實施有效溝通,打造快樂課堂

1、實施有效溝通，打造歡快課堂常德市澧縣城關(guān)中學(xué)周代湘早在19世紀(jì)，聞名教育家夸美紐斯就認為,課堂應(yīng)是一個歡快的 場所,是能調(diào)動同學(xué)的認知愛好、是制造一個歡快和光明的教學(xué)環(huán)境 的主要途徑。美國聞名教育心理學(xué)家吉諾特博士曾談感受：“在經(jīng)受 了若干年老師工作之后，我得到一個令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的勝利與 失敗我是打算的因素。我個人采納的方法和每天的心情，是造成 學(xué)習(xí)氣氛和情境的緣由。身為老師，我具有極大的力氣，能夠讓孩子 們活得開心或凄慘。我可以是制造苦痛的工具，也可能是啟發(fā)靈感的 媒介；我能讓人丟臉，也能叫人快樂；能傷人，也能救人。無論在任 何狀況下，一場危機之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部打算

2、 在我的確，課堂應(yīng)是歡快的，而同學(xué)在課堂上的歡快權(quán)完全操之 于老師。何謂“歡快”？歡快就是讓同學(xué)感到幸?；驖M足，使同學(xué)身 心和諧，心情愉悅,非智力因素達到最佳狀態(tài)。那么如何打造歡快課堂 呢？自2022年起，澧縣城關(guān)中學(xué)擔(dān)當(dāng)了省級課題“師生情感有效溝 通策略討論”，結(jié)合自身討論經(jīng)受我認為：實施師生情感的有效溝通, 是打造歡快課堂的最佳捷徑。一、教育“心理硬幣”，開啟歡快課堂的鑰匙對待課堂教學(xué)，老師們往往困惑：我正規(guī)本科畢業(yè)，教育理論修 養(yǎng)夠深厚的了；而且我的工作責(zé)任心強，工作態(tài)度仔細，可教學(xué)效果 為什么總是差強人意呢？其實，僅僅從理論上了解同學(xué)的需要，對于 想走出課堂危機的老師而言，如同雖有百元

3、大鈔在手，卻無法兌付1 元的公共汽車費，無濟于事。沒有人能夠光憑理論概念教育同學(xué)，同 學(xué)問題千奇百怪，即使老師信任民主、愛心、敬重、接納、個別差異 等理論，到時候依舊手足無措。應(yīng)付課堂時刻會發(fā)生的繁雜問題，構(gòu) 建歡快課堂，老師需要手握化整為零的一元“心理硬幣”一一即老 師需要把握特殊的情感溝通技巧，合情合理地解決同學(xué)中間發(fā)生的小 吵鬧、日常糾紛和突發(fā)危機。蘇霍姆林斯基說過:為了正確地進行教育并使同學(xué)們樂于接受它, 我們應(yīng)把老師勞動的意義傳送到同學(xué)們的心靈和意識中去，讓他們真 實地感受到我們深深的愛和責(zé)任感?？梢?真正的歡快課堂是以老師 關(guān)愛同學(xué)為基礎(chǔ)的，教育“心理硬幣”便具有如下三大特征：1.

4、關(guān) 懷而非冷漠。2.理解而非說教。3.敬重而非霸道。二、有效溝通原則，支撐歡快課堂的脊梁老師的工作是指導(dǎo)關(guān)心，而不是損害。有效的溝通方式是改善教 育教同學(xué)活、增進師生關(guān)系、打造歡快課堂的關(guān)鍵。有效的溝通是一 門需要學(xué)習(xí)，而不會“自然生成”的藝術(shù)，它需要遵循六大原則，才 能支撐起真正的歡快課堂。.就事論事與同學(xué)溝通，特殊是找同學(xué)問題時，應(yīng)就事論事，不能針對同學(xué) 個人的共性與品德。.尋求合作明智的老師不會把同學(xué)看成理所當(dāng)然的伴侶。由于同學(xué)是會愛、 會恨情感沖突的混合體。同學(xué)通常會依靠老師，而這種依靠卻可能增 長敵意。在課堂上，明智的老師會謹慎地給同學(xué)機會去體驗獨立，同 學(xué)自治權(quán)越多，敵意越少，越獨

5、立就越不會怨恨別人。避開命令可以 削減抵抗。老師也應(yīng)避開同學(xué)防衛(wèi)性反應(yīng)。不要因老師地位的影響而 使用壓迫性措辭“你應(yīng)要課堂上老師還應(yīng)放棄與同學(xué)爭論。 辯論只會帶來反辯，結(jié)果得花許多時間去安靜紛爭，特殊是課堂上同 學(xué)發(fā)生稍微不當(dāng)行為的時候，會陡然延緩教學(xué)合作的時間，此時，轉(zhuǎn) 變上課氣氛比設(shè)法轉(zhuǎn)變同學(xué)的想法，更簡單得到同學(xué)的合作。尋求與 同學(xué)合作，需要老師的士氣、才智和胸懷。.接納與認清師生之間相互接納與了解是一門簡單的藝術(shù)，需要特殊的語言。 向同學(xué)提出要求，使用批判與非批判的語言效果不一樣。非批判的語 言不涉及心情并且削減沖突，批判的語言引發(fā)怨氣、制造緊急。面對同學(xué)的問題，老師說出自己的感受與期

6、盼，用“我”字開頭；回答同 學(xué)的問題、埋怨、或懇求，則用“你”字開頭比較好。.生氣可以，污辱不行在現(xiàn)實中班級人數(shù)多，需求多、危機四伏一一造成老師生氣不行 避開。同學(xué)常常惹你生氣，你的生氣就是應(yīng)對之道。老師可以宣泄怒 氣但不行以污辱人，不能抨擊同學(xué)的品德?！拔姨貏e生氣！”，說出的 是自己看法、感受和期盼，老師生氣時，同學(xué)會特殊留意聽老師講話。 而污辱會對同學(xué)心靈造成損害。因此，老師應(yīng)熟識不帶污辱的表達自 己生氣的方法。.正確使用對同學(xué)的影響同學(xué)具有接受老師教導(dǎo)的自然 傾向，同學(xué)能夠區(qū)分良性與惡性 的信息，因此老師要正確使用對同學(xué)的影響。.適當(dāng)溝通適當(dāng)?shù)臏贤梢愿纳平逃?。溝通首先要真誠才適當(dāng)。加里

7、寧說: “世界上沒有任何東西比同學(xué)的眼睛更能觀看到那些微小末節(jié)的變 化。”沒有什么比造作更有害，而虛情假意則很簡單被人識破。老師 與同學(xué)的溝通應(yīng)為實現(xiàn)這目標(biāo)才適當(dāng)：激發(fā)學(xué)習(xí)、鼓舞自治、支持自 尊、衍生自信、消退焦慮、去除恐驚、削減挫折、安靜生氣、化解沖 突。三、有效溝通技巧，構(gòu)建歡快課堂的磚瓦裴斯塔洛齊在1799年寫給友人的一封信中這樣描述歡快課堂： 我生活在兒童中間，從早到晚和他們在一起，照看他們的生活，教育 他們，鼓舞他們，給他們以溫溫和愛，教他們學(xué)習(xí)和勞動，增長他們 的才智與活力，教他們懂得人的尊嚴，敬重自己，也敬重別人，誠懇、 和善、公正，憐憫別人的苦痛與不幸，關(guān)心受難者。我的手握著

8、他們的手，我的脈搏和他們的脈搏一起跳動；我的眼睛凝視著他們的 眼睛，我的眼淚和他們一起同流；我和他們一起歡樂，我時刻凝 視著每一個孩子心靈的微小變化，我的心向每一個孩子放開著。合情 理、有實效的溝通技巧，是構(gòu)建歡快課堂的磚瓦。.關(guān)心恢復(fù)信念贊揚一位學(xué)習(xí)成果不好的同學(xué)：“我對你們的愛不是用身高、體 重和成果來衡量的，我有足夠的愛去疼愛每個同學(xué)?！?有益的對談老師與同學(xué)就家庭、婚姻等社會問題進行交談是有益的。.勸慰而不用解釋同學(xué)哭泣，尋求勸慰，不是要調(diào)查事情真相，賜予勸慰，沒有必 要讓同學(xué)解釋哭泣的緣由。.和氣的訂正對自己的錯誤，同學(xué)更簡單接受和氣的提示和訂正。.專注在感受一生的學(xué)具被另一生無意損

9、壞引起沖突，老師省掉盤問、指責(zé)和 教訓(xùn)，把留意力放在玩具被損壞的同學(xué)的感受上，顯示明快和憐憫的 力氣。.才智化解尷尬一生在課堂上介紹自己名叫甘地，眾生轟笑，老師說：“甘地是 個好人，值得我們效法和尊敬”，同學(xué)安靜。.適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)不對稍微的不當(dāng)行為分析來龍去脈，不對意外大事追根究底；不 對同學(xué)的過去經(jīng)受或長遠將來抱成見，處理眼前的事情，關(guān)懷同學(xué)此 時此地是否無恙?！艾F(xiàn)在，我的目標(biāo)比較適當(dāng)，我留意同學(xué)眼前的心 境和普遍的需求，舍去遙遠的烏托邦，我在我的班上要做到完全符合 人道精神?！彼?、不良溝通方式，摧毀歡快課堂的蟻穴老師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但 師生之間的隔膜就在這不經(jīng)

10、意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_，不僅無助 于教育目標(biāo)的實現(xiàn)，相反會產(chǎn)生巨大的破壞力氣：激起同學(xué)的怨恨心 理、報復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。以下不良溝通方式會成為摧毀歡快課 堂的蟻穴。.埋怨。開頭少數(shù)同學(xué)會有自責(zé)，埋怨多了以后同學(xué)無動于衷, 直至反感。.窺探隱私。造成同學(xué)尷尬和怨恨。.苛刻盤問。會使同學(xué)封閉心靈。.藐視。會損害同學(xué)自尊，使同學(xué)疏遠、反感。.辱罵。會引起同學(xué)生氣。要知道同學(xué)透過老師的反應(yīng)來了解 自己，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。.諷刺稱贊。對同學(xué)有害，就像毒藥會置人于死地，破壞同學(xué) 的自信與自尊，會加重當(dāng)事人被攻擊的缺點，惡毒的批判不但不會激 發(fā)同學(xué)改進，反而會毀掉他們的學(xué)習(xí)動機。.遙控、設(shè)“線人”。會離間同學(xué)之間的關(guān)系，同學(xué)會反感、痛恨“線人”，會影響“線人”的人格進展。.恐嚇。引起同學(xué)懼怕，心理上疏遠。9.套。對同學(xué)損害最重,同學(xué)不再信任任何人、無平安感、可怕、行為退縮。省級課題“師生情感有效溝通策略討論”實踐中，我校師生共同 歷經(jīng)了成長的拔節(jié)、打磨和鍛造：歡快課堂中，師生關(guān)系更和諧了， 同學(xué)更自主了，老師更機靈了，課堂更生態(tài)了。每一個老師個體在探 尋中不斷豐富自我，不斷提升自我，不斷完善自我，教育生命得以恭