初中信息技術(shù)課有效教學略談優(yōu)秀獲獎科研論文

1、初中信息技術(shù)課有效教學略談優(yōu)秀獲獎科研論文 信息技術(shù)作為第三次科學技術(shù)革命的標志之一，它的飛速發(fā)展和運用，極大地推動了教育教學改革。無論是從目的到手段，從內(nèi)容到形式，從方法到組織，作為站在教育前沿的信息技術(shù)教師，不僅要及時掌握和更新自己信息技術(shù)能力，而且在自己的教學上要充分運用，創(chuàng)造性發(fā)揮計算機輔助教學的特殊功能，將教學內(nèi)容和信息技術(shù)有機地結(jié)合起來，讓知識更加通俗易懂，即為知識形象化、多樣化、視覺化，提升教學水平，提高教學效果，達到教學的高效率與高效益。 一、幾個概念的明確 無論是“信息技術(shù)課”、“計算機課”，還是“微機課”和“電腦課”，它們之間的概念是大同小異的。學校開設(shè)的“電腦課”等同于“

2、微機課”。有的學校開設(shè)“計算機課”是從大的范圍來設(shè)置的課程。由于電腦業(yè)俗稱IT業(yè)， “信息技術(shù)”的兩個英文單詞的首字母是IT，所以，在通常情況下，電腦技術(shù)就是信息技術(shù)。學校開設(shè)的“電腦課”就是“信息技術(shù)課”。 二、信息技術(shù)課教學有法可循 1.抓住起步興趣，確立遠大目標。“計算機要從娃娃抓起?！编囆∑酵驹?984年摸著李勁的腦袋說。如今，李勁是微軟亞洲研究院研究員?？梢?，改革開放的總設(shè)計師鄧小平同志高瞻遠矚，預(yù)料信息技術(shù)為社會經(jīng)濟的發(fā)展，起著無可替代的作用。經(jīng)調(diào)查，初中生絕大多數(shù)都有QQ群，他們利用QQ群談學習，談生活，談工作作為教師，我們既要正面引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)則，又要教會學

3、生掌握信息技術(shù)知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。 作為計算機教師，要善于抓住學生開始接觸網(wǎng)絡(luò)的極大興趣，在自然興趣的前提下，逐步引導(dǎo)學生思考幾個問題：你現(xiàn)在掌握了哪些信息知識，還迫切渴望得到哪些信息技術(shù)知識？你利用網(wǎng)絡(luò)想達到學習或工作或交友的一個什么目的？你覺得在使用操作電腦時，還有哪些地方需要改進，讓我們上網(wǎng)更為便捷，你將如何實現(xiàn)這個目標？這樣帶著目標進行上課，能夠增強學習信息技術(shù)的信心，其實質(zhì)就是在確定一個個目標，進而實現(xiàn)更大遠的目標。 2.耐心指導(dǎo)操作，嘗試初步成功。在學生學習信息技術(shù)過程中，發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教他如何操作運用電子表格，打字就特慢；教他如何上網(wǎng)聊天，打字就特快。問題在于他在生活實踐

4、中，對學生生活實際稍遠的知識，反應(yīng)稍遲鈍；貼近學生生活實際的知識，反應(yīng)就敏捷。針對這一現(xiàn)象，在教學中，把聊天內(nèi)容與運用電子表格結(jié)合起來。如把自己本學期的月考或期中考試成績用電子表格制表出來，讓學生從表中發(fā)現(xiàn)自己學習成績的起伏或波動的原因，又指導(dǎo)學生制定今后學習成績數(shù)據(jù)表格的設(shè)想，并在表格下面打上為實現(xiàn)這一目標而采取的切實可行的措施。如此，既學到了知識，又明確了方向。 3.激勵小組競爭，技能整體推進。根據(jù)初中生爭強好勝的心理，在上信息技術(shù)課經(jīng)常遇到學生對查找其他科目的答案非常用心，而要他學習理論知識卻顯得極不耐煩，針對這一問題，教師強迫學生學習肯定起不到理想的教學效果。為此，在教學中，要將理論知

5、識分成條塊，然后，把學生分成幾個小組，男生女生搭配，以小組為單位進行理論知識競賽，評選出優(yōu)勝小組，在每個小組中又評選出一個優(yōu)勝成員。這樣，在不知不覺中，學生不但掌握了理論知識，而且在合作中體會到集體的力量，而且獲得了友誼，并整體推進了信息技術(shù)課的技能學習。 4.鼓勵學生創(chuàng)新，挖掘?qū)W生潛能。信息技術(shù)課同樣要在創(chuàng)新中提升教學質(zhì)量。要求教師在教學過程中創(chuàng)造性地教會學生掌握和利用信息知識，為學有所成，學有所樂服務(wù)。必須結(jié)合生活實際和學生實際，為將來把信息知識快速滲透于社會的各個部門和各種行業(yè)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。 信息技術(shù)課教學在方法上要邊講邊練，處理好精講多練的關(guān)系。因為離開了練習，猶如紙上談兵。一堂課一般不超過10分鐘教理論，30分鐘留給學生實踐操作。有時要將理論細化成若干小問題，講了一個小問題，接著教學生馬上操作。這樣就有利于學生及