將相和教學設計第二課時

1、18.將相和教學設計仙子腳學校：楊麗知識與技能：1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2、通過人物的言行，分析人物的性格特點。學習藺相如對敵不畏強暴、機 智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學習廉頗知錯就改的精神；學習 他們兩人的愛國主義精神。情感態(tài)度價值觀：學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì); 學習廉頗勇于改過的精神；學習他們兩人的愛國主義精神。重難點：通過人物的言行，分析人物的性格特點，并從中得到啟發(fā)。過程與方法：讀中悟，悟后讀，讀悟結(jié)合中領略人物形象與品質(zhì)。教學過程：一、導入揭題1.簡介背景，導入課題。2.齊讀課題。3.質(zhì)疑課題。二、體會將相不和的原因

2、1、文中哪兒寫了將相不和？劃出相關語句。2、學生劃句子， 師巡視。3、指名讀所劃句子。4、結(jié)合語句體會廉頗的內(nèi)心感受。5、指導朗讀。6、廉頗說藺相如沒能耐，你贊同嗎？ 三、感受藺相如的機智勇敢1、藺相如的哪些言行可以證明他是有能耐的？請劃出相關語句。2、學生劃句子，師巡視。3、小組內(nèi)快速交流，看劃得對不對。4.匯報交流。(1)帶璧“騙璧”部分。藺相如有什么能耐？何以見得？藺相如會用什么樣的語氣說這句話，才能使秦王相信？指名讀?！白茶怠辈糠?。“海池之會”逼秦王擊缶。你體會到了什么？5、從完璧歸趙、海池之會可以證明，廉頗是 的，藺相如被封為上卿 靠的是。四、將相握手言和我們能看出藺相如有能耐，為何

3、廉頗將軍沒看出來呢？為什么后來廉頗將軍又去向藺相如請罪呢?劃出相關語句。指名回答?？磸奶A相如的話中，你體會到了什么。齊讀。5、藺相如的這些話最終傳到了廉頗耳朵里，想一想，廉頗聽到這番話會怎么想？6、廉頗是個怎樣的人？7、就這樣，將相和好了，將相和好的關鍵是什么？8、將相和好給我們一個什么啟示？五、升華，總結(jié)全文你最欣賞故事中的哪個人物？為什么？學了本課，你有什么收獲？課后復述故事給爸爸媽媽聽，收集歷史故事， 為班級開展故事會做準備。將相和教學設計說課稿*一、說教材本課選自九年義務教育六年制第 10 冊教材，是第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓練項目中的課文。 將相和是根據(jù)司馬遷史記.廉頗藺

4、相如列傳改寫的。課文通過“完璧歸趙” 、 “澠池之會” 、 “負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又有緊密的關聯(lián)性。文章語言生動簡練，人物個性鮮明。*二、說教學目標* 知識目標：我將引導學生借助課題理解課文內(nèi)容，學習掌握“完璧歸趙、絕口不提”等重點詞語的意思* 能力目標：我要求學生能夠給三個小故事加上小標題；復述“負荊請罪”的故事；弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系。 *情感目標：我會通過文章的教學，使學生體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。*三、

5、說教學重難點我的教學重點包括：抓關鍵詞句，品人物言行，準確概括人物特點；借助課題概括課文主要內(nèi)容，進一步訓練學生語感及其它語文能力。我的教學難點包括：分清事物的前因后果； 搞清段落之間的關系。四、說教法、學法在本課的教學中，我主要采用 * “自主探究、自能閱讀”的教法、 * “自讀、自悟”的學法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法， 養(yǎng)成良好的讀書習慣， 從而提高理解和運用語言文字的能力。五、說教學過程（針對這一環(huán)節(jié)， * 我將從以下五個方面重點進行解說。 。 。 。（一）設疑導入，整體感知上課伊始， 我將出示課題 將

6、相和 ， 并作出以下提問， 課題中的 “將” 指誰？ “相” 指誰？ “和”是什么意思？（同時板書“將” 、 “ 相” ，再讓學生回答并板書“將”是廉頗， “相”是藺相如， ）之后我會為學生介紹時代背景。 這一設計的依據(jù)有兩條：一方面是檢查學生的預習效果如何。一方面則是突出題眼“和”字，如果把課文視作一個圓球，課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心” ，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。 * 緊接著讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題（即：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪） 。再根據(jù)小標題，思考課文主要講了一件什么事？ 這一設計的目的是：第二次讀書，理清課文思路，將

7、課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立學生整體看問題的觀念。（二） 讀議悟法、 舉一反三。 這一環(huán)節(jié)分三步進行。 * 第 1、 讀議悟法。 抓住 “騙”字,教學“完璧歸趙” 。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙” ，再指導學生用“ ”和“”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物特點。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學生提出： “藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦

8、王一意孤行，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。 讓學生自讀、自悟，誘發(fā)學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結(jié)學習方法：讀文、圈劃、領悟、質(zhì)疑，總結(jié)，為以下放手自學作好了鋪墊。 * 第 2 、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學習方法學習“濯池之會”，突出以“逼”制強。重點從以下兩方面引導學生領悟：濯池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？這一功勞應歸功于誰？指導學生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。 這一設計讓學生讀懂造成兩人不

9、和的外部原因， 同時也為下文的高潮蓄勢。 * 第 3 、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪” ，突出以“避”對“傲” 。以 四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。 以上的教學，我以學生為主體，在語文教學中以培養(yǎng)學生的語文能力為本， 以讀書為主， 讓學生 “自己讀” ， “自主讀” ， “自覺讀” ， 在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。 （三）深究課題，突破重點 三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫

10、另兩個故事？之后引導學生總結(jié)前兩個故事寫將相不和，最后一個故事是不和到和的過程。 （板書“不和和” ）通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。 這樣設計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。 （四）總結(jié)評價，拓展延伸 學完全文，四人小組討論對文中人物的認識，談談各自的收獲。最后我將引導學生歸納廉頗知錯就改，藺相如顧全大局，引導他們回答“和”是愛國的表現(xiàn)。 （板書“知錯就改” “顧全大局” “愛國” ） （五）布置作業(yè)，加強鞏固 熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。 以四人小組為單位排練課本劇

11、。 這一設計的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說： “學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學生潛在的智力。* 六、說板書設計將相廉頗 不和f和 藺相如知錯就改愛國 顧全大局這樣簡潔的板書，使學生對課文內(nèi)容一目了然，讓學生更直觀地理解文意、體會文章的中心思想。 * 以上便是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位到場老師、同學給我的指導，謝謝！將相和教學設計教材分析：將相和這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人

12、物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。學情分析：將相和這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。教學要求：讀通、讀熟課文，理清文脈。理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。教學課時： 第 2 課時教學過程：一、導入新課，審清題目。板書課題：將相和作出以下提問，課題

13、中的“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？（同時板書“將” 、 “ 相” ，再讓學生回答并板書“將”是廉頗， “相”是藺相如。4.瀏覽課文加小標題，課文主要講了什么？二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：將相不“和”的原因是（ ），后來“和”了，“和”的原因是（ ）。教師依據(jù)學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。1.自由讀課文110自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧）結(jié)果怎

14、樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學生的回答引導教學。秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？（用“ ”和“”劃出描寫人物言行的句子）藺相如識破了秦國的騙局， 他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？ （不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮）對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。四、小結(jié) 藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了

15、他的機智勇敢的性格。五、抓住“逼”字教學“澠池之會”。. “完璧歸趙”之后， 秦國兩次打敗趙國， 在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢？.默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜）秦王是如何侮辱趙王的？ （逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱， 藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。 （突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）六、抓住“避”字教學“負荊請罪”。過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢 /學生自由讀課文第三個