加德納多元智能理論與音樂教學(xué)

1、加德納多元智能理論與音樂教學(xué)多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理開展學(xué)家霍華德.加德納在1983年提出的。經(jīng)過一系列的實驗證明，他確認(rèn)我們每個人都具有這八種智能的潛力，這八種智能分別是：語言智能：即口頭表達(dá)或?qū)懽髦杏行н\用語言和文字的才能。邏輯-數(shù)學(xué)智能：即數(shù)學(xué)和邏輯推理才能及科學(xué)分析才能?？臻g智能：即在腦中形成一個外部空間世界的形式并運用和操作這形式的才能。音樂智能：即感受、區(qū)分、記憶、改編和表達(dá)音樂的才能。身體運動智能：即擅長運用整個身體或身體的一局部來表達(dá)思想及感情的才能、運用雙手制作或改造某些產(chǎn)品的才能。人際關(guān)系智能：即理解別人的才能，特別是觀察和感知別人情緒、意圖、動機(jī)及情感

2、的才能。自我認(rèn)識智能：即建立準(zhǔn)確而真實的自我形式并在實際生活中有效運用這一形式的才能。自然智能：即個體區(qū)分環(huán)境特征并加以分類和利用的才能。一、語言智能與音樂教學(xué)如何在音樂教學(xué)中運用到語言智能，在杜磊編著的?小學(xué)音樂教學(xué)的50個經(jīng)典案例?中，我們可以看到許許多多這樣的案例。例1?下蛋啰?片段師：誰可以模擬一下母雞的叫聲啊？師：同學(xué)們模擬的真像，那我們一起一起去聽聽真正的母雞是怎么叫的。這一個教學(xué)片斷告訴我們，語言智能運用到音樂教學(xué)中，通過傾聽母雞的叫聲，模擬母雞的叫聲，使得這首歌更加的形象詳細(xì)，同學(xué)們通過自己的語言智能參與課堂教學(xué)中，讓課堂氣氛更加的生動活潑。師：如今請同學(xué)們跟我配合演唱歌曲，我

3、唱前面局部，你們演唱母雞局部。這一個音樂教學(xué)片斷說明了同學(xué)們通過語言智能有效的傾聽并且理解歌曲含義，模擬母雞的演唱方式，演唱歌曲。二、邏輯-數(shù)學(xué)智能與音樂教學(xué)邏輯-數(shù)學(xué)智能并不止是一種加減乘除的才能，它還包含了邏輯推理，科學(xué)分析的才能。例2?我和提琴?片段這是一首我在實習(xí)期間教學(xué)過的曲子。師：大家仔細(xì)的聽聽歌曲，找找歌曲中都出現(xiàn)了什么？聽聽這首歌曲帶給你怎樣的情緒？這一個片段巧妙地提出邏輯性的問題，帶著學(xué)生找到屬于他們的數(shù)學(xué)智能潛力，教會他們擅長發(fā)現(xiàn)問題，找出音樂當(dāng)中的人物事件，同時學(xué)會有邏輯地考慮分析問題。三、空間智能與音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的空間智能潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生無邊的想象力，促進(jìn)二維空間

4、的開展，培養(yǎng)他們的藝術(shù)氣質(zhì)和發(fā)現(xiàn)美的才能。例3?月光光?片段師：讓我們一起來將?月光光?這首歌曲變、變、變。1第一變：變力度2第二變：變速度3第三變：變節(jié)拍這三變根本上已經(jīng)把這首曲子改編成了另一種風(fēng)格的音樂了，這一個教學(xué)片段非常貼切地將空間智能運用到音樂教學(xué)當(dāng)中，很好地挖掘?qū)W生豐富的想象空間。四、音樂智能與音樂教學(xué)音樂智能包括了對音樂上的節(jié)奏，音調(diào)，旋律和音色上的敏感性，每個人都具備這種音樂潛力，利用它區(qū)分、賞析和表達(dá)自己對音樂的理解。例4?黃酒歌?片段教學(xué)內(nèi)容：1聽琴聲輕聲模唱嗚2輕聲學(xué)唱旋律3聽琴聲學(xué)唱歌詞4邊唱邊拍手為歌曲伴奏在?黃酒歌?中，出現(xiàn)了較多復(fù)雜的節(jié)奏，而且要求這首歌曲有兩種唱

5、法，一種是2拍子的唱法，另一種是3拍子的唱法，這就考驗學(xué)生的音樂智能敏不敏感了，一開場，老師用模唱的方式讓學(xué)生可以掌握住這首歌曲的音準(zhǔn)，在掌握住音準(zhǔn)的過程中加上對節(jié)奏的模唱，翻開學(xué)生的音樂智能潛力，讓學(xué)生在掌握住2拍子的演唱之后，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)3拍子的唱法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能自我調(diào)節(jié)的才能。五、身體運動智能與音樂教學(xué)將身體運動智能運用到音樂教學(xué)中的方式多不勝數(shù)，并且有利于學(xué)生的個性開展。例5?孔雀輕輕跳?片段師：剛剛小朋友是從什么動作看出老師跳的孔雀舞？生：學(xué)生做出那手勢的樣子師：有些小朋友擺的孔雀手勢不錯，如今老師教教小朋友怎么樣更形象的跳小孔雀舞，首先我們先學(xué)手勢.孔雀手勢，大拇指和食指

6、捏緊，后面三個用勁立起。生：模擬師：后三指一定要立起，那樣才是漂亮、有精神的小孔雀，你們看，大孔雀漂亮嗎？擺好后我們手腕開場碎抖動生：跟音樂練習(xí)手勢形象的模擬動物，使學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣師：可是我們小孔雀還是不會動啊，那么我們來學(xué)一下小孔雀怎么走路學(xué)習(xí)踮腳走這一片段身體運用智能的運用是非常的突出和明顯的，老師通過跳舞的方式可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性，激發(fā)學(xué)生的身體運動智能的潛力，讓整個課堂變成了一場熱鬧的舞會，不但激發(fā)同學(xué)們的課堂興趣，同時還能享受舞蹈帶來的快樂。六、人際關(guān)系智能與音樂教學(xué)人際關(guān)系智能有一種很偉大的功能-建立和維持關(guān)系，并且能在團(tuán)體中扮演各種角色，具有影響同同伴的才能，一

7、種領(lǐng)袖般的才能。例6?春天舉行音樂會?片段這一種奇特的智能如何應(yīng)用到音樂教學(xué)中呢？教學(xué)是一種雙邊性活動。師生關(guān)系、生生關(guān)系是課堂最根本的兩種關(guān)系。音樂似乎與生俱來維系人與人之間關(guān)系的功能。我在實習(xí)的時候也不斷地考慮這個問題，在教唱?春天舉行音樂會?這首歌曲中，我嘗試這樣的方式，讓同學(xué)扮演這場音樂會中不同的角色，有春雨在唱歌、春風(fēng)在彈琴、春雷在打鼓、春水在鼓掌、還有一位指導(dǎo)者版的指揮家在指揮著大伙兒演唱，這就非?？简炌瑢W(xué)們的人際關(guān)系智能了，表演者們?nèi)绾卧谝魳窌谢ハ嘤绊?，互相團(tuán)結(jié)，指揮者如何帶著表演者們進(jìn)展演唱，完成一場完美的音樂會，人際關(guān)系智能將發(fā)揮其功能的重要方式。七、自我認(rèn)識智能與音樂教學(xué)

8、自我認(rèn)識智能，是學(xué)生自我反思，自我評價的主要才能，有利于學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)才能和承當(dāng)個人生活。例7?音樂與生活?片段許多老師在教學(xué)?音樂與生活?這首曲子在很多地方都運用了自我認(rèn)識智能的方式。師：同學(xué)們在平時的生活中有自己喜歡的音樂嗎？音樂給你的生活帶來了什么樂趣呢？這個問題的設(shè)計，能讓學(xué)生深化的理解自己，并且理解音樂在他們的生活中帶來了怎樣的影響和感受，從而更好地在音樂中理解生活是美妙的。八、自然智能與音樂教學(xué)自然智能，就詞面上的字義，我們可以理解為一種對自然環(huán)境敏感的智能。比方喜歡種植，喜歡養(yǎng)動寵物，喜歡野營，喜歡郊游，喜歡挑戰(zhàn)攀巖、極地生存等等行為，都是我們所說的自然智能。例8?森林的歌聲?片段?森林的歌聲?這首曲子頗具本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理代表性，里面不僅有鮮艷的花兒，宏偉的大樹，還有得意的一群小動物。老師在導(dǎo)入新課之前用蛙鳴筒、鳥笛、串鈴模擬青蛙、小鳥和小蟲的鳴叫聲，感受動物們的叫聲特點，營造自然的生活場景，從而激發(fā)學(xué)生的自然智能。由上文可以知道，我們每個人都擁有這8種智能的