺的重要組成部分，實現(xiàn)對微

40、課的教學應(yīng)用與管理功能。智慧課堂為教師提供隨時隨地進行所見即所得的微課制作工具，微課錄制完成后，可按照學科或知識點對微課進行上傳、播放、編輯與刪除等功能。微課管理平臺還可以與資源管理系統(tǒng)、全過程動態(tài)評價與教學系統(tǒng)無縫對接，實現(xiàn)對微課的訂單管理、記錄心得、下載課件等操作，還可以對微課進行評價、答疑與分享等。從平臺提供的微課服務(wù)內(nèi)容與方式來看，微課管理平臺主要提供課程性、任務(wù)性與指向性微課。課程性微課課程性微課是指對微課進行細分管理，可按課程教學的總體要求，將零散的微課按章節(jié)與內(nèi)容匯總，實現(xiàn)微課內(nèi)容的體系化，形成完整的微課教學課程，從而實現(xiàn)從微課到課程的轉(zhuǎn)變。微課管理平臺支持將微課作為學習內(nèi)容，實

41、現(xiàn)學習目標、任務(wù)、方法、作業(yè)、互動反思等整合為一體的微課程體系管理。指向性微課任務(wù)性微課指的是針對習題或作業(yè)任務(wù)需要制作與應(yīng)用的微課，使得習題的講解具有明確的指向性。對習題的講解微課直接掛接在相應(yīng)的習題上。微課的應(yīng)用是“按題索課”，也可以通過一次評測的結(jié)果，進行針對性推送，減輕學業(yè)負擔，提高教學效率。任務(wù)性微課動態(tài)化微課主要針對課堂互動學習的需要制作與應(yīng)用的微課，是智慧課堂互動任務(wù)的結(jié)果。由教師根據(jù)在課堂互動中需要制作針對性的微課，推送給全體或相關(guān)學生進行學習。3.5.5 在線教學平臺在線教學平臺是以“資源”、“平臺”、“服務(wù)”為一體進行構(gòu)建的，是以教學資源為基礎(chǔ)，集教學資源管理、教師課程設(shè)計

42、、網(wǎng)上教學、學生學習、教學評價于一體的數(shù)字化教學平臺。該平臺基于資源中心，實現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、分享和歸檔；同時又能利用平臺資源進行課程教學、題庫、作業(yè)庫和試卷庫等素材資源建設(shè)，方便教師和學生開展網(wǎng)上教學。在線教學平臺為學校提供專屬的校本SPOC平臺，以學科和課程進行劃分，針對各學校的自身需求和培養(yǎng)目標，建設(shè)具備校本特色的小規(guī)模私人在線課程，實現(xiàn)在線學習與智慧課堂的有效融合。學校在線教學平臺以校內(nèi)教學活動為中心為用戶提供線上與線下相結(jié)合的教學服務(wù)，是智慧校園的關(guān)鍵組成?；趯W習管理系統(tǒng)（LMS），構(gòu)建學校SPOC在線教學平臺，打破教學時空的限制，實現(xiàn)處處能學、時時可學。在線教學示意圖課程設(shè)

43、計示意圖3.5.6 師生個人空間師生個人空間采用“以人為本”的思想進行服務(wù)設(shè)計，按照角色的需求對服務(wù)內(nèi)容進行重新組織，同時通過服務(wù)列表、智能匯聚等多種模式，為用戶提供一站式、全生命周期、主動式、個性化的服務(wù)，使得各類用戶能夠便捷的獲取到系統(tǒng)深層的資源和服務(wù)，提高系統(tǒng)使用效率。教師教學空間為每位教師提供一個個性化的教學空間，實現(xiàn)空間欄目的自由定義，文字、圖片、視頻等多種沒提信息的發(fā)布、直播，個人教學資源的訂閱、管理與推送共享，留言評論、群組、互動交流等，形成個性化、多功能的網(wǎng)絡(luò)教學科研服務(wù)環(huán)境，超越傳統(tǒng)時空局限，促進教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想，為教師的教學、自身學習研究

44、和學生學習提供各種便捷和服務(wù)。1、豐富個人知識空間，將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識（教師成長記錄）：進一步豐富了個人知識地圖，如果說教案、教學設(shè)計、教學研究、精彩課堂等可以作為個人系統(tǒng)知識存放在個人知識空間，那么各類隨筆、日常與同事的交流、問答等（類似個人微博）則進一步豐富了教師個人知識地圖。2、更大的講臺：為教師突破學校班級以及所教課程限制，在一個更大、更開放的空間釋放個人才華，為更多的人服務(wù)，同時也可以向更多的人學習。3、資源獲取與創(chuàng)造：教師在充分享有資源的同時，可以不斷創(chuàng)造資源，實現(xiàn)了WEB2.0的精髓，即“人人皆內(nèi)容”。4、溝通與交流：突破了空間（學校）與時間的限制，可以在一個更廣泛、更專業(yè)

45、的空間進行交流，包括學生家長的溝通。5、個性化教學：通過群組建設(shè)，可以方便地進行分層教學，以及針對特別的學生采取完全個性化教學。教師也可以根據(jù)個人特長與興趣愛好，組建網(wǎng)上學習團隊，在充分實現(xiàn)個人價值的同時，成就有特長有夢想的孩子。學生學習空間為每個學生提供個人學習空間，學生可以在自己的學習空間里主動構(gòu)建高度個性化和秘密性的個人學習中心，圍繞學習和生活的需要，把分離的、有利于學習的資源、資訊、工具和服務(wù)等聚集起來，方便管理和使用。同時，空間又是開放和共享的，學生可以總結(jié)、反思其學習經(jīng)驗，搜集和分析學習資源，與他人進行交流及進行學習實踐活動，使得學生學習不再具有孤獨感，增加趣味性。1、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學習

46、空間人人通：構(gòu)建個性化學習空間，學生可以在此空間主動學習，獲得個性化指導與個性化交流。享用最好的資源，實現(xiàn)校園內(nèi)的資源均衡化。學生不僅可以通過“微課中心”、“問答圈”以及名師分享的各類優(yōu)秀資源，而且可以實時溝通，獲得更好的指導。2、建設(shè)個性化的學生個性成長記錄：完成個人成長記錄的全程實錄。學生可以將自己的各科成績，學生本人的各類作品、作業(yè)、學習心得、作文，來自與教師、同學、家長的各類評價以及日常溝通，甚至相冊全程放入個人空間，組成內(nèi)容詳實的全程成長記錄。為鼓勵學生成長空間建設(shè)，教育部門可以組織指導、評價、驗收等活動。開放空間：開放的空間可以充分展示自我，樹立自信，亦可以結(jié)識更多的人。3、團隊活

47、動：學生不僅可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加各類團隊，而且可以組建自己的團隊。4、通過平臺，學生打破了原有學校、班級的限制，可以獲得更好、更公平的教育資源，更廣泛的發(fā)展空間。學生學習空間示意圖3.6 全過程動態(tài)評價與教學系統(tǒng)全過程動態(tài)評價系統(tǒng)既是智慧課堂的重要組成部分，也是一套可以獨立應(yīng)用的系統(tǒng)。此系統(tǒng)在解決考試、作業(yè)兩大核心問題的基礎(chǔ)上，以課堂為中心全程記錄師生、生生互動過程，并由此形成學生全過程的動態(tài)評測數(shù)據(jù)，生成學生個性化的成長記錄，為學生的個性化學習提供了系統(tǒng)的方案。同時，圍繞教師的“備、教、改、導、考”形成完整應(yīng)用，從而構(gòu)建教與學的“大數(shù)據(jù)”，為教師的成長與評價提供了更為科學的依據(jù)。全

48、過程動態(tài)評價與教學系統(tǒng)按功能可劃分為作業(yè)布置、作業(yè)批改、結(jié)果統(tǒng)計與分析、考試、錯題集、個性化輔導、微課輔導、自主學習、家?；优c投屏講解。3.6.1 作業(yè)布置支持多種布置方式、發(fā)送方式，支持校本作業(yè)、題庫作業(yè)、答題卡作業(yè)和朗讀作業(yè)。支持立即發(fā)送、定時發(fā)送或保存至草稿箱，可以選擇發(fā)送對象，支持分層作業(yè)。作業(yè)布置支持同年級教師作業(yè)分享，可將作業(yè)分享給同一年級的授課老師進行參考。支持校本作業(yè)，將學校特色教輔電子化，教師在系統(tǒng)中直接使用。支持題庫作業(yè)，題庫內(nèi)涵800多萬道題目，覆蓋K12所有學科，月更新8萬道。題目多維度標簽，按章節(jié)、知識點、題型選題，配備正確答案與解析，支持在線選題，按出版社、地區(qū)、題型、年級等條件在線篩選，支持教師快速選題，自動組卷；支持題目收藏功能；題庫出題支持答題卡作業(yè)，自定義出題，通過拍照、相冊、素材庫、音頻庫、本地素材等多方式上傳題目；支持所有題型，包括選擇、判斷、填空、簡答、語音，支持填空題自動批改；在布置作業(yè)的時候可以添加微課或者答案，可選擇答案或者微課公布時間。支持自定義答題卡模板，再次布置時可以一鍵調(diào)用相同模板。支持中英文朗讀作業(yè)布置，支持按照教材內(nèi)容出具對應(yīng)的朗讀作業(yè)，或者自定義添加朗讀文本，對學生的中英文口語進行評測，形成分析報告。3.6.2 作業(yè)批改