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認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：陳**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：上海 上傳時(shí)間：2022-08-24 格式：DOC 頁數(shù)：5 大?。?7.50KB 積分：18 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、淺談以人為本推進(jìn)高等學(xué)?？荚囍贫鹊母母镎撐年P(guān)鍵詞科學(xué)開展觀考試制度改革高等學(xué)校論文摘要高等學(xué)?？荚囍贫鹊母母铮锹鋵?shí)科學(xué)開展觀的必然要求。作為高等教育人員應(yīng)該本著以人為本的理念，追求一種科學(xué)合理的考試方式，以到達(dá)良好的育人效果?？荚嚥粌H是一種結(jié)果，而是對教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一種手段。我們可以通過考試的方式來掌握學(xué)生對所教授內(nèi)容的掌握程度，因此，考試制度對教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。高等學(xué)?？荚囍贫鹊母母?，是落實(shí)科學(xué)開展觀的必然要求，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高等學(xué)校內(nèi)涵開展的重要途徑。但是我國大學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育后，繼續(xù)承受應(yīng)試教育的培養(yǎng)，從而限制了知識(shí)在主體承受過程中的運(yùn)用、創(chuàng)造、更新和開展，這是制約我國大學(xué)

2、生素質(zhì)進(jìn)步和創(chuàng)新才能關(guān)鍵所在，完全背離了科學(xué)開展觀的要求。一、推進(jìn)高等學(xué)?？荚囍贫鹊母母?，樹立以人為本的原那么科學(xué)開展觀的本質(zhì)和核心是以人為本，其目的是人的全面開展。推進(jìn)高校課程考試制度的改革，就是要樹立以人為本的考試?yán)砟睿耘囵B(yǎng)挑戰(zhàn)性人才為目的，著眼于素質(zhì)進(jìn)步和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)文明良性開展的人的知識(shí)潛能的有效發(fā)揮。因此，適應(yīng)科學(xué)開展觀的課程考試，不是書本或課程知識(shí)簡單的再現(xiàn)，也不是局限于對現(xiàn)有知識(shí)的簡單理解。但是在我國施行的教育思想、教育體系是以老師為主體的灌輸式教學(xué)形式和主導(dǎo)型考試體系，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的繼承性、系統(tǒng)性和完好性，讓學(xué)生很快具備厚實(shí)的根底知識(shí)。雖然不同程度地實(shí)行了學(xué)分制，

3、但傳統(tǒng)教育教學(xué)形式仍然普遍存在，課程考試體系仍然陳舊，沒有適時(shí)而變，背離了經(jīng)濟(jì)全球化對人才素質(zhì)的要求，不是科學(xué)的開展，背離了以人為本的原那么，成為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的阻力。理解記憶是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的前提，是課程考試目的的初始層次。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，能對現(xiàn)有的知識(shí)提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，并獨(dú)創(chuàng)性地運(yùn)用新的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問題，才是課程考試的目的的更高層。因此高校課程考試改革，必須培養(yǎng)學(xué)生的分析才能，問題意識(shí)和批判精神為價(jià)值取向，樹立以人為本的考試?yán)砟?，做為高?？荚嚫母锖徒虒W(xué)體制改革的有效切入點(diǎn)，其根本是對應(yīng)試教育的徹底否認(rèn)。二、高校考試制度改革的必要性高校推行考試制度改革是教學(xué)體制改革的必

4、然要求。將來社會(huì)競爭的成敗取決于人才的競爭。高校做為培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型人才的培訓(xùn)基地也就成了這種競爭的關(guān)鍵。所以如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)復(fù)合型人才是高校必須解決的一個(gè)問題。因此只有在進(jìn)展教學(xué)體制改革的同時(shí)側(cè)面地推行考試制度的改革，才能確保高素質(zhì)的人才培養(yǎng)效果。傳統(tǒng)的考試制度常見問題表如今：一考試內(nèi)容局限性強(qiáng)。一般以統(tǒng)一的課程或教材為根底考試。命題原那么和方法簡單，結(jié)果導(dǎo)致老師在課程上采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，照本宣科，給老師拓展教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)進(jìn)度引入自己的科研成果或介紹學(xué)科前沿的和開展動(dòng)態(tài)帶來困難，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，死記硬背，質(zhì)疑才能差，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。二過分夸張考試的功能和作

5、用，負(fù)面強(qiáng)調(diào)考試的結(jié)果和評(píng)判。標(biāo)準(zhǔn)型、標(biāo)準(zhǔn)性的試卷只能從一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的品德、智能、個(gè)性等方面的程度，沒有考核才能。由于傳統(tǒng)考試制度以考試成績一刀切來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，一考定終身，這樣的結(jié)果，必然是學(xué)校、學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)以犧牲素質(zhì)教育為代價(jià)，把以知識(shí)為中心的教育推向極端，形成所謂負(fù)面追求及格率的應(yīng)試教育，這種考試制度帶來了多種負(fù)面的效應(yīng)，作弊就是其中一個(gè)，學(xué)生為了應(yīng)付考試創(chuàng)造了許多作弊方式，帶紙條，抄襲別人答案，替考。更有甚者還專門制作作弊工具，要以此挑戰(zhàn)不及格的考試形式，這更引人深思。考試成績與獎(jiǎng)金掛鉤，與評(píng)優(yōu)掛鉤，加劇了學(xué)生功利化傾向，低層次上滿足了學(xué)生虛榮心理。一

6、般高校課程考試都集中在學(xué)期末進(jìn)展，并且拖延時(shí)間較長，使學(xué)生平時(shí)不學(xué)，只要短時(shí)間的集中復(fù)習(xí)就能應(yīng)付，甚至得高分，這在某種程度上消除了學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性，助長了一些學(xué)生的投機(jī)行為。三影響學(xué)生個(gè)性開展。在當(dāng)前考試制度導(dǎo)向作用下，學(xué)生只注重考試科目的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)，而不注重其他知識(shí)的積累和才能素質(zhì)的培養(yǎng)，也不注重自身品德修養(yǎng)的進(jìn)步和個(gè)性的開展。把上課死背書本知識(shí)作為學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的目的，而忽略了利用更多的時(shí)間去涉獵更多的知識(shí)，去看與專業(yè)相關(guān)的書刊，去做自己感興趣的事情。三、新型考試制度的改革途徑共四個(gè)方面創(chuàng)新1.從進(jìn)步人才培養(yǎng)程度出發(fā)，樹立科學(xué)的考試?yán)砟羁茖W(xué)的考試觀念要從人才培養(yǎng)目的出發(fā)

7、，著重強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)效果。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育形式。改變偽科學(xué)的適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的素質(zhì)教育形式，讓學(xué)生樹立考試并不是標(biāo)志著一門學(xué)科，或一個(gè)階段學(xué)習(xí)的完畢，而是對上一個(gè)階段學(xué)習(xí)效果的一種互動(dòng)式總結(jié)的觀念。同時(shí)要科學(xué)地創(chuàng)立考試管理機(jī)制，充分發(fā)揮考試本身的權(quán)威性、公平性、公認(rèn)性原那么，以確保人才培養(yǎng)的效果。以進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，明確考試目的。考試的根本目的在于檢驗(yàn)學(xué)生程度，老師的教育才能，學(xué)校的培養(yǎng)程度，是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段，而傳統(tǒng)的考試制度更是片面?zhèn)戎赜诳?，教育成了考試的附屬，?yán)重地偏離了人才培養(yǎng)的教育軌道。所以考試改革，必需要明確其為教學(xué)效勞的原那么，考試目的要與教學(xué)目的相一致。考試目的應(yīng)以

8、教學(xué)目的所規(guī)定的知識(shí)才能的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)活動(dòng)中，對教學(xué)過程進(jìn)展質(zhì)量監(jiān)控，通過考試診斷教學(xué)中存在的問題，反應(yīng)教學(xué)信息，檢測教學(xué)效果。2.根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，不斷豐富考試形式目前一般高校的考試形式還以單一的書面考試為主，在考試的評(píng)價(jià)上過分依賴考試成績，不可以全面考察學(xué)生的真實(shí)程度和實(shí)際才能，不可以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。要解決好這一問題，必須從改革考試形式入手，采取多種考試形式相結(jié)合的措施，將單一的考試方式向多元化方式轉(zhuǎn)變。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，可以選擇多種不同的考試形式。如：理科可以筆試和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考試結(jié)合起來；文科可以把筆試與論文、口試、作品、設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告等形式結(jié)合起來。不同的課程可

9、以選擇不同的考試形式。如：比擬重要的根底課、專業(yè)課可以采取閉卷和一頁紙開卷的考試形式，通過強(qiáng)化學(xué)生記憶或強(qiáng)化學(xué)生的歸納與綜合才能，更扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)。對于某些選修課，即使是同一專業(yè)，甚至同一班級(jí)的學(xué)生也應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)的差異，追求的開展目的的差異等選擇不同的考試形式。如：有的學(xué)生將來從事文案工作和研究生工作?？梢赃x擇論文形式進(jìn)展考試，有的學(xué)生需要進(jìn)步自己的社會(huì)交往才能，可以選擇口試形式，有的學(xué)生側(cè)重于全面掌握該門課的知識(shí)體系，可以選擇開卷形式。當(dāng)然這樣會(huì)給老師命題帶來一定的難度，但是假設(shè)我們的任課老師可以對所任課程整理成一套包括筆試、口試、論文等多種形式的試題庫，形成智能化題庫，

10、這個(gè)問題還是可以解決的。這樣既能表達(dá)個(gè)性化教育和素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念。3.改變一次性考試方式將考試分階段進(jìn)展教學(xué)是動(dòng)態(tài)持續(xù)過程?？荚囎鳛榻逃虒W(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段，要到達(dá)客觀評(píng)價(jià)的目的，其評(píng)價(jià)活動(dòng)就必須貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。在進(jìn)展專業(yè)課程的教學(xué)中可以在每個(gè)章節(jié)完畢后布置考題，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)以小論文的形式完成。在課程完畢后出假設(shè)干個(gè)綜合題，有學(xué)生自主選擇或以開卷形式考試。老師在學(xué)生完成章節(jié)小論文后，安排論文回憶，總結(jié)學(xué)生答題情況，對學(xué)生在論文中反映出的問題做解答或者學(xué)生開展討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、綜合分析及解決問題的才能。學(xué)生通過小論文的形式理清概念，

11、逐步消化所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)查詢資料，增強(qiáng)實(shí)際寫作才能，同時(shí)不再以一次性考試決定成績，減輕了學(xué)生考試壓力，最終將考試變成實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、表達(dá)自我價(jià)值的體驗(yàn)。4.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，合理配置考試內(nèi)容考試內(nèi)容要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際程度和才能出發(fā)，重點(diǎn)突出學(xué)科的特點(diǎn)，變學(xué)生死記硬背式的被動(dòng)學(xué)習(xí)為以靈敏掌握知識(shí)為目的的自主學(xué)習(xí)。如以案例分析的方式出題或以結(jié)合實(shí)際討論等方式出題，都會(huì)受到良好的效果。使學(xué)生的理解才能、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能、分析問題與解決問題的才能以及綜合才能都能得到良好的鍛煉和進(jìn)步，真正發(fā)揮了考試的實(shí)際作用，到達(dá)了進(jìn)步學(xué)生實(shí)際程度和才能的效果。綜上所述，考試制度改革是推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)步的重要手段，關(guān)系到高校教育體制改革的成敗，推動(dòng)考試制度改革必需經(jīng)常性地開展深化的調(diào)查研究，既要解決思想開拓創(chuàng)新，