2019-2020年高一上學期期中考試語文試題-含解析

1、2019-2020年高一上學期期中考試語文試題 含解析一、選擇題（每小題3分，共15分）1下列詞語中加點的字的注音字形全部正確的一項是（ ）A諜血（di） 船舷（xin） 踉蹌（ning） 桀驁不馴（o）B浸漬（ z） 戮力（l） 惺忪（xng） 不寒而粟 （l）C禱告（do） 開辟（p） 淬火（cu） 婆娑起舞（su）D創(chuàng)傷（chung） 涕泗（s） 喟然（ku） 摒氣凝神（bng）【答案】C【考點定位】識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級為識記A?！炯记牲c撥】多音字記憶要找規(guī)律，結(jié)合詞義、詞性、語體色彩等記憶。（一）舍眾取寡辨析法：有些

2、多音字的讀音的詞匯量差異很大，有的讀音只能組一個詞，同學們可以舍眾取寡，記住詞匯量較小的讀音，以減輕記憶負擔。例如辟 1君主：復。2指君主招來，授予官職：召。引。書。除（征召推舉授官）。舉。3古同“避”，躲，設法躲開。4古同“睥”，睥睨。辟 1開發(fā)建設：開。2駁斥，排除：邪。謠。蠹。3透徹：精。透。鞭入里。4法，刑：大（古代指死刑）。（二）多音字有不同的含義，往往有著不同的讀音。例如：屏 1遮擋：風。障。蔽。藩（“屏風”和“藩籬”，喻衛(wèi)國的重臣）。翰（喻衛(wèi)國的重臣）。2字畫的條幅，通常以四幅或八幅為一組：畫。四扇。屏 1除去，排除：除。棄。斥。退。2抑止（呼吸）：氣。息。聲。（三）不同的詞性，

3、讀音往往不同。例如：創(chuàng)傷（chung），作名詞，創(chuàng) ，動詞。2下列各句中加點的詞語使用最恰當?shù)囊豁棧?）A燭之武深明大義，在決定國家命運的關鍵時刻，不計私怨，對前嫌細大不捐，毅然應命。B查爾斯王子和末任港督登上“不列顛尼亞”號的甲板，游輪很快消釋在南海夜幕中。C外頭工人抱怨送禮這種額外負擔，包身工卻羨慕這種可以拿出錢來賄賂工頭的權(quán)力。D曾經(jīng)，由于經(jīng)濟實力有限等原因，中國的飛天夢想，只能塵封在一張構(gòu)思草圖中?！敬鸢浮緿【試題分析】A細大不捐：小的大的都不拋棄。形容所有東西兼收并蓄。常指收羅的東西多，毫無遺漏。也形容包羅一切，沒有選擇。出自唐韓愈進學解：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄，貪多務得，

4、細大不捐?！迸c句中“前嫌”不搭配。B消釋：消融，消除。消失：逐漸減少以至沒有，此處應為“消失”。C權(quán)力：職責范圍內(nèi)的支配力量。權(quán)利：人依法行使的權(quán)力和享有的權(quán)利。此處應為“權(quán)利”。D塵封：擱置已久，被塵土蓋滿。【考點定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E?！炯记牲c撥】對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。B項描述的對象是“游輪”是具體的物，用“消失”。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答成語題，第一、逐字解釋成語，運用成語結(jié)構(gòu)特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；

5、第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。3下列各句中沒有語病的一句是（ ）A為確保賽事順利進行，國際馬拉松長沙站組委會舉辦了一系列針對馬拉松的科學訓練，以及關注潛在運動風險和急救技能培訓。B因為發(fā)現(xiàn)青蒿素一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球數(shù)百萬人的生命，屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學獎，成為首獲科學類諾貝爾獎的中國人。C我國農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)參差不齊，政府應加大改革力度，均衡并整合教育資源，讓每個孩子接受平等教育、優(yōu)質(zhì)

6、教育。D2016國考報名總?cè)藬?shù)超46萬，由于考慮到條件艱苦、個人發(fā)展等方面原因?qū)е挛鞑科h地區(qū)的部分職位無人問津?！敬鸢浮緽【考點定位】辨析并修改病句。能力層級為表達運用E?！炯记牲c撥】語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病，本題主要考查結(jié)構(gòu)性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。比如A項，經(jīng)過壓縮即可發(fā)現(xiàn)，成分殘缺或搭配不當，應在結(jié)尾加上“的活動”。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。比如D項，

7、“由于原因?qū)е隆彪s糅。對于語序不當?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。C語序不當，應將“均衡”“整合”位置調(diào)換。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。對邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。注意題干的要求，究竟選擇的是有語病還是無語病的一項。4下列各句對于相關常識的表述，不正確的一項是（ ）A廣義的新聞指及時報道新近發(fā)生得重要事件、生活現(xiàn)象的各種文章，包括消息、通訊，和報告文學。狹義新聞專指消息。B消息是一種簡要、迅速地報道國內(nèi)外新近發(fā)生的事實的新聞體裁，一篇完整的消息包括標題、導語、主體、背景和結(jié)語五個部分

8、。C新聞的真實性是指新聞和客觀事實之間的一致性，真實性就意味著作品中沒有傾向性，是百分之百的客觀記錄。D報告文學是采取文學手段及時地反映真人真事的一種新聞文體，其基本特征是兼具新聞性與文學性，被譽為文學創(chuàng)作中的輕騎兵?！敬鸢浮緾【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A?！局R拓展】新聞，是指通過報紙、電臺、廣播、電視臺、互聯(lián)網(wǎng)等媒體途徑所傳播信息的一種稱謂。新聞概念有廣義與狹義之分。就其廣義而言，除了發(fā)表于報刊、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、電視上的評論與專文外的常用文本都屬于新聞之列，包括消息、通訊、特寫、速寫（有的將速寫納入特寫之列）等等，狹義的新聞則專指消息，消息是用概括的敘述方式，以較簡明扼要的文字

9、，迅速及時地報道國內(nèi)外新近發(fā)生的、有價值的事實。從表達方式上看，新聞以記敘為主，十分講究真實性。1新聞六要素（也就是記敘要素）：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。即五個“W”和一個“H”即Who（何人） 、What（何事） 、When（何時）、Where（何地） 、Why（何因）、How（怎樣）。一篇新聞報道，無論是消息，還是通訊、特寫，一般都包含這6個因素?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，比如下面這條新聞，六要素交代得非常清楚?！懊绹偨y(tǒng)里根和蘇聯(lián)領導人戈爾巴喬夫于今天下午2點2分在白宮東廳正式簽署了全部銷毀兩國中程和短程核導彈條約?！?特點：公開性、真實性、針對性、時效性、準確性、顯著性、

10、接近性、開放性、廣泛性、變動性3結(jié)構(gòu)：每則新聞在結(jié)構(gòu)上，一般包括標題、導語、主體、背景和結(jié)語五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。標題一般包括引標題、正標題和副標題；導語是新聞開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容。主體是新聞的軀干，它用充足的事實來表現(xiàn)主題，是對導語內(nèi)容的進一步擴展和闡釋；背景指的是新聞發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。背景和結(jié)語有時也可以暗含在主體中。閱讀新聞，要注意它的六要素（也就是記敘六要素）：人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。消息這個詞應用比較廣泛，新鮮事就叫消息，還指報道事情的概貌而不講述詳細的經(jīng)過和細節(jié)，以簡要的語言文字迅速傳播新近事實的新聞

11、體裁，也是最廣泛、最經(jīng)常采用的新聞基本體裁。特點：1真實準確。真實性是消息最基本的特征。消息必須完全真實地反映客觀事實，用確鑿的事實來教育影響讀者，絕不允許虛構(gòu)和添枝加葉。無論是構(gòu)成消息要素的時間、地點、人物、事件和結(jié)果，還是所引用的背景材料、數(shù)字，都要完全真實、準確可靠。2講究時效。消息在反映現(xiàn)實的速度方面居于各種文體之首，時效性強是消息又一突出特點。它必須迅速及時地把最新的事實報告給讀者，延誤了的信息就失去了新聞價值。3短小精粹。消息要用較小的篇幅，簡練的文字來敘述事實、傳達信息，要求內(nèi)容集中，言簡意豐且往往使用倒金字塔結(jié)構(gòu)，既將主要內(nèi)容概括在開頭的導語之中。報告文學是一種介于新聞報導和文

12、學作品之間的文學樣式。它的基本特征是新聞性、文學性。是用文學手段處理新聞題材的一種文體。敘寫現(xiàn)實生活中確實存在的先進人物，反映多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。特點是真實，藝術加工，形象性，抒情性。特點：1新聞性：即指報告文學含有新聞報導的特點，不僅具備及時性，而且具備新聞報導意義上的真實性。2文學性：即指報告文學又不同于一般新聞報導的簡單實錄，而是通過選擇提煉，在保證真實性的前提下突出反映對象的典型意義，形象化地加以表現(xiàn)，并體現(xiàn)出作者的思想情感傾向，從而使之具有較高的可讀性、感染力和說服力。報告文學與新聞報道、通訊有密切關系，但又有所區(qū)別。兩者相同的，是都以真人真事為寫作對象；它

13、們的區(qū)別在于：一、新聞通訊依附于某一事件，寫人是以事帶人；而報告文學是以人帶事，事是背景，甚至是朦朧的遠景。它把人物推向前臺，寫人與人之間的關系、磨擦 、矛盾、沖突。二、它有更多的文學色彩，十分注意形象的刻劃與細節(jié)描寫，強調(diào)在真人真事的基礎上注意文學手段的運用。 報告文學與小說有類似之處，但二者又是完全不同的文體。美國有“非小說文學”或“非虛 構(gòu)文學”，與報告文學相似。這說明報告文學在表達方法上是類似小說的。但是，它和小說相比，要求嚴守真實性原則，不能虛構(gòu)，所有的藝術概括與加工，都不能違犯真實性的原則 ?；＜捌鋱蟾嫖膶W的作者T巴克指出：“在小說里，人生是反映在人物的意識上。”“在報告文學里，

14、人生卻反映在報告者的意識上?！薄靶≌f有它自己的主要線索，它的主角們的生活。而報告文學的主要線索就是主題本身?！边@段話表明：報告文學是作者思想的更直接的表達不論寫作者所采用的是怎樣的一種表 述的手段和風格，但都不是，也不必要，更不允許以創(chuàng)造和綜合人物典型那樣的手段去表述 。這就是小說與報告文學二者之間主要的區(qū)別，也就是它們各自的界限。5把后面的句子分別填入下面的橫線上，最恰當?shù)囊唤M是（ ）岳麓山啊，三湘四水的人來把你大聲歌唱， ，讓我們的靈魂找到棲身之所。在你那一片綿延的青翠中， ，也看到了黃興昂然屹立的偉岸身姿。你那秀美的自然風光讓我們流連忘返，你那深厚的人文底蘊讓我們心馳神往你那深厚的人文底

15、蘊讓我們心馳神往，你那秀美的自然風光讓我們流連忘返我們聽到了蔡鍔誓死護國的呼喊蔡鍔誓死護國的呼喊響徹在我們耳旁A B C D 【答案】A 【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E?！炯记牲c撥】對于考查語句連貫性的題目，考生應按照如下步驟操作：1抓中心。首先要統(tǒng)攬全局，抓中心句，分析句子的性質(zhì)和作用（如總領句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），然后分析其他句子是如何圍繞中心句來組織的。2抓思路。句子中的思路一般指三個方面：時間順序、空間順序和邏輯思維的順序?？臻g順序如從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；邏輯順序，就是人們認識客觀世界的具有規(guī)律性的順序。3抓

16、標志。語言標志常常表現(xiàn)為：關聯(lián)詞語、暗示性詞語、句子之間的對應關系（內(nèi)容上、形式上）、陳述對象或議論角度、抓句式等等。4抓語境。文章要表達的情感或喜或悲或褒或貶，或高昂或低沉，是通過一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，這種基調(diào)、氣氛、色彩要保持一致。如本題按照由外在到內(nèi)在的邏輯，先說“風光”后說“底蘊”；按照說話有條理的原則，應將“底蘊”和“靈魂”句緊密相連。故選。按照句式統(tǒng)一的原則，第二空應選。二、文言文閱讀（30分）（一）閱讀下面的文言文，完成小題。（9分，每小題3分）荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將

17、奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手椹其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。6對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）A顧計不知所出耳 顧：顧念B而右手椹其胸 椹：刺C樊於期偏袒扼腕而進曰 袒：袒露D函封之 函：用匣子7下列句子加點詞的意義和用

18、法，與其他三項不同的一項是（ ）A父母宗族，皆為戮沒B而燕國見陵之恥除矣C若屬皆且為所虜D且君嘗為晉軍賜矣8下列對文段有關內(nèi)容惡表述，不正確的一項是（ ）A荊軻在太子丹不忍心殺掉樊於期的情況下，自己主動前去向樊於期獻報仇之計，促使樊於期自殺。B樊於期的自殺顯示出他對秦王的痛恨和對荊軻的信任，也表現(xiàn)了樊於期作為一個武將的義勇剛烈。C荊軻對樊於期說的一番話，言辭委婉懇切，雖然未直接說明來意，但樊於期還是聽出了其中的含義。D當太子丹聽說樊於期已經(jīng)自殺身亡后，表現(xiàn)出極度的哀傷，但是又沒有更好的辦法，只能依計行事?！敬鸢浮?A7D8C【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B?！局?/p>

19、識積累】“為”在文言中經(jīng)常用作動詞和介詞，也可以用作助詞。用作動詞，意思是“做”。還可作判斷詞“是”用。這些都屬于實詞范圍。下文介紹作虛詞用的幾種用法。 1用作介詞。除表被動外，一般讀去聲。 （一）表示動作、行為的對象?？勺g為“向”“對”等。例如： 此中人語云：“不足為外人道也?！保ㄌ一ㄔ从洠ǘ┍硎緞幼鳌⑿袨榈奶娲??？勺g為“替”“給”等。例如： 當橫行天下，為漢家除殘去穢（赤壁之戰(zhàn)） 公為我獻之。（鴻門宴） （三）表示動作、行為的時間?？勺g為“當”“等到”等。例如：為其來也，臣請縛一人過王而行。（晏子使楚） （四）表示動作、行為的目的?？勺g為“為著”、“為了”。例如：天下熙熙，皆為利來；天

20、下攘攘，皆為利往。（史記貨殖列傳序）（五）表示動作、行為的原因?？勺g為“因為”“由于”。例如：吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。（庖丁解牛）（六）表示被動關系。讀陽平聲，可譯為“被”?！盀椤彼M的是動作行為的主動者；有時亦可不出現(xiàn)主動者；有時跟“所”結(jié)合，構(gòu)成“為所”或“為所”。例如：有決瀆于殷周之世者，必為湯武笑矣。（五蠹）不者，若屬皆且為所虜?。欓T宴）今不速往，恐為操所先。（赤壁之戰(zhàn)）2用作助詞。讀陽平聲，放在疑問句之末，表示詰問，前面有疑問代詞跟它呼應?？勺g為“呢”？例如： 如今人方為刀俎何辭為？（鴻門宴）8 【試題分析】本題考查學生對文本內(nèi)容的理解。C項，“言辭委婉懇切”錯誤，

21、“愿得將軍之首以獻祭”，直接說明來意，絲毫不委婉?！究键c定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。如本題“言辭委婉

22、懇切”錯誤，“愿得將軍之首以獻祭”，直接說明來意，絲毫不委婉。（二）閱讀下面的文言文，完成小題。（21分，其中選擇題每小題3分）管仲夷吾者，穎上人也。少時常與鮑叔牙游，鮑叔知其賢。管仲貧困，常欺鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言。已而鮑叔事齊公子小白，管仲事公子糾。及小白立為桓公，公子糾死，管仲囚焉。鮑叔遂進管仲。管仲既用，任政于齊，齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下，管仲之謀也。管仲曰：“吾始困時，嘗與鮑叔賈，分財利多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也。吾嘗為鮑叔謀事，而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利不利也。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。吾嘗三戰(zhàn)三走，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。

23、公子糾敗，召忽死之，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節(jié)而恥功名不顯於天下也。生我者父母，知我者鮑子也！”鮑叔既進管仲，以身下之。子孫世祿于齊，有封邑者十馀世，常為名大夫。天下不多管仲之賢，而多鮑叔能知人也。管仲既任政相齊，以區(qū)區(qū)之齊在海濱，通貨積財，富國強兵，與俗同好惡。故其稱曰：“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。上服度，則六親固；四維不張，國乃滅亡。下令如流水之原，令順民心?！惫收摫岸仔校字?，因而予之；俗之所否，因而去之。其為政也，善因禍而為福，轉(zhuǎn)敗而為功。貴輕重慎權(quán)衡于柯之會桓公欲背曹沫之約管仲因而信之諸侯由是歸齊。 （節(jié)選自史記管晏列傳）9對系列句子中加點詞語的解釋，不正

24、確的一項是（ ）A少時常與鮑叔牙游 游：交往B嘗與鮑叔賈 賈：做生意C吾嘗為鮑叔謀事而更窮困 困：貧窮D天下不多管仲之賢 多：贊揚10下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說部正確的一項是（ ）A公子，先秦稱諸侯的兒子，后稱官僚的兒子，也用來尊稱別人的兒子。B封邑，即封地，古代國君賜給卿、大夫等的土地（包括土地上的勞動者）。C大夫，先秦諸侯國中官職，位于士之下、卿之上，隋唐以后為高級官階之稱號D思維，指禮、義、廉、恥等，古代統(tǒng)治者以此為治國之綱。下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ）A管仲家境貧困，和鮑叔做買賣常占便宜，鮑叔卻一直很好地對待他，不將這事聲張出來。B鮑叔深信管仲做事不順，

25、當官不成，原因是機遇不到，他堅信管仲是治國之才，時來運轉(zhuǎn)，會發(fā)揮潛能。C文章第二段飽含著管仲對鮑叔牙的感激，洋溢著對真摯友情的禮贊，表達了知己之人，知遇之情的難能可貴。D文章著重寫管仲與鮑叔牙的交往，重點寫鮑叔牙的高尚品德和行為，暗示沒有鮑叔牙就沒有管仲。12對文中畫波浪線的部分斷句，正確的一項是（ ）A貴輕重慎權(quán)/衡于柯之/會桓公欲背/曹沫之約管仲/因而信之諸侯/由是歸齊B貴輕重慎權(quán)/衡于柯之會桓公/欲背曹沫/之約管仲因而信之/諸侯由是歸齊C貴輕重/慎權(quán)/衡于柯之會/桓公欲背曹沫/之約管仲/因而信之/諸侯由是歸齊D貴輕重/慎權(quán)衡/于柯之會/桓公欲背曹沫之約/管仲因而信之/諸侯由是歸齊將文中畫

26、線部分翻譯成現(xiàn)代漢語。（9分）（1）仲既用，任政于齊，齊桓公以霸。（4分）（2）以區(qū)區(qū)之齊在海濱，通貨積財，富國強兵。（5分）【答案】9C10C11D12D13（1）管仲被任用以后，執(zhí)掌齊國的政事，齊桓公因此完成霸業(yè)。（采分點：用、于、以、大意）（2）憑著小小的齊國地處海濱，流通貨物，積聚財富，使國家富有，是武裝力量強盛。（采分點：以、區(qū)區(qū)、富、強、大意）【解析】9【試題分析】本題考查文言實詞的意思和用法。C項，“吾嘗為鮑叔謀事而更窮困”中的“困”如解釋為“貧窮”，就與前面的“謀事”不合；這句話的意思是：我曾經(jīng)為鮑叔謀劃事情，結(jié)果卻弄得更加困窘。故“困”應解釋為“困厄、困窘”。【考點定位】理解

27、常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】理解文言實詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個實詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結(jié)合上下文意思去理解。比如本題的C項，因為“謀事” 劃事情，故應解釋為“困窘、困厄”?？刹扇〈朐姆?、課內(nèi)回顧法、成語遷移法。比如本題就可以采取課內(nèi)知識遷移法解決?？蓪⒃~義代入文中，結(jié)合上下文的語境來判斷對錯。結(jié)合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，通過語法特征推斷出詞性

28、，用互文見義對照解釋前后詞。聯(lián)系上下文，前后照應，保持一致。要把對實詞的解釋代入到原句原文中，看是否合乎原文的語言環(huán)境?！究键c定位】識記文學常識。能力層級為識記A?！局R拓展】大（d）夫，古代官名。西周以后先秦諸侯國中，在國君之下有卿、大夫、士三級。大夫世襲，有封地。后世遂以大夫為一般任官職之稱。秦漢以后，中央要職有御史大夫，備顧問者有諫議大夫、中大夫、光祿大夫等。至唐宋尚有御史大夫及諫議大夫之官，至明清廢。又隋唐以后以大夫為高級官階之稱號。清朝高級文職官階稱大夫，武職則稱將軍。大夫一稱歷史悠久，早在夏朝就有（禮記曰：“夏后氏官百，天子有三公、九卿、二十七大夫、八十一元士?！保?。后周成王制周禮

29、，亦設有公、卿、大夫、士等官。到是戰(zhàn)國出現(xiàn)的一個新概念“士大夫”。 在此之前，士均排在大夫之后。戰(zhàn)國典籍中表示等級序列仍用“大夫士”。荀子禮論載：“大夫士有常宗?！眳问洗呵锷限r(nóng)載：“是故天子親率諸侯耕帝籍田，大夫士皆有功業(yè)?！贝蠓蚴颗c士大夫表面看去只是前后顛倒了一下，實際上反映了一個重大的變化：大夫士強調(diào)的是等級；士大夫指的是階層，它的特點是知識分子和官僚的混合體。分而言之，無論在春秋以前或戰(zhàn)國，大夫都指有一定官職和爵位的人，社會地位比士高。 文官分大夫、郎、佐郎三種，武官分將軍、都尉、騎尉、校尉四種。文官大夫為五品以上官員，郎為正六品至正八品官員，佐郎為從八品以下官員。正從。一品：光祿大夫、

30、榮祿大夫；二品：資政大夫、通奉大夫；三品：通議大夫、中議大夫；四品：中憲大夫、朝議大夫；五品： 奉正大夫、奉直大夫；六品：承德郎、儒林郎；七品：文林郎、征仕郎；八品：修職郎、修職佐郎；九品：登佐郎、登佐郎。11【試題分析】本題考查學生對文本內(nèi)容的理解。D項，“文章著重寫管仲與鮑叔牙的交往，重點寫鮑叔牙的高尚品德和行為，暗示沒有鮑叔牙就沒有管仲”說法有誤，文段節(jié)選自管仲列傳傳主就是管仲，他人只能是襯托，因此重點寫管仲的賢能，寫其交往是為了襯托管仲?！究键c定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：抓住題干，讀全讀準。在閱讀題

31、目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。本題文段節(jié)選自管仲列傳傳主就是管仲，他人只能是襯托，因此重點寫管仲的賢能，寫其交往是為了襯托管仲?！究键c定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先

32、誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話 、依總分 、據(jù)修辭 、對稱 、反復、辨句式。抓虛詞看位置：“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”

33、“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句?！耙浴⒂?、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。（2）對話、引文標志： 文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般第一次對話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語。關于利用虛詞斷句，這里有一個口訣，或許對同學們斷句會有些幫助：“曰”后冒（：），“哉”后嘆（?。胺颉薄吧w”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈（。）“耶”“乎”經(jīng)常表疑問（？），“也”“者”作用要停頓。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要記牢。本句主

34、要借助句中的名詞（包括專有名詞）、動詞進行斷句，比如“柯之會”“桓公”“曹沫之約”“管仲”“諸侯”“齊”，動詞“貴”“慎”“背”“信”“歸”。13【試題分析】翻譯的時候，應先找名詞，再找特殊句式和固定句式。第一句中，“用”，表被動，被任用；“于”，狀語后置的標志，翻譯為“在”；“以”，表原因，因此。第二句中，“以”，憑借；“區(qū)區(qū)”，小小的；“富”“強”，使動用法，使富；使強。同時要關注句中的人名、官職等專有名詞，比如“仲”“齊”“齊桓公”“海濱”?！究键c定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；比如“仲”“齊”“齊桓公”“海濱”。然后再看

35、有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”?！緟⒖甲g文】管仲，名叫夷吾，是潁上人。他年輕時常常和鮑叔牙交往，鮑叔知道他很有才干。那時管仲家境貧寒，（分財利時）他時常欺負鮑叔牙，而鮑叔卻始終好好地對待他，并不因此而說他的壞話。后來，鮑叔侍奉齊國的公子小白，管仲侍奉公子糾。等到小白立為桓公以后，公子糾死了，管仲被囚車送到齊國。鮑叔牙就向桓公舉薦管

36、仲。管仲被重用之后，在齊國執(zhí)政，桓公以此成就霸業(yè)，多次會合諸侯，一舉匡正天下，都是管仲的計謀。 管仲說：“我當初貧困的時候，曾經(jīng)同鮑叔一起做生意，分錢財時，往往自己多分，鮑叔卻并不認為我貪財，因為他知道我家里窮。我曾經(jīng)為鮑叔謀劃事情，結(jié)果卻弄得更加困窘，鮑叔卻并不認為我愚笨，因為他知道時運有順利和不順利的時候。我曾經(jīng)三次做官又三次被國君免職，鮑叔卻并不認為我沒才干，因為他知道我沒遇到好時機。我曾經(jīng)三次參加戰(zhàn)斗三次逃跑，鮑叔卻并不認為我怯懦，因為他知道我有個老母。公子糾敗亡，召忽為他而死，我卻寧愿被囚禁，甘心受屈辱，鮑叔卻并不認為我沒有羞恥之心，因為他知道我不以小節(jié)為可羞而以不能在天下顯揚功績和

37、名聲為恥辱。生養(yǎng)我的人是父母，真正了解我的人是鮑叔啊?！?鮑叔推薦管仲擔任宰相以后，自己情愿位居管仲之下。他的子孫世世代代在齊國享受俸祿，得到封地的人有十幾代，常常是有名的大夫。天下的人不稱贊管仲的賢能，卻稱贊鮑叔能夠了解人。管仲在齊國執(zhí)政任相，使地處海濱的小小齊國發(fā)展貿(mào)易，積聚財帛，富國強兵，辦事能夠與百姓同好惡。所以他說：“倉庫充實了，人才知道禮儀節(jié)操，衣食富足了，人才懂得榮譽和恥辱。居于上位者遵循禮法行事，則六親自然和睦而關系穩(wěn)固。禮義廉恥得不到伸張，國家就要滅亡。國家頒布的政令像流水的源泉一樣暢通無阻，是因為它能順適民情。”因為道理淺顯，容易實行。百姓所要求的，就順應他們的愿望提供給他

38、們；百姓所反對的，就順應他們的愿望拋棄它。管仲治理政事，善于轉(zhuǎn)禍為福，把失敗變?yōu)槌晒?。重視事情的緩急，慎重地進行比較?；腹诳碌嘏c魯國會盟，后來又想違背同曹沫的盟約，但管仲借助這個盟約使桓公建立了信義，因此諸侯都來歸附齊國。14補寫出下列句子中的空缺部分（10分，每空1分）（1）司馬遷在荊軻刺秦王的“易水送別”一幕中，通過描寫眾賓客聽到高漸離擊筑后的神態(tài)“ ”，渲染了凄涼悲愴的氛圍，通過描寫眾賓客聽到荊軻高吟后的反應“ ， ”，營造了同仇敵愾的氣勢。（2）在雨巷中，丁香姑娘與詩人只是瞬間相遇，又像夢一般飄散而去，詩人目送她遠去，直至“ ， ?！痹谟浤顒⒑驼渚?，描寫作者面對反對勢力的殘暴卑劣而

39、無法忍受的句子是：“ ， ”。作者面對沉默者的預言是：“ ！ ， ”?！敬鸢浮浚?）士皆垂淚涕泣 士皆瞋目 發(fā)盡上指（2）到了頹圮的籬墻 走盡這雨巷（3）慘象，已使我目不忍視 流言，尤使我耳不忍聞 沉默呵，沉默呵 不在沉默中爆發(fā) 就在沉默中滅亡【考點定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A?！炯记牲c撥】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，現(xiàn)在課

40、標卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。四、現(xiàn)代文閱讀（文學類）（35分）（一）閱讀下面的文字，完成小題。（12分）包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見看不見包弟向我作揖、跟著我進屋，我反而感到輕松，真有一種甩掉包袱的感覺。但是在我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時候，我不由自主地想到了包弟，想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。不能保護一條小狗，我感到羞恥；為

41、了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。一方面責備自己，另一方面又想保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運整整十三年零五個月過去了。我仍然住在這所樓房里，每天清早我在院子里散步，腳下是一片衰草，竹籬笆換成了無縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶新主人，高高墻壁上多開了兩扇窗，有時倒下一點垃圾。當初剛搭起的葡萄架給蟲蛀后早已塌下來被掃掉，連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個大化糞池，是從緊靠著的五層樓公寓里遷過來的。少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹。我想念過去同我一

42、起散步的人，在綠草如茵的時節(jié)，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時逗著包弟玩我好像做了一場大夢。滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。這樣的熬煎是不會有終結(jié)的，除非我給自己過去十年的苦難生活作了總結(jié)，還清了心靈上的欠債。這絕不是容易的事。那么我今后的日子不會是好過的吧。但是那十年我也活過來了。（節(jié)選自巴金小狗包弟15根據(jù)文意，理解“我自己終于也變成了包弟”的意思。（4分）16文中“滿園的創(chuàng)傷”是指哪些創(chuàng)傷？（4分）17概括選段中作者所表達出來的思想感情。（4分）【答案】15我把包弟送給醫(yī)院，自己也未能避免在十年浩劫中經(jīng)受苦難的遭遇，（2分）我沒有死在解剖臺上，卻因包弟的慘

43、遇而有了關于靈魂的解剖。（2分）16園中衰敗的氣息；（1分）妻子、包弟的離去；（1分）文革中心靈受到的傷害。（2分）17對將包弟當作包袱甩掉的愧疚；（1分）對已去妻子、包弟的深重懷念；（1分）對自我行為的剖析和反思。（2分）【解析】15【試題分析】題干問的是“根據(jù)文意，理解我自己終于也變成了包弟的意思”這是理解句子含意。關鍵點：在時代背景下去理解這篇文章，文章大部分的篇幅是在寫狗（包弟），實際上是把人的命運與狗的命運聯(lián)系起來在寫。第一，包弟的命運：包弟是一只可愛的小狗，時代的迫害，主人的怯懦，不幸被送上了手術臺，殘忍地被解剖。第二，作者的命運（代表了當時大多數(shù)中國人的命運）：從外在的表現(xiàn)上講，

44、作者雖然并未像包弟那樣被送上手術臺解剖，但“文革”造成的作者身體上所遭受的磨難卻是常人無法忍受且無法想象的；從內(nèi)在精神上講，作者的靈魂石被寸寸割裂了的，一是對包弟死的歉疚（自己的懦弱、自保的心態(tài)直接導致了包弟的死亡），另外便是“文革”的壓迫給作者帶來的靈魂上無法磨滅的創(chuàng)傷，還有對一個民族的痛心疾首。一言以蔽之，“文革”中，“我”的命運和包弟的命運一樣，人的命運和動物的命運一樣，都遭受到了毀滅性的迫害?！究键c定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D?！舅悸伏c撥】小結(jié)方法1從分析句子的修辭手法入手 解題步驟：第一步先確定句子使用的修辭格； 第二步再將句子“還原”，

45、分析文中是 哪里使用、怎樣使用的。并分析其表達 效果。答題格式化：手法+作用；形式（修辭格）+內(nèi)容（如何運用的）+情感。小結(jié)方法2從分析句子的位置入手，分析句子的作用和意義。（一）位于文章的開頭 1點明主旨，領起下文。2設置懸念，吸引讀者。3蓄勢（張本，鋪墊），奠定感情基調(diào)。4點明思想感情變化的線索。（二）位于文章的中間 1承上啟下的過渡作用 2襯托作用。3渲染，烘托氣氛。4點明主旨。（三）位于文章末尾 1總結(jié)上文。2呼應上文。3卒章顯志。如本題關鍵點：在時代背景下去理解這篇文章，文章大部分的篇幅是在寫狗（包弟），實際上是把人的命運與狗的命運聯(lián)系起來在寫?！究键c定位】評價文學作品的思想內(nèi)容和作

46、者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D?！舅悸伏c撥】把握文章內(nèi)容，概括文章主題：散文選材廣泛，行文自由，表達的思想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一，把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題。（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用。（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。如本題就是

47、通過眼前與妻子有關之景來寫心頭之痛。17【試題分析】題干問的是“概括選段中作者所表達出來的思想感情”這也是一道情感概括題，范圍擴大。首先在文中圈畫出有關語句，可以結(jié)合上面的兩小問來解答?！暗窃谖彝塘藘善郀柾?、上床許久還不能入睡的時候，我不由自主地想到了包弟，想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱”“我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己”“我想念過去同我一起散步的人”“這樣的熬煎是不會有終結(jié)的，除非我給自己過去十年的苦難生活作了總結(jié)，還清了心靈上的欠債。這絕不是容易的事”可以看出他的情感主要有對小狗的、對愛人的、對自己的。【考

48、點定位】評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D?！久麕燑c睛】散文情感把握技巧：1找“要素”。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），通過分析人物形象和事件的演變性質(zhì)來理解作品的思想內(nèi)容?？梢哉f，對人物、事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準。2理順序。敘事散文以敘述和描寫為基本表達方式，閱讀時，應注意研究記敘的順序（順敘、插敘、倒敘），研究文章怎樣過渡和照應，如何開頭和結(jié)尾，做到既知其然，又知其所以然。3抓線索。線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡，線索的作用在于聯(lián)系事件和場面，貫串情節(jié)。一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的

49、。根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線?？傊?，凡能貫串繁多材料，體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所表現(xiàn)的中心思想，讀起來整體感更強。4品情感。抒情散文著重表現(xiàn)作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達心靈之聲，因此，閱讀時，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨特的情感。

50、5析哲理。就是挖掘作品中所蘊含的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎上進行，常說的見物思情就是這個道理。作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對生活的高度認識，即思想的升華。它傳達著作者的心聲，給人以啟迪，仔細品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閱讀時，一定要把握作品的立意，透過關鍵詞句（段）去體味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：文中的警句；篇末的結(jié)束語；神話、傳說、典故的類比；象征；“物”的形象?；蛘哒f，可以總結(jié)如下（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“結(jié)合點”是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的

51、順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。如本題通過作者的敘述思路來理清他的情感主要是有對將包弟當作包袱甩掉的愧疚；對已去妻子、包弟的深重懷念；對自我行為的剖析和反思。（二）閱讀下面的文字，完成小題。（23分）痛哭和珍石評梅慘淡莊嚴的禮堂，供滿了鮮花，掛滿了素聯(lián)，這里面也充滿了冷森，充滿了凄傷，充滿了同情，充滿了激昂！多少不相識的朋友們都掬著眼淚，來到這里吊你，哭你！看那滲透了鮮血的血衣。四圍都是哀聲，似乎有萬斤重閘壓著不能呼吸，燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來。和珍！誰都稱你作烈士，誰都贊揚你死的光榮，然而我只痛恨，只傷心，這黑暗崎嶇的旅途誰來導領？多少偉大的工程憑誰來完成？況且

52、家中尚有未終養(yǎng)的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝養(yǎng)。不幸，這些愿望都毀滅在砰然一聲的衛(wèi)士手中！當偕行社同學公祭你時，她們的哀號，更令我心碎！你怎忍便這樣輕易撒手離開了她們，在這虎威抖擻，豺狼得意的時候、一直是同患難，同甘苦，同受驚恐，同遭摧殘，同到宗帽胡同，同回石駙馬大街。三月十八那天也是同去請愿，同在槍林彈雨中扎掙，同在血泊尸堆上逃命；然而她們都負傷生還，只有你，只有你是慘被屠殺！她們跟著活潑微笑的你出校，她們迎著血跡模糊的你歸來，她們怎能不痛哭戰(zhàn)線上倒斃的勇士，她們怎能不痛哭戰(zhàn)斗正殷中失去了首領！和珍！我不愿意你想起我，我只是萬千朋友中一個你認識的朋友，然而我永遠敬佩你做事的毅力和任勞

53、任怨的精神，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情。現(xiàn)在夜已深了，你的靈前大概也綠燈慘慘，陰氣沉沉的靜寂無人，這是你的尸骸在女師大最后一夜的停留了，你安靜的睡吧！不要再聽了她們的哭聲而傷心！明天她們送靈到善果寺時，我不去執(zhí)紼了，我怕那悲涼的軍樂，我怕那荒郊外的古剎，我更怕街市上灰塵中那些蠕動的東西。他們比什么都蠢，他們比什么都可憐，他們比什么都殘忍，他們整個都充滿了奴氣。當你的棺材，你的血衣，經(jīng)過他們面前，觸入他們眼簾時，他們一面瞧著熱鬧，一面悄悄地低聲咒罵你“活該”！他們說：“本來女學生起什么哄，請什么愿，亡國有什么相干？”雖然我們不要求人們的同情，不過這些寒心冷骨的話，我終于不敢聽，不敢聞。自

54、你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里。沉默是最深的悲哀，此后你便贈給我永久的沉默。和珍！你明天出了校門走到石駙馬大街時，你記得不要回頭。你一直向前去吧，披著你的散發(fā)，滴著你的鮮血，忍痛離開這充滿殘殺、充滿恐怖、充滿豺狼的人間吧！和珍，夢！噩夢！想不到最短時期中，匆匆草草了結(jié)了你的一生！然而我們不幸的生存者，連這都不能得到，依然供豺狼蟲豸殘殺，還不知死在何日？又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們？三月廿五赴和珍追悼會歸來之夜中寫 18下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是（）A文章從追悼會慘淡莊嚴的禮堂寫起，連用六個“滿”字，以鮮花和素聯(lián)將冷森、凄傷、同情、激昂的氣氛烘

55、托到極致，讀來使人潸然淚下。B文章主要以第二人稱來寫，便于抒發(fā)感情，既拉近了作者與劉和珍的距離，也拉近了讀者和劉和珍的距離，自然實現(xiàn)了生者和逝者的對話。C對“街市上灰塵中那些蠕動的東西”的一段描寫，形象地寫出了當時中國老百姓的愚蠢、可憐、殘忍和充滿奴性，入木三分，極富批判性。D最后一段“然而我們不幸的生存者又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們？”深刻地揭示出時局的險惡、反動派的兇殘以及作者對未來的擔憂。E本文是作者赴劉和珍追悼會歸來的當日連夜寫成的，凄婉哀怨，而又蘊含著鋼鐵般的意志和無窮的力量，因而讀來具有強烈的藝術感染力。19在作者的眼中，劉和珍是怎樣的人？請整合文中的信息，簡要回答。20結(jié)合語境，

56、簡要賞析文中畫線句“自你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里”。（5分）21請簡要表達記念劉和珍君和本文所表達的思想感情的相同點和不同點。相同點：不同點：【答案】18B D（答B(yǎng)給3分，答D給2分，答C給1分。6分，每選對一個給3分）19勇士；革命的首領；有毅力，任勞任怨，樂觀熱情。（意對即可）20真誠抒寫“我”的恐懼和軟弱，（1分）表達對劉和珍之死的無盡哀傷。（1分）凸顯大屠殺的兇殘，（1分）對比中（1分）體現(xiàn)劉和珍的勇敢。21相同點：都表達了對劉和珍的贊頌和對她逝去的悲傷記念之情，（2分）都表達了對屠殺者的控訴之情和黑暗現(xiàn)實的憤懣之情。（2分）不同：本文

57、對民族前路更多的是哀傷和悲觀，而記則強調(diào)了劉和珍等人之死對民族未來的意義看到希望、奮起抗爭。（2分）與本文相比，記除了豐富曲折的情感表達之外，還多了對民族沉默原因、徒手請愿等方式的理性思考。（2分）【考點定位】概括作品主題。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】選擇題，因為這道題的五個選項總有兩項或三項是對的，分析這些選項有利于整體把握全文內(nèi)容；然后再做其余三道簡答題。簡答題能在原文中找到答案的，盡量在原文中找，勉強用自己的話概括，常常既費力又難答好。從歷年高考試題來看，至少有一道題目是可以在原文中找到答案的，這道題要盡量做到一分不丟。自己概括作答的題目則要注意分析題干及分值設置，推斷得分點，然后

58、找到原文的相關處，前后兼顧，整體把握，精心寫出答案。1找線索，理思路，明確文章主旨。2析詞語，明情感，挖掘隱含信息。3抓開頭，重結(jié)尾，尋找關鍵語句。4品語言，悟句意，分析寫作手法。5觀全文，明哲理，領悟深層意蘊。6按步驟，精答題，獲得理想高分。19【試題分析】題干問的是“在作者的眼中，劉和珍是怎樣的人？請整合文中的信息，簡要回答”這是考查人物形象。首先在文中找出相關的描寫，再看有無他人襯托或評價?！八齻冊跄懿煌纯迲?zhàn)線上倒斃的勇士，她們怎能不痛哭戰(zhàn)斗正殷中失去了首領”“而我永遠敬佩你做事的毅力和任勞任怨的精神，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情”，據(jù)此概括就可以了?！究键c定位】欣賞作品的形象。能

59、力層級為鑒賞評價D?！久麕燑c睛】散文很少象小說那樣具有鮮明的人物形象，但在一睦與人或敘事散文中，一般還是以刻畫人物形象為中心。要特別注意從人物的肖像、神態(tài)、動作、語言、心理等多個角度把握他們的精神風貌和性格特征，從而去賞析人物的形象美和精神美。要求根據(jù)題目引導語的要求或暗示，到原文中去理清思路和作者的意圖，體會散文的思想境界和情感，再經(jīng)過分析達到理性的判斷。散文中的人物形象一般不如小說的人物形象那樣豐滿、完整，它可以是人物的一個形態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、一個典型的細節(jié)等等。通過精當?shù)拿鑼?，以簡潔的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物性格，反映人物的思想感情，鑒賞人

60、物形象就可以通過一些片斷、局部來“窺斑見豹”。鑒賞人物形象的角度： 正面描寫（肖像、語言、動作、心理、塑造人物的手法 抒情議論的句子 主要事件 細節(jié)）側(cè)面描寫（襯托、烘托、象征）人物形象的作用： 主要人物：揭示主旨；次要人物：襯托人物、線索作用、揭示、深化主旨、鋪墊、豐富內(nèi)容。如本題可從對作者對劉和珍評價性的語句中概括出?！究键c定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】體會含意題總結(jié)：體會含意題主要考查對句子豐富含意的體會能力。對這種題型：1關注提問模式。體會句子含意題提問直接而明顯，主要有以下提問方式。對這句你是如何理解的？請簡析該句的內(nèi)容。這句