四年級上冊語文教案-《麻雀》 人教版部編(含答案)

1、 /11麻雀精品教案文本分析：本文是生活主題的第二篇課文，選擇了俄國著名作家屠格涅夫的作品。文章敘述了“我”打獵途中碰到的一個意外一只小麻雀被風(fēng)吹落，獵狗欲吃小麻雀，老麻雀飛下來想拯救自己的孩子，最終“我”喚回獵狗離開。作者通過神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)了老麻雀為救小麻雀奮不顧身的勇敢形象，歌頌了母愛的偉大。教學(xué)設(shè)計中，要緊扣文章重點(diǎn)（第4、5自然段），抓住動作和神態(tài)描寫的句子，體會老麻雀“勇敢”與“膽怯”交織的雙重性格。同時要通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所傳達(dá)出的同情、愛護(hù)弱小，藐視、不懼龐然大物的思想感情。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，可以適當(dāng)?shù)胤砰_手，讓學(xué)生自主學(xué)

2、習(xí)，質(zhì)疑問難。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課“嗅、奈、拯”等6個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。體會重點(diǎn)詞句的意思，體會母愛的偉大。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無畏精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者是如何把一件事情寫清楚的。從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。課時安排：2課時課時目楊認(rèn)識本課“嗅、奈、拯”等6個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，正確讀寫“打獵、無可奈何”等詞語。學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。能正確、流利地

3、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受老麻雀偉大的舉動。要點(diǎn)把握1讀寫、積累并運(yùn)用生字新詞。2交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語意思的方法。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。導(dǎo)語：“小小尾巴高高翹，不會走路只會跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃草?！贝蠹抑肋@個謎語說的是什么動物嗎？清早出門時，我們經(jīng)常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒錯，說的就是生活中最常見的一種鳥麻雀。請大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什么吧！（學(xué)生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機(jī)靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識一只特別的麻雀哦

4、。2.出示課題，引入課題。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1介紹作者及相關(guān)寫作背景。屠格涅夫（18181883）19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，語言優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有獵人筆記貴族之家父與子羅亭等。獵人筆記描寫了俄國農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的黑暗和殘酷，在俄國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自獵人筆記。2聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。3學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片

5、，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。會寫的字：嗅（xiu）到呆（ddi）呆無可奈（nai）何巢（chdo）里牙齒（chY）身軀（qU）掩（ydn）護(hù)（hU）幼（y&u）兒搏（b6）斗龐（pang）大力量（lidng）愣（lng）住會認(rèn)的字：拯（zheng）救嘶（sT）?。▂d）（2）指導(dǎo)歸類識字。部首歸類：扌：掩（掩蓋）護(hù)（保護(hù)）搏（搏擊）打（敲打）口：嗅（嗅覺）嘶（嘶?。┖埃ê敖校┪ǎㄎㄒ唬?）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。書寫指導(dǎo)：奈上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄?！按蟆逼?、捺伸展蓋下，“示”兩點(diǎn)呼應(yīng)。齒上下結(jié)構(gòu)?！爸埂眱韶Q宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。龐

6、半包圍結(jié)構(gòu)?！皬V”撇往左下長伸，“龍”右部整體略出“廣”。易錯提示：嗅右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點(diǎn)。巢上部不要多寫或少寫，方向不要寫反。齒下部不要寫成“兇”。龐被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”。（4）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。三、再讀課文，整體感知指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。（1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動樹木的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”，再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義。可以理解成“搖動”的意思。在闡述詞義的過程中要強(qiáng)調(diào)詞語的適用范圍，以免學(xué)生誤

7、用。（2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作用，從而體會句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問：為什么人們也會用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一個釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。（3）可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出（嘶?。┑穆曇簦瑴?zhǔn)備著一場搏斗。預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長時間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時的聲音,還可以播放具有代表性的歌手的歌

8、唱片段，讓學(xué)生重點(diǎn)體會它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動物疲累、緊張的情況下。（4）在它看來，獵狗是個多么（龐大）的怪物啊！預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思。再調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，說一說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X，教師可適當(dāng)進(jìn)行提點(diǎn)，如高樓、高山、大樹、長得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。小結(jié)：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語的方法。當(dāng)然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識詞方面的才能，爭取找到自己獨(dú)特的小妙招。指導(dǎo)詞語歸類。AAB式：

9、悄悄地呆呆地慢慢地整體把握課文內(nèi)容。（1）閱讀與思考。文中出現(xiàn)了哪些角色？（“我”、小麻雀、老麻雀、獵狗。）本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序。）課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的故事。）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色“老麻雀”，圍繞它的舉動進(jìn)行總結(jié)。出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來寫，先交代事情的起因（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護(hù)小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結(jié)果（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。預(yù)設(shè)：以

10、填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借機(jī)總結(jié)規(guī)律，凡是按照事情發(fā)展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行概括，再將其串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。（2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到對應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落，再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時間，不急于確認(rèn)答案的正誤。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第13自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。第二部分（第46自然段）：講老麻雀在龐然大物獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗。第三部分（

11、第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面多么令人震驚??！我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的獵人筆記，其實(shí)作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的?！兵B兒的英勇表現(xiàn)在哪里？“它的愛的激情”又是指什么？作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情的？這些問題我們將在下節(jié)課上解決。小結(jié)：這節(jié)課上，我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞，整體把握了課文內(nèi)容，并且受到了一定的情感熏陶。看到大家在課堂上的活躍表現(xiàn)，老師非常開心，(示例：同學(xué)這次在識字

12、寫字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動和老師、同學(xué)進(jìn)行互動；同學(xué)對詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啟發(fā)；和的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動了呢。同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準(zhǔn)確，是在課前做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧？希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，開動腦筋，主動參與到學(xué)習(xí)中來。這樣，學(xué)到的不僅有知識，還有方法和思維，而這些才是獲得知識的訣竅。)引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。.*嚼朋物珠時目榻理解文中重點(diǎn)句子的意思。體會老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出

13、來的不畏強(qiáng)暴的精神，感受“母愛”的強(qiáng)大力量。3理解作者傳達(dá)出的同情、愛護(hù)弱小，藐視、不懼強(qiáng)大的思想感情。要點(diǎn)把握品析句子，體會老麻雀動作的果斷和其中蘊(yùn)含的力量。分析作者是如何把事情的經(jīng)過寫清楚的。教學(xué)過稈一、溫故知新，導(dǎo)入新課聽寫生字新詞，小組內(nèi)互相糾正，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。嗅到呆呆無可奈何巢里牙齒身軀掩護(hù)幼兒搏斗龐大力量愣住指名串講課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果。教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：不論是人類，還是動物，其母愛永遠(yuǎn)是讓人感動，令人敬佩的。老麻雀飛落下來的舉動，仿佛是一個母親在向世界宣布：“我愿用自己的生命保護(hù)我的孩子！”接下來，讓我們一起走進(jìn)老麻雀的內(nèi)心深處，一起體會它的一片真心吧！二、研讀課

14、文，重點(diǎn)探究自主交流，整體感知。（1）學(xué)生自由朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。閱讀與思考：找出文中描寫小麻雀無助的句子。找出文中描寫老麻雀無畏的句子。找出文中描寫獵狗的攻擊與退縮的句子。（2）小組合作交流。仔細(xì)讀一讀自己找到的語句，你從哪些詞句中體會到了人物的心情？匯報展示，品析句子。（1）學(xué)生匯報圈畫的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥品析重要語句。（講重點(diǎn)）我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。（這是對小麻雀哪方面的描寫？你從中感受到了什么？）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“呆呆”“無可奈何”二詞，體會作者對小麻雀神態(tài)描寫的準(zhǔn)確和生動。理解“無可奈何”在句中的意思，感悟小麻雀沒有辦法

15、可想的無助和可憐，由此激發(fā)學(xué)生對小麻雀命運(yùn)的擔(dān)憂那么幼小的麻雀，卻撞上了“我”的獵狗，它會怎么樣呢？方法拓展：神態(tài)描寫就是對面部表情進(jìn)行刻畫，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語。神態(tài)描寫的作用是突出人物的性格特征,它與外貌描寫是有區(qū)別的。如：他牙齒咬得“咯咯”作響，眼里閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。（神態(tài)描寫）爺爺長著一副古銅色的臉孔，一雙銅鈴似的眼睛，尖尖的下巴上飄著一縷銀白的山羊胡須。（外貌描寫）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（這句話中的哪些詞語表現(xiàn)了獵狗的什么特點(diǎn)？讀著這句話，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你從中感受到了什么氛圍？）預(yù)設(shè)：抓住“大嘴”和“鋒利

16、”這兩個詞語，借助相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，感悟獵狗的兇狠，進(jìn)而體驗(yàn)文中的小麻雀面對獵狗時的緊張。教師可用形象生動的語言進(jìn)行情境描繪，也可以讓學(xué)生進(jìn)行表述，教師相機(jī)引導(dǎo)補(bǔ)充。c.突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（這句話主要描寫了老麻雀的哪個方面？“像一塊石頭似的”運(yùn)用了什么修辭手法？你從中讀出了什么情感？這個動作帶給你怎樣的思考？）預(yù)設(shè)：首先，緊扣“飛、落”二字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙。然后，引導(dǎo)學(xué)生體會句子中運(yùn)用的修辭手法，看作者是怎樣描繪老麻雀“落”的視覺效果的。最后，通過朗讀，讀出老麻雀保護(hù)小麻雀時的勇敢和堅定，體會母愛的無私與偉大。

17、可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。（前半句應(yīng)該怎么縮句？它在樹上和樹下的命運(yùn)分別會是什么？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？你想對這只老麻雀說點(diǎn)什么呢？）預(yù)設(shè)：首先通過縮句訓(xùn)練，體會句中幾個限定詞傳達(dá)出來的意思老麻雀在樹上安全無虞，不需要有絲毫擔(dān)心，但是它一旦飛到地面，就將面臨獵狗的威脅，很有可能失去自己的生命。然后由老麻雀兩種命運(yùn)的對比，體會它偉大的母愛，這也是促使它飛下來的“強(qiáng)大力量”。最后通過訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，加深學(xué)生對這份沉甸甸的母愛的認(rèn)知和感悟。（2）教師引讀課文，營造氛圍。（讀精彩）教師：打獵回來，我輕松愉悅地走著，而獵狗則調(diào)皮地跑在前面?？?/p>

18、是，它突然變得小心翼翼起來一一（原文：我打獵回來好像嗅到了前面有什么野物）??！瞧,前面是什么？有一只嘴角嫩黃，頭上的絨毛都沒有褪去的小麻雀竟然落到了林蔭路上，它就在我的獵狗面前，顯得那么懵懂無助（原文：風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹露出鋒利的牙齒。）??！這時一只老麻雀挺身而出，用自己瘦小的身軀護(hù)住了小麻雀，并擺出了與獵狗拼命的架勢。這個場面太讓人震撼了（原文：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。）這個偉大的舉動，竟然讓我的獵狗都退卻了，我的心里也激蕩著滿滿的感動一一（原文：獵狗愣住了我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。）（3）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識要點(diǎn)。（議要點(diǎn)）老麻雀面

19、對一個“龐大的怪物”，拼命想拯救自己的幼兒，它是怎么做的呢？找出文中相關(guān)語句，體會老麻雀的愛子情深。明確：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（從“像一塊石頭似的”可以體會到老麻雀落地時速度快、力量大，老麻雀非常著急，毫不猶豫地做出了這個選擇，充分反映了老麻雀奮不顧身的心情。）它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（“挓挲起全身的羽毛”“絕望地尖叫”說明老麻雀知道這是一場力量懸殊、毫無希望的決斗，非常緊張，但還是選擇去與獵狗搏斗，全力以赴，不顧一切。）它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。（因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何捍衛(wèi)自身和幼兒的武器，所以它十分

20、緊張，以至于“渾身發(fā)抖”；但是它又十分憤怒，面對龐然大物絕不畏縮，所以“發(fā)出嘶啞的聲音”。）獵狗的表現(xiàn)前后有什么變化？為什么會發(fā)生這種變化？明確：獵狗之前是“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”，之后“愣住了”“慢慢地，慢慢地向后退”，獵狗前后的表現(xiàn)形成了鮮明的對比。之所以有如此變化，是因?yàn)楂C狗被老麻雀的勇氣震懾住了，這一變化從側(cè)面襯托出母愛的偉大。質(zhì)疑探究：“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹”一句是否多余？為什么？明確：不多余。這一句是環(huán)境描寫，“猛烈”“搖撼”寫出了風(fēng)力之大，正是因?yàn)轱L(fēng)大樹搖，才導(dǎo)致剛出生的小麻雀從巢中掉了下來。作者在這里埋下了伏筆，為后文情節(jié)的展開做好了鋪墊。方法拓展：伏筆是文章中上文對

21、下文將要出現(xiàn)的內(nèi)容預(yù)先做的提示或暗示，作用是使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，使情節(jié)發(fā)展合情合理。例如，寫一個小女孩為了一雙紅舞鞋付出所有之前，先寫小女孩非常愛跳舞，這個細(xì)節(jié)就是伏筆。讀讀課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)或感想想要分享給大家？明確：學(xué)生可以探討文中精彩的詞語，也可以探討文中描寫得生動的句子，還可以探討文中動人的情感,甚至可以對作者的某一描述提出質(zhì)疑。教師只需做適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，不強(qiáng)求感想的完全正確，只要學(xué)生有話可說、有感可發(fā)即可。（4）回味品讀課文，深化文章內(nèi)涵。小結(jié)：愛，無處不在。相信文中的那只小麻雀一定會沐浴著老麻雀濃濃的母愛，健康成長。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友的愛在一天天長大。大家要時刻銘記被愛的感覺，并且要用更多的愛回報對方?，F(xiàn)在，就讓我們懷抱對小麻雀、對老麻雀的愛，再讀一讀感動自己的部分，再進(jìn)行一次愛的熏陶吧！三、拓展閱讀，賞析名段（篇）過渡：麻雀是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N鳥，不少作家都對它做過描述，當(dāng)然所選擇的角度也不盡相同。如果說屠格涅夫筆下的麻雀讓人感動，那么馮驥才筆下的麻雀就另有一副面孔了。下面就跟隨老師一起去看看吧。投影課外閱讀片段，指名朗讀。大多數(shù)鳥兒都習(xí)慣被人圈養(yǎng)在一方天地