《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計

1、【語文哲學(xué)歷史】新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會教學(xué)設(shè)計表一、基本信息學(xué)校課名赤壁賦教師姓名學(xué)科（版本）人民教育出版社章節(jié)學(xué)時第二課時年級二、教學(xué)目標(biāo)1.了解古代寫景敘事散文中所闡釋的哲理。2.了解并積累古代常用文學(xué)意象，了解古人在意象中蘊(yùn)藉的情感。3.學(xué)會通過質(zhì)疑、利用資料、研討來修正想法、解決問題。三、學(xué)習(xí)者分析1.知識積累：學(xué)生在初中時學(xué)過記承天寺夜游，這是蘇軾赤壁賦同期作品，因此，學(xué)生對蘇軾被貶黃州有所了解，此其一。其二，學(xué)生對前一課蘭亭集序中“一死生”“齊彭殤”的古人的生死哲學(xué)也有所了解。但，以上的了解只停留在知其然而不知其所以然的層面，對古人的情感描述容易流于格式化的語言。2.實驗班的學(xué)

2、生對電子移動終端操作比較熟練，可以使課堂上人機(jī)互動比較流暢。教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：主客感情的變化：“樂”-“悲”-“樂”，既是情感發(fā)展的線索，也是文章的行文線索。教學(xué)難點(diǎn)：（1）“樂”中有“憂”：通過電子移動終端推送資料一：百度上月出的網(wǎng)頁，讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，找出關(guān)鍵的信息月出是一首表現(xiàn)男子等待美人而美人不至的惆悵情緒的詩歌，并讓一位學(xué)生操作電子白板做示范，教師補(bǔ)充或修正。再推送資料二：PPT關(guān)于“美人”的意象使用的緣起屈原離騷和楚辭里對“美人”的運(yùn)用，使“美人”有了暗指君王的意思。通過這兩項資料的閱讀，學(xué)生們就比較容易理解蘇子的“樂”中含有隱憂。為后文簫聲“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠

3、婦”埋下了伏筆。（2）何以解“憂”：針對客的三個層次的“悲”，主亦有三個層次的有針對性的回答。學(xué)生們通過畫思維導(dǎo)圖，并拍照上傳至電子移動終端的“班級作品”進(jìn)行交流，教師通過查看“班級作品”，選擇比較典型的作品在電子白板上進(jìn)行點(diǎn)評、修正。（3）為何是“喜”，而不是“樂”或“復(fù)樂”或“大樂”：通過電子移動終端推送“喜”的圖片，讓學(xué)生們在比照的過程中明白“喜”是一種內(nèi)心寧靜、滿足、超脫、怡然自適的外化，表現(xiàn)在行為上就是“肴核既盡，杯盤狼藉，相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”的隨緣任化。五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)起止時間（”- ”）環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動媒體作用及分析 “投票”0022-0321本環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)

4、作業(yè)和本節(jié)課程的銜接一句話概括文章的內(nèi)容投票，并說明理由使本步驟更有效率，提問面更廣“投票”轉(zhuǎn)“研討”0349-0824導(dǎo)入本課講解梳理文章的線索“樂”-“悲”-“樂”在“研討”平臺上回帖可以最大化地實現(xiàn)一對一教學(xué)的效率，擴(kuò)大生生交流面。2.讓學(xué)生在參考別人的答案中糾正自己的想法，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容“推送”網(wǎng)頁資料1442-1746此部分的景中生情是后文說理的緣起，為后文分析“悲”做必不可少的鋪墊“悲從何來”快速閱讀資料，并找到有效文字可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力；培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀中尋找有效文字的能力。“拍照”并“上傳作品”、“投影”、白板”畫筆”2816-3305理解古人的生命觀、宇宙觀“

5、何以解悲”的重要環(huán)節(jié)繪制思維導(dǎo)圖，拍照上傳至“班級作品”，對照其他人的作品，更正自己的思維導(dǎo)圖繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生自己參與解決難題；2.學(xué)生通過查閱“班級作品”修正自己的思維。3.白板畫筆可以直接在學(xué)生作品上進(jìn)行修改，使師生共同參與了課堂生成?！把杏憽辈ⅰ巴扑唾Y料”3951-4247理解蘇軾思想轉(zhuǎn)變的重要討論“為何是喜”，不是“大樂”或“復(fù)樂”查看“資料”，在“研討”平臺上回帖學(xué)生可以通過推送的圖片資料，直觀地觀察到“喜”和“樂”的情狀不一，得出合情合理的答案。“研討”并“推送資料”4338-4449對蘇軾在黃州時期思想變化的總結(jié)。質(zhì)疑：蘇軾為何不歸隱？留下研討作業(yè)查看“資料”，回家后，在“研討”平臺上回帖學(xué)生可以在課后閱讀資料，并在“研討”平臺上以回帖的方式進(jìn)行交流，可以查看，也可以互相評價。“布置作業(yè)”并“推送資料”445