中學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)問(wèn)題個(gè)案研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、中學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)問(wèn)題個(gè)案研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 一、厭學(xué)問(wèn)題案例 高一學(xué)生小陳同學(xué)，在第一次月考時(shí)英語(yǔ)只考了50多分，然而他其他學(xué)科都很不錯(cuò)。他坦然對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我學(xué)英語(yǔ)真是太辛苦了，想完全放棄了，因?yàn)槲业某踔谢A(chǔ)都沒(méi)打好，而且我也沒(méi)興趣。反正我學(xué)的是理科，理科班的英語(yǔ)成績(jī)普遍都不理想，我不好別人也好不到哪里去，拉不了多少分，與其在英語(yǔ)上做無(wú)用功，倒不如以?xún)?yōu)補(bǔ)差，好好學(xué)習(xí)其他的科目?！绷硗庖粋€(gè)是高二的小趙同學(xué)，作為普通班的學(xué)生，他多次的總成績(jī)?cè)诎嗌鲜乔皫酌?，就是英語(yǔ)拉了他的后腿，成績(jī)一般在40至60分之間，最差一次才得38分，他對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)既害怕又厭煩，甚至有放棄學(xué)英語(yǔ)的表現(xiàn)。 二、成長(zhǎng)案例分析

2、 這兩個(gè)學(xué)生在能力上是不存在欠缺的，他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，往往是心理因素和外部因素的綜合運(yùn)用。對(duì)于心理因素，筆者在課堂之下，總是喜歡和他們拉拉家常，從而縮小師生距離，讓他們可以敞開(kāi)心扉，從而對(duì)癥下藥，有針對(duì)性的解決他們的問(wèn)題；對(duì)于外部因素，筆者采取的行動(dòng)是積極督促他們完成課堂作業(yè)和課后作業(yè)，并用心地去進(jìn)行批改。有時(shí)舉行單詞接龍、朗讀、講故事比賽等來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有一次，當(dāng)小陳同學(xué)鼓起勇氣講一個(gè)故事時(shí)，雖然出現(xiàn)不少語(yǔ)法和讀音錯(cuò)誤，但筆者還是贊揚(yáng)了他：“Your story is very interesting. I think if you keep on practising

3、speaking English， I think you will make great progress .”聽(tīng)了這些話，他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣也明顯提高。 為了提高小組合作學(xué)習(xí)積極性，筆者在班里根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行了小組分組，讓問(wèn)題學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。漸漸地，他們上英語(yǔ)課時(shí)更加活躍了。有一次上英語(yǔ)寫(xiě)作講評(píng)課時(shí)，筆者在班上表?yè)P(yáng)了小趙同學(xué)：“小趙同學(xué)這篇作文的構(gòu)思非常別致新穎，能突破命題的表面，進(jìn)一步闡述自己的觀點(diǎn)，這是文章的亮點(diǎn)所在?！苯?jīng)受多次表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后，小趙同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，上課表現(xiàn)積極多了，遇到不懂的問(wèn)題很樂(lè)意問(wèn)我。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，他在高二年級(jí)下學(xué)期的期末考

4、試中得了68分，他滿懷信心地說(shuō)：“老師，我這次考試總算有進(jìn)步，我的下一個(gè)目標(biāo)是英語(yǔ)上80分！” 根據(jù)兩個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)案例，筆者認(rèn)為，對(duì)于英語(yǔ)厭學(xué)問(wèn)題的學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，教師可從以下方面著手： 1.尊重學(xué)生個(gè)性，建立師生感情。在平時(shí)的工作、生活中，教師要多用“愛(ài)心”滋潤(rùn)有厭學(xué)現(xiàn)象的問(wèn)題學(xué)生。人都是感情的動(dòng)物，中學(xué)生的情感世界尤為豐富，他們?cè)谛睦砩隙鄶?shù)都屬于較敏感的類(lèi)型。因而，教師要拿出自己一百二十分的真心去和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，放下教師的架子，用一種平等的、和氣的態(tài)度去和他們交往，從而縮小教師與學(xué)生之間的年齡“鴻溝”和心理認(rèn)知“鴻溝”。 2.從教學(xué)方式出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。一個(gè)人的潛能是無(wú)限的，

5、俗話說(shuō)：“不拼一下，永遠(yuǎn)不知道自己有多厲害?！焙芏嗳硕伎催^(guò)一段有關(guān)激發(fā)潛能的視頻，講的是一個(gè)足球教練為了激發(fā)隊(duì)員的自信心，讓他蒙眼負(fù)重爬越足球場(chǎng)，起初它的目標(biāo)是爬越半個(gè)足球場(chǎng)，結(jié)果在教練的數(shù)百次“Good！”和“You can”中，爬越了一整個(gè)足球場(chǎng)。這段視頻說(shuō)明了潛力的作用是強(qiáng)大的，也同時(shí)證明了鼓勵(lì)性詞匯對(duì)于一個(gè)人激發(fā)潛能有著重要的意義和作用。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，通過(guò)一些鼓勵(lì)性的言語(yǔ)激發(fā)他們的自信心，伸出大拇指說(shuō)：“Well done！ Very Good！ Its wonderful！”經(jīng)常以表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，用積極的暗示引導(dǎo)他們不知不覺(jué)朝著正確的方向發(fā)展。 3.培養(yǎng)良好習(xí)慣，強(qiáng)化主體作用。教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：課前預(yù)習(xí)，“笨鳥(niǎo)先飛” ；督促?gòu)?fù)習(xí)，加強(qiáng)鞏固；正確指導(dǎo)，巧背詞匯。單詞的記憶不是死記硬背，它需要一定的規(guī)律和法則來(lái)支撐，比如遺忘規(guī)律，要求他們及時(shí)復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，教師要多督促，多檢查，保證學(xué)生能持之以恒。 學(xué)生厭學(xué)不可怕，可怕的是教師面對(duì)學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題而不去解