部編人教版七年級(jí)上冊(cè)初中語文 第18課 狼 教案

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔18 狼課題 狼 課時(shí)安排 2 課時(shí) 授課人教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 引導(dǎo)學(xué)生了解作者, 積累文言詞語。過程與方法1. 引導(dǎo)學(xué)生揣摩動(dòng)作描寫、心理描寫,學(xué)習(xí)本文在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。2. 引導(dǎo)學(xué)生在探究文本的過程中, 把握屠戶的形象, 理清故事的情節(jié)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)屠戶勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力做斗爭(zhēng)的精神。2. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狼貪婪、 兇殘和狡詐的本性, 懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、 善于斗爭(zhēng)。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意, 并思考其現(xiàn)實(shí)意義。難點(diǎn)緊扣情節(jié), 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件; 生: 準(zhǔn)

2、備各種“奇異”的故事。教學(xué)方法1. 反復(fù)指導(dǎo)、 引導(dǎo)學(xué)生朗讀。2. 評(píng)價(jià)性閱讀: 以學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主, 教師適當(dāng)引導(dǎo), 教師要考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生, 從而有步驟、 有層次地完成教學(xué)任務(wù), 進(jìn)而提高學(xué)生的能力。3. 本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。 第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步識(shí)記生字生詞, 以熟讀課文為主, 中上游學(xué)生達(dá)到誦讀程度; 第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。 教學(xué)方法以評(píng)價(jià)性閱讀為主。第1 課時(shí)教學(xué)步驟 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入同學(xué)們都知道東郭先生和狼的故事嗎? (請(qǐng)一名學(xué)生回答) 昔日東郭先生遇見危難中的狼, 由于他過分仁慈, 險(xiǎn)些喪命, 幸虧有農(nóng)夫的幫助, 東郭先生才轉(zhuǎn)危為安。今日

3、又有屠夫遇見了狼, 這位屠夫是如何做的, 結(jié)果如何, 現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí) 狼這篇課文。由 東 郭 先生 的 故 事,引 出 本 課內(nèi)容?；A(chǔ)梳理作者介紹1. 學(xué)生敘述自己所了解的關(guān)于蒲松齡先生的資料。2. 老師用 PPT 展示蒲松齡的簡(jiǎn)介。 (生齊讀)蒲松齡(16401715) , 字留仙, 一字劍臣, 別號(hào)柳泉居士, 世稱聊齋先生, 淄川(今屬山東淄博) 人, 清代文學(xué)家。 著有文言小說集 聊齋志異等。引 導(dǎo) 學(xué) 生簡(jiǎn) 要 了 解蒲松齡。知識(shí)鏈接蒲松齡自幼勤學(xué)、 聰敏, 但一生考場(chǎng)不利, 自學(xué)成才, 在家鄉(xiāng)設(shè)館教書, 創(chuàng)作了許多鬼怪故事, 后來匯編成書, 就是 聊齋志異。 聊齋志異是我國(guó)著

4、名的文言短篇小說集。 作者通過談狐說鬼, 諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、 官場(chǎng)的腐敗、 科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高, 具有現(xiàn)實(shí)意義。 故事曲折離奇, 人物形象鮮明生動(dòng), 很多篇目已被改編成電影或電視劇, 為大家所熟悉。 狼原文中共有三則故事, 本文選的是第二則, 寫兩只狼與一個(gè)屠戶之間的較量, 最終兩狼斃命于屠戶的刀上。介 紹 背 景,幫 助 學(xué) 生理解課文。字詞歸納1. 展示 PPT, 檢查學(xué)生生字的預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生識(shí)記生字生詞。綴行(zhu) 大窘(jing) 苫蔽(shn) 尻尾(ko) 假寐(mi) 黠(xi)2. PPT 展示文言現(xiàn)象。(1) 詞類活用恐前后受其敵(名詞作動(dòng)詞, 攻

5、擊)其一犬坐于前(名詞作狀語, 像狗似的)一狼洞其中(名詞作動(dòng)詞, 挖洞)意將隧入以攻其后也(名詞作狀語, 從通道)(2) 一詞多義意暇甚(名詞, 神情、 態(tài)度)意將隧入以攻其后也(動(dòng)詞, 打算, 想要)其一犬坐于前(名詞, 前面)狼不敢前(動(dòng)詞, 上前)恐前后受其敵(動(dòng)詞, 攻擊)蓋以誘敵(名詞, 敵人)止有剩骨(僅, 只)一狼得骨止(停止)投以骨(介詞, 把)以刀劈狼首(介詞, 用)蓋以誘敵(連詞, 用來)恐前后受其敵(代詞, 指兩只狼)場(chǎng)主積薪其中(代詞, 指麥場(chǎng))屠乃奔倚其下(代詞, 指積薪)其一犬坐于前(代詞, 指另一只狼)意將隧入以攻其后也(代詞, 指屠戶)通 過 檢 查預(yù) 習(xí) 情

6、 況,引 導(dǎo) 學(xué) 生認(rèn) 識(shí)、 理 解課 文 中 的生字生詞。整體感知( 一) 初讀課文, 完成兩項(xiàng)自學(xué)內(nèi)容:1. 作者、 作品的有關(guān)資料及課文出處的識(shí)記。2. 借助課文注釋, 疏通文意, 讀懂課文, 把握大意。( 二) 疏通文意并理解內(nèi)容。1. 指導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意, 并且提出疑問。2. 教師答疑并點(diǎn)撥:(1) “綴” , 這里引申為連接、 緊跟。(2) “投以骨” , 把骨頭扔給狼。 (語序與現(xiàn)代漢語不同) 。(3) “骨已盡矣” , 也可說成“骨盡矣” 。(4) “顧” , 看, 視。(5) “苫蔽” , 由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞, 是覆蓋、 遮蓋的意思。(6) “奔倚” , 表示兩個(gè)

7、動(dòng)作: 跑過去, 把背靠著(柴草堆) 。(7) “弛” , 最早指把弓上的弦放松, 這里引申為“解除, 卸下” 。(8) “犬坐” , 像狗似的蹲坐。(9) “隧入” , 從通道進(jìn)入。(10) “意暇甚”“意將隧入”中的兩個(gè)“意”字, 含義不同, 讓學(xué)生作比較(前者指神情, 后者指打算) 。3. 講解詞類活用。(1) 洞: 名詞作動(dòng)詞, 挖洞。 一狼洞其中。(2) 隧: 名詞作狀語, 從通道。 意將隧入以攻其后也。(3) 犬: 名詞作狀語, 像狗似的。 其一犬坐于前。( 三) 學(xué)生試著疏通課文大意, 有不明白的提出來, 由學(xué)生和老師共同探討。( 四) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀并熟讀成誦。整體感知1. 注意

8、朗讀節(jié)奏:(1) 讀出輕重音。 (2) 讀出快慢。 (3) 讀出抑揚(yáng)。 即讀出情景, 讀出語氣。2. 朗讀: 自由朗讀分組朗讀指名朗讀師生評(píng)價(jià)3. 誦讀:(1) 教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀方法: 分層誦讀法。 “分層誦讀法”就是用語音停頓來表現(xiàn)每一段中句子所表達(dá)的每一層的意思, 從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò), 進(jìn)而能夠流暢地背誦全文。 狼這篇課文的特點(diǎn)之一就是寫狼與人交鋒, 構(gòu)成段內(nèi)層次。 (指導(dǎo)學(xué)生找出段內(nèi)層次, 畫出停頓的地方)(2) 教師示范。(3) 學(xué)生誦讀。(4) 教師巡視指導(dǎo)。幫助學(xué)生掌握古文的朗讀 節(jié) 奏, 在朗讀中理解文章。課后作業(yè) 1. 誦讀全文。2. 翻譯并復(fù)述課文。第2 課時(shí)教學(xué)

9、步驟 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖溫故探新1. 檢查學(xué)生的誦讀情況, 并及時(shí)糾正學(xué)生誦讀有誤的地方。2. 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。3. 提問: 本文敘述了一個(gè)什么故事, 用一句話概括。 (本文敘述了屠夫與狼搏斗的故事。 )復(fù) 習(xí) 上 節(jié)課 內(nèi) 容, 引出 本 節(jié) 課內(nèi)容。研讀賞析( 一) 指導(dǎo)學(xué)生從屠戶的角度對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)性的閱讀, 讀一段, 評(píng)一段。教師示范: 第一段, 寫屠戶遇狼, 點(diǎn)明故事的時(shí)間、 地點(diǎn), 矛盾的雙方, 這是故事的開端。 學(xué)生討論, 對(duì)第二、 三、 四段進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二段: 寫屠戶懼狼, 表現(xiàn)屠戶的遷就、 退讓和狼的兇惡貪婪, 是故事的發(fā)展。第三段: 寫屠戶御狼, 表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的

10、不甘罷休, 這是故事的進(jìn)一步發(fā)展和轉(zhuǎn)折。第四段: 寫屠戶殺狼, 表現(xiàn)屠戶的勇敢、 智慧和狼的陰險(xiǎn)、 狡詐, 這是故事的高潮與結(jié)局。( 二) 把握本文的故事情節(jié)。本文整體上可分兩大部分, 第一部分( 第1 4 段) : 敘述故事。 第二部分( 第5段) : 議論, 點(diǎn)明主旨。( 三) 討論探究。1. 課文寫兩只狼和一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量, 從課文中找出較量的雙方各自擁有的不同的客觀條件, 并加以分析。從時(shí)間、 地點(diǎn)、 力量以及物資等方面加以考慮、 分析。2. 雙方采用了什么方式進(jìn)行較量? (從課文中找出, 加以分析)(1) 屠戶投以骨, 再投骨, 直至骨盡; 兩狼并驅(qū)如故, 綴行甚遠(yuǎn)。(2) 屠

11、戶奔倚積薪下, 弛擔(dān)持刀; 狼前后夾擊, 欲置屠戶于死地。3. 雙方的較量可謂斗智斗勇, 看看屠戶和狼的“智”分別表現(xiàn)在什么地方, 并在文中找出相應(yīng)的語句。屠戶懂得借助外在條件, 變被動(dòng)為主動(dòng)以及化整為零, 用一一擊破的方式克敵制勝; 狼懂得用分散注意力、 前后夾擊等方式戰(zhàn)勝對(duì)方。 (課文中有關(guān)這個(gè)問題的內(nèi)容很多, 引導(dǎo)學(xué)生自己去找, 去分析即可)4. 狼很狡猾, 也善用心計(jì), 較量的結(jié)果卻是雙雙斃命于屠戶刀下, 你認(rèn)為狼被殺的主要原因是什么? 請(qǐng)談?wù)勀銖闹械玫降膯l(fā)。狼被殺的主要原因可以從狼的貪婪狡詐和屠戶的勇敢、 智慧兩方面進(jìn)行分析。有關(guān)學(xué)生得到的啟發(fā), 教師可根據(jù)學(xué)生的回答情況, 進(jìn)行及

12、時(shí)點(diǎn)撥, 可由此及彼, 略加深入、 延伸。本文的主旨就在最后一段作者的議論。 狼在故事的發(fā)展過程中最初處于主導(dǎo)地位, 伺機(jī)吃掉屠戶; 屠戶背倚積薪后, 又是狼主動(dòng)“誘敵”進(jìn)攻。 屠戶則處于被動(dòng)地位, 可是結(jié)局是人奮起自衛(wèi), 先后殺死兩狼。 這就表現(xiàn)了人的智慧與力量, 說明像狼一樣的惡勢(shì)力, 不管怎樣狡詐, 不管耍弄什么花招, 終歸會(huì)被識(shí)破、 被消滅。板書設(shè)計(jì) 課后作業(yè) 發(fā)揮想象, 將本文改寫成一則白話故事, 注意充實(shí)內(nèi)容, 增加對(duì)人物語言、 動(dòng)作、 心理等的描寫。在本課教學(xué)中, 我充分貫徹了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 教師起主導(dǎo)作用”的理念, 真正讓學(xué)生動(dòng)起來, 讓學(xué)生自由地活躍在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上, 充

13、分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性, 激發(fā)其逆向思維和獨(dú)立思考的能力, 給他們以充分的鼓勵(lì)與肯定,收到了良好的效果。1. 【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見光盤內(nèi)容。2. 【拓展延伸】 蒲松齡妙對(duì)范文程 清順治年間, 順治帝想更好地籠絡(luò)人心, 運(yùn)用“以漢治漢”戰(zhàn)略, 擬采納一般漢臣的主意, 開科取士, 特別授意致仕老臣范文程, 在京郊開了家文昌客棧。 客棧大張揭帖, 聲言凡來住宿者, 只要能對(duì)出店主下聯(lián), 吃飯、 住宿均不收錢, 還奉送十兩紋銀, 意在發(fā)現(xiàn)人才。 蒲松齡來到文昌店, 一來想殺殺店主的狂傲之氣, 二來想賺幾兩紋銀糊口。 他到客棧時(shí), 正值天降大雨, 店內(nèi)范文程見蒲松齡進(jìn)門, 就張

14、口出聯(lián): “大雨擋行人, 誰做相公之主?”蒲松齡放下雨傘, 抱拳作揖: “蒼天欲留客, 君為在下的東。 ”范文程微笑點(diǎn)頭, 遂擺下酒席, 給蒲松齡接風(fēng)。 蒲松齡酒量很好, 從申末喝到戌初,居然不顯醉意。 這時(shí), 恰好范文程的表弟從重慶來訪表兄, 范文程即出對(duì): “表弟非表兄表子。 ” 蒲松齡抹抹嘴: “丈人是丈母丈夫。 ”范文程緊續(xù)一聯(lián): “千里為重, 重山重水重慶府。 ”蒲松齡緊斟一杯接上: “一人成大, 大邦大國(guó)大明君。 ”雙方推杯換盞之際, 外面?zhèn)鱽砹巳暟鹱禹? 范文程想提前告辭: “聽譙樓, 叮咚已到三更三點(diǎn)。 ”蒲松齡酒興正濃, 高舉酒杯: “猜幾碼, 咕唧正好一口一杯。 ”散席后, 店小二用燈籠送蒲松齡回房歇息, 范文程見燈籠光線暗, 立撰一聯(lián): “舊紙黑燈籠, 火星照明。 ”蒲松齡打個(gè)飽嗝, 手指范文程頭上的道冠: “白頭烏道冠, 太歲當(dāng)前。 ”范文程啞口無言, 只好互道晚安。 第二天一早, 蒲松齡向范文程辭別, 范文程取出紋銀十兩仍不