北京市高校教師崗前培訓(xùn)第67期復(fù)習(xí)資料2014年最新版-含66期考試真題

1、北京高校教師崗前培訓(xùn)第67期（2014最新版）四門課程復(fù)習(xí)資料（包含開卷，閉卷全部內(nèi)容）高等教育心理學(xué)第一章 緒論1、教育心理學(xué) 是研究學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2、高等教育心理學(xué) （66閉，名詞解釋）P4是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3、高等教育心理學(xué)的研究對象 大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和高校教師的教學(xué)心理規(guī)律。4、高等教育心理學(xué)的研究內(nèi)容 P6-71.教育心理學(xué)的基本原理 2.大學(xué)生心理發(fā)展特征與教育 3.“學(xué)”與“教”的心理規(guī)律 4.大學(xué)生品德心理的形成與發(fā)展 5.大學(xué)生身心健康與審美心理的形成與發(fā)展6.大學(xué)生的心理衛(wèi)生與教育 7.大學(xué)生的個

2、體差異與智力開發(fā)及測量8.現(xiàn)代教育技術(shù)與個別化教學(xué) 9.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定10.有關(guān)教育心理學(xué)的其他問題5、高等教育心理學(xué)研究原則 P12-13客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)合實際原則、教育性原則6、高等教育心理學(xué)研究方法 1.觀察法2.實驗法（自然實驗法 、實驗室實驗法）3.問卷調(diào)查法4.個案分析法7、一個完整的教學(xué)過程包括哪些環(huán)節(jié)？心理學(xué)在其中有什么作用？論述，重點。P23一個完整教學(xué)過程包括6環(huán)節(jié) ：1、明確教學(xué)目的 n激發(fā)學(xué)習(xí)動機 n樹立行為目標(biāo) n掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容2、分析任務(wù)n知識的準(zhǔn)備 n能力的要求 n實現(xiàn)的步驟 3、確定學(xué)生原有水平 n心理發(fā)展水平 n知識能力水平 n個體差異 n需

3、求差異 n動機強弱4、設(shè)計課程 n合適的教材 n適當(dāng)?shù)慕谭?n理論講授 n實踐環(huán)節(jié) n課外練習(xí) n考試要求5、教學(xué)n學(xué)生的學(xué)習(xí) n老師的教學(xué) n教學(xué)互動 n教學(xué)相長 6、評價 n心理學(xué)提供測量工具 n心理學(xué)提供測量常模 n心理學(xué)提供評價方法8、心理學(xué)在教學(xué)中作用： 心理學(xué)的理論和方法對教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都具有重要的指導(dǎo)作用。運用心理學(xué)的理論和方法可以協(xié)調(diào)各個環(huán)節(jié)間的關(guān)系，從而使整個教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化，提高教學(xué)系統(tǒng)的效率。n舉例分析 n詳見教材P2。第二章 高校學(xué)生的身心與認(rèn)知發(fā)展1、心理發(fā)展概念P17（66閉，名詞解釋）是指心理活動發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。就是心理活動從無到有、從簡單到復(fù)雜、從低

4、級到高級的發(fā)展過程。2、大學(xué)生生理變化對心理發(fā)展可能產(chǎn)生的影響。P23-26（1）生理變化對心理發(fā)展產(chǎn)生影響的方式直接作用：身體變化與心理發(fā)展之間有直接的因果關(guān)系間接作用：通過個人因素和社會文化因素的折射而起作用（2）體態(tài)變化的影響（3）早熟與晚熟的影響3、大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點 簡答P27大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是思維發(fā)展。所謂思維是以已有知識為中介，對客觀事物進(jìn)行概括的、間接的反映。大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點： 1）處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段,見教材P27(大學(xué)生的形式邏輯思維繼續(xù)完善;大學(xué)生的辯證邏輯思維逐漸發(fā)展成主要的思維形態(tài)。) 2）在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時，創(chuàng)造性思維也在顯著

5、發(fā)展； 3）在思維能力高度發(fā)展的同時，形成了對思維的元認(rèn)知。4、大學(xué)生情緒情感體驗上的特點： P281.-的波動性2. -的延續(xù)性和心境化3. -的豐富性與深刻性4. 情緒、情感的內(nèi)隱性第三章 學(xué)習(xí)理論概述 (7-8講)1、學(xué)習(xí)的心理學(xué)涵義是什么？（學(xué)習(xí)的涵義）概念，考試重點，非常重要。P38-40廣義的學(xué)習(xí) 。是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。次廣義的學(xué)習(xí)是指人的學(xué)習(xí) 。人的學(xué)習(xí)是在社會生活實踐中，以語言為中介，有目的、自覺地、積極主動掌握社會和個體經(jīng)驗的過程。狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)。是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短

6、的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識，并以此來充實自己的過程 。學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要掌握知識經(jīng)驗和技能，還要發(fā)展智能，培養(yǎng)行為習(xí)慣，以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。學(xué)習(xí)是通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程。它可以通過行為和行為潛能的持久變化而表現(xiàn)出來。 2、大學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點？不是考試重點，思考重點，重視。1.大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點：第一，專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強；第二，實踐知識豐富、動手能力較強；第三，學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭議性。2.大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點：第一，學(xué)習(xí)方式日益占重要地位；第二，學(xué)習(xí)的批判性、獨立性、自覺性不斷增強；第三，課堂學(xué)習(xí)

7、與課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。3、什么是觀察學(xué)習(xí)？（社會學(xué)習(xí)）概念：p60非常重要人們通過觀察他人的行為，獲得示范行為的象征性表象，并做出與之相應(yīng)的行為的過程。亦稱社會學(xué)習(xí)。其主要代表人物是美國心理學(xué)家班杜拉。4、簡答我國的學(xué)習(xí)分類 概念：P42（3類）1知識的學(xué)習(xí) 2技能的學(xué)習(xí) 3行為規(guī)范的學(xué)習(xí) 通過知識、技能的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會與人相處第四章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(9-10講)全是閉卷形式1、學(xué)習(xí)動機 P66學(xué)習(xí)動機是指推動、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機的種類：（1）正確的動機與錯誤的動機（2）近景性動機與遠(yuǎn)景性動

8、機（3）內(nèi)部動機與外部動機（4）一般動機與具體動機2、學(xué)習(xí)需要的三個組成因素：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力3、培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法：P78簡答創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué) 從內(nèi)部動機入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲 （強化動機理論）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平 （最佳激起水平理論）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力（成敗歸因理論）4、學(xué)習(xí)動機的相關(guān)理論（1）強化動機理論（人的一切行為都是后天再環(huán)境中通過條件反射的方式建立和形成的，而動機則是由外部刺激引起的一種對行為的激發(fā)力量，強化必不可少）（2）成就動機理論（在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵個體對

9、自己認(rèn)為重要的或有價值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動力量）（3）歸因動機（66開，論述如何正確指導(dǎo)歸因理論分析）（個人對其成敗原因的歸納分析，廣泛地影響著后來行為的動機）（4）自我效能理論（個人在目標(biāo)追求中面臨一項特殊工作時，對該項特殊工作動機之強弱，將決定于個人對其自我效能的評估）第五章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移（11講）1、學(xué)習(xí)遷移 P85概念: 是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。（66閉，論述遷移和正負(fù)遷移，舉例）2、學(xué)習(xí)遷移的類型，舉例說明 P851. 按照遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。（寫好毛筆字有

10、助于寫好鋼筆字；漢語拼音對英語發(fā)音的干擾）2按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學(xué)習(xí)對乘除法學(xué)習(xí)的促進(jìn)；直角、銳角、平角等概念之間的相互相互影響）3按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟概念平衡產(chǎn)生影響；動物概念在學(xué)習(xí)植物、微生物的概念后更加豐富）4按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（跳水項目將基本動作重新組合；將原理、原則、態(tài)度運用到具體事例中）3、促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的方法（策略、有效條件）有哪些？ 簡答P99-101精選教學(xué)材料 合理編排教學(xué)內(nèi)容 有效設(shè)計教學(xué)程序 講授學(xué)習(xí)方法4、學(xué)習(xí)遷移的理論與最新研究進(jìn)展（1

11、）形式訓(xùn)練說（2）相同要素說（3）概括原理說（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換說（5）學(xué)習(xí)定勢說（6）奧斯古德的三維遷移模式（7）遷移理論的新發(fā)展第六章 高校學(xué)生的自我意識和自我教育1、意識和自我意識的含義概念P103（66閉，名詞解釋，自我意識）意識是人在社會實踐活動中產(chǎn)生的，是借助語言對客觀世界的高級的反映形式，是心理發(fā)展的最高級階段。自我，從內(nèi)容看是指一個具體的人的存在，從在自我意識中發(fā)揮的機能看，可以分解為主格我和賓格我。自我意識是一個人對自己本身的意識。是指主體對自己以及自己與周圍人和客觀世界關(guān)系的認(rèn)識也就是主格我對賓格我的存在、活動及活動過程的有意識的反映，是對于生理自我、心理自我和社會自我的反映。2

12、、自我意識的結(jié)構(gòu) 概念p104 自我認(rèn)知、自我體驗 、自我調(diào)控自我意識發(fā)展的一般進(jìn)程（1）自我中心時期（2）客觀化時期（3）主觀化時期3、成熟的自我意識包含的內(nèi)容（1）能意識到自己的身體、身體特征和生理狀況（2）能認(rèn)識并體驗到內(nèi)心的心理活動（3）能認(rèn)識并感受到自己在社會和集體中的地位和作用第七章高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系1、群體概念或簡答P119（66閉，集體，的概念，沒打錯，是集體。變態(tài)）群體的含義：二人以上, 為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動的人群。群體的類型：有大小、正式非正式、實際假設(shè)、典型一般之分。 群體的特點：共同目標(biāo)、分工合作、心理依存 群體的功能：生產(chǎn)性、維

13、護(hù)性2、群體對個體的影響: （1）社會助長作用和社會阻抑作用（社會助長、社會阻抑、社會惰化）（66閉，簡答） （2）從眾和服從3、從眾的作用及其影響因素: 從積極方面講，從眾對于個人適應(yīng)社會具有非常重要的意義。從消極方面講，傳統(tǒng)中的某些具有消極意義的東西或社會上不良風(fēng)氣，也會產(chǎn)生社會壓力，也會使人們從眾。從眾受情境和個性兩方面因素的制約。其中：情境因素（問題的性質(zhì)、群體的權(quán)威、群體意見的一致程度）個性因素（一個人的能力、自信心、自尊水平等個性心理特征與從眾行為有密切關(guān)系；群體規(guī)模、個人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等）4、大學(xué)生人際交往的特點及意義強調(diào)130（66閉，簡答）特點（交往愿望的

14、迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開放性、交往觀念的自主性）意義（提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展；有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容；促進(jìn)自我概念的形成）5、大學(xué)生人際關(guān)系的建立和維護(hù)強調(diào)，閉卷答。1321、良好人際關(guān)系的建立 ： 建立良好的第一印象； 主動交往； 移情 2、良好人際關(guān)系的維護(hù)： 避免爭論； 不要直接批評責(zé)怪和抱怨別人； 勇于承認(rèn)自己的錯誤； 學(xué)會批評。第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢1、心理健康的概念概念136從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本的心理活動過程的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致。2、高校心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容從廣泛和根

15、本意義上說，心理健康教育的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。具體目標(biāo)是：（1）使學(xué)生不斷地正確認(rèn)識自我，并增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)（3）對有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育的能力。內(nèi)容：（1）智力發(fā)展的教育（2）非智力因素的教育（3）環(huán)境適應(yīng)教育（4）協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教育（5）健康人格的教育3、影響大學(xué)生心理健康的因素遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素、教育因素4、高校心理健康教育的方法和途徑66開卷（1）開展心理健康教育（2）建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)（3）設(shè)立心理健康

16、專業(yè)機構(gòu)（4）創(chuàng)造良好的社會環(huán)境第九章 高等學(xué)校中的教師1、高等教師的社會角色或職責(zé)（功能） （非常重要170-174牢記）閉卷和開卷會反復(fù)考。1、人類科學(xué)文化知識的傳授者（傳授功能） 4、學(xué)生心目中的楷模（為人師表）2、年輕一代良好個性的塑造者（教育功能） 5、學(xué)生的朋友和知己（良師益友）3、學(xué)生集體活動的管理者（組織者功能） 6、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”（身心健康保健員）2、教師的教育能力 185-187（66閉，教師的教學(xué)能力有哪些）是指教師為成功的進(jìn)行教育活動所具備的能力，包括：1、組織教學(xué)的能力 4、獨立創(chuàng)新的能力2、言語表達(dá)的能力 5、實踐操作的能力3、了解學(xué)生的能力 6、教育科研的能

17、力3、高校教師對大學(xué)生的影響（1）教師的認(rèn)知特征（智能、學(xué)科知識、學(xué)術(shù)方面的準(zhǔn)備）（2）教師的人格特征（理解別人、與別人相處、了解自己）（3）教師的威信：是指學(xué)生對教師的尊敬和信賴。4、高校教師威信形成的基本條件教師威信的形成取決于許多因素。包括：社會對教師的態(tài)度；教育行政機關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的態(tài)度；學(xué)生家長對教師的態(tài)度以及學(xué)生對教師的態(tài)度。但教師本身的條件對教師威信的形成是決定性的因素。第一，崇高的思想和道德風(fēng)范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及有價值的科研成果是高校教師獲得威信的基本條件。第二，教師的儀表、工作作風(fēng)和習(xí)慣對形成威信也有一定的影響。第三，教師給學(xué)生的第一印象，對教師威信有重大影

18、響。第四，教師要在全體學(xué)生中建立威信，還必須深入了解學(xué)生的個性差異，因材施教，使所有得學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。第十章 高校教學(xué)中的心理問題1、知識的概念 重要概念，答概念及其類型。191-192知識是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動的反映，是客觀事物的主觀表征。知識的類型： n感性知識和理性知識 n具體知識與抽象知識 n陳述性知識與程序性知識2、知識學(xué)習(xí) P195-204知識學(xué)習(xí)是指在知識傳遞系統(tǒng)中學(xué)生對知識的接受及占有，也就是通過一系列心智活動在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。 知識學(xué)習(xí)的過程： 知識的領(lǐng)會感知與理解 知識的保持記與憶 知識的應(yīng)用審題、聯(lián)想、解析與類化3、問題解決的理論主

19、要有哪些？ （概念207-209）1.試誤說 2.頓悟說 3.杜威的五步模式：疑難、分析、假設(shè)、檢驗與評價、結(jié)論 4.華萊士的四階段模式（創(chuàng)造性思維四階段）： 準(zhǔn)備階段、孕育階段、明朗階段、驗證階段4、如何培養(yǎng)大學(xué)生解決問題的能力？ （重要簡答，開卷10分，閉卷8分。212）真的浪費時間，還沒考，不敢說有沒有用1. 采用主動的接受學(xué)習(xí)方式，輔以有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動解決問題的經(jīng)驗，有分析、有批判地進(jìn)行特定學(xué)科的教學(xué) 2. 教師要注意創(chuàng)造適當(dāng)氣氛，以利于問題的解決 3. 讓學(xué)生熟悉學(xué)科在基本理論、認(rèn)識論和方法論方面的問題，熟悉該學(xué)科所特有的發(fā)現(xiàn)知識的策略，使學(xué)生養(yǎng)成有分析地提出異議的態(tài)度，準(zhǔn)確地

20、使用自己的闡述解題過程的習(xí)慣 4. 把重點放在課題的知識上；放在特定的學(xué)科的問題解決的邏輯推理與策略上；放在問題的有效解決的一般原理和原則上 5. 理論聯(lián)系實際書上: （1）基本條件的儲備a具備有關(guān)課題的知識并熟悉該學(xué)科所特有的邏輯推理方法b認(rèn)知因素c人格特性（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練（3）訓(xùn)練的程序5、如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維？ （重要簡答218）一、培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學(xué)原則：（1）創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境（2）重視學(xué)生直覺思維的發(fā)展（3）引導(dǎo)全面發(fā)展與獨立思考相結(jié)合（4）提供參加各種實踐活動的機會二、 創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練：（1）腦力激蕩法（開竅反應(yīng)）：集體討論（2）隱喻訓(xùn)練法（3）戴維斯與豪特

21、曼創(chuàng)造力訓(xùn)練法第十一章信息時代的高校教學(xué)心理1、計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與普及帶來的全新的教學(xué)形式 （重要）1、現(xiàn)代化教育技術(shù) 2、現(xiàn)代教育媒體 3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 4、遠(yuǎn)程教育2、互聯(lián)網(wǎng)對高等教育的正負(fù)效應(yīng) （重要）P240-246書上:1、網(wǎng)絡(luò)團體心理(1) 網(wǎng)絡(luò)的心理誘惑A互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的高速性、及時性，符合當(dāng)代大學(xué)生追求時效的特點B互聯(lián)網(wǎng)信息的豐富性和開放性，符合大學(xué)生對知識、信息的追求C網(wǎng)絡(luò)的自由性正好符合大學(xué)生強烈追求個性的心理D網(wǎng)絡(luò)交往的隱蔽性、廣泛性符合大學(xué)生渴望真情又懷疑真情的心理特點E上網(wǎng)的時尚性符合大學(xué)生追求時尚的心理（2）網(wǎng)絡(luò)誘惑對大學(xué)生的影響A摒棄或減少接觸報刊、廣播、電視等主流媒體

22、B在網(wǎng)上可以快速切換瀏覽信息C網(wǎng)絡(luò)信息豐富，開闊眼界，但有信息爆炸、信息污染D網(wǎng)絡(luò)是信息寶庫，也是信息垃圾場2、網(wǎng)絡(luò)人格（1）自我認(rèn)知不協(xié)調(diào)（2）人際關(guān)系產(chǎn)生障礙（3）阻塞對真知的內(nèi)化（4）深埋真實情感（5）唯我獨尊的意志膨脹3、網(wǎng)絡(luò)情色：（1）網(wǎng)絡(luò)色情（2）網(wǎng)戀4、網(wǎng)絡(luò)拼湊抄襲5、網(wǎng)絡(luò)成癮老師總結(jié)：1、互聯(lián)網(wǎng)對高等教育的積極效應(yīng) 1）促進(jìn)了教學(xué)信息的“多媒體”，提高了學(xué)習(xí)效率 2）實現(xiàn)了教育網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建了信息化的教學(xué)環(huán)境 3）促進(jìn)了教育的全方位開放，推動了教育的社會化 4）促進(jìn)了教育的多元化發(fā)展，適應(yīng)了繼續(xù)教育、終生教育的要求 5）實現(xiàn)了教育的智能力化，促進(jìn)了個性化教育的發(fā)展現(xiàn)在的大學(xué)生早已

23、不滿足于課堂和書本給予的知識,因為這和海量的網(wǎng)絡(luò)信息比起來,其使用方法和新鮮程度顯然要落后得多，書架上一本一本尋找的龜速怎比得上鼠標(biāo)的輕點快捷。 n許多大學(xué)還購買了一些專業(yè)資料網(wǎng)站的使用權(quán)，“中國期刊網(wǎng)”等資料庫已被很多學(xué)生所熟悉并使用，在這里可以精心研讀自己所關(guān)注的領(lǐng)域,吸取來自國內(nèi)外研究的最新成果。學(xué)生們不再是被動的信息接受器，而是主動的信息處理器，他們從各種渠道主動參與和得到立體多媒的相關(guān)知識。隨意采集信息、加工知識和整合思維；網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成了年輕人追求的時尚2、互聯(lián)網(wǎng)對高等教育的負(fù)面效應(yīng) 網(wǎng)絡(luò)垃圾 倫理失范 減少鍛煉 網(wǎng)絡(luò)成癮 網(wǎng)絡(luò)犯罪 第十二章高校教學(xué)成效的測量與評價1

24、、高校教學(xué)測量與評價的基本概念 強調(diào)P 248-249教學(xué)測量：是考核教學(xué)成效的一種方法。是借助一定的心理量表及其操作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)評價：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生成績測驗所得的測量結(jié)果進(jìn)行分析及解釋。教學(xué)測量是教學(xué)評價的前提和手段；教學(xué)評價是教學(xué)測量的結(jié)果和目的。2、高校教學(xué)測量與評價對教學(xué)活動有何作用？ 強調(diào)2501、有利于檢驗教學(xué)成效2、有利于調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)3、有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)4、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機開卷考試復(fù)習(xí)指南，下面的資料，只是把教學(xué)大綱上寫的，羅列出來，當(dāng)然前人幫忙把頁數(shù)都寫出來了，但是其實考試的時候，如果不是太笨，找到是很快的

25、事情，我只建議大家做一件事，對照下面的資料，把書上的東西，用筆畫出來，考試的時候比較容易抄寫答案。背是真沒必要了。高等教育法規(guī)概論第一章教育法基本原理法律的概念P1教育法的概念P6教育發(fā)的基本原則P91、2、3、4、教育法的體系結(jié)構(gòu)P11我國現(xiàn)行的基本教育制度P19第二章教育法制與教育管理教育法制的概念P35教育法制的特征P36教育法與教育政策的關(guān)系P51教育法與教育道德的關(guān)系P54結(jié)合實際談如何依法治教P4448、P71第三章教育法的制定、實施和監(jiān)督立法的概念P57法律適用的概念P61遵守法律的概念P62教育立法的程序P59教育法律實施的主要方式P61法律的適用和法律的遵守教育法律監(jiān)督的方式

26、和種類P6566第四章中國高等教育行政教育行政管理體制的概念P73歷史老照片不能說的秘密慈禧軍閥明末清初文革晚清高等教育行政行為的概念P76高等教育行政管理的基本體制P75高等教育行政行為的合法要件P77第五章高等教育基本制度高等教育學(xué)制P94高等教育學(xué)業(yè)證書P97高等教育的方針P90高等教育的基本原則P92高等學(xué)校學(xué)歷證書的種類P98第六章高等學(xué)校和其它高等教育機構(gòu)設(shè)立高等學(xué)校及其它高等教育機構(gòu)的基本條件P108高等學(xué)校及其他高等教育機構(gòu)的而基本權(quán)利P112高等學(xué)校及其他高等教育機構(gòu)的基本義務(wù)P113高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)P114高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制P116何種情況學(xué)生應(yīng)予退學(xué)P121對退學(xué)

27、決定有異議的學(xué)生應(yīng)如何申訴P122高等學(xué)校學(xué)生紀(jì)律處分的類型和條件（此部分內(nèi)容教材缺失，建議教師授課中增加并與退學(xué)作比較）第七章高等學(xué)校的教師高等學(xué)校教師的權(quán)利P131高等學(xué)校教師的義務(wù)P132高等學(xué)校教師資格的取得與喪失P134136高等學(xué)校教師職務(wù)制度的概念和特點P137高等學(xué)校教師聘任制的概念P138第八章高等學(xué)校的學(xué)生高等學(xué)校學(xué)生的法律地位P148高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利P149高等學(xué)校學(xué)生的義務(wù)P160國家對貧困大學(xué)生的扶助手段P156第九章教育法律救濟法律救濟的概念P164教師申訴制度的概念P169學(xué)生申訴制度的概念P171教師申訴制度的具體內(nèi)容P169學(xué)生申訴制度的具體內(nèi)容P171教育

28、行政復(fù)議的受案范圍P173第十章教育法律責(zé)任法律責(zé)任的特征P198教育法律責(zé)任的概念P199教育法律責(zé)任的分類P199學(xué)校的法律責(zé)任P208教師違犯教師法應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任P211高校教師職業(yè)道德第一章高校教師職業(yè)概述高校教師職業(yè)的專業(yè)性p24高校教師職業(yè)的道德性p31第二章高校教師職業(yè)道德概述職業(yè)道德的概念p35職業(yè)道德也被稱為行業(yè)道德，它是一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是與人們的職業(yè)角色和職業(yè)行為相聯(lián)系的一種高度社會化的角色道德準(zhǔn)則和規(guī)范。換句話說，所謂職業(yè)道德，就是指從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)生活中所應(yīng)該遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)的總和。高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及

29、基本內(nèi)容p36內(nèi)涵：基本內(nèi)容：p371.高校教師教書育人的道德p372.高校教師學(xué)術(shù)研究的道德p383.高校教師社會服務(wù)的道德p394.高校教師人際交往的道德p40高校教師職業(yè)道德的作用p441、高校教師職業(yè)道德對高校教師做好本職工作具有統(tǒng)領(lǐng)作用（1）高校教師職業(yè)道德是高校教師步入高等教育職業(yè)殿堂的必修課（2）高校教師職業(yè)道德是高校教師勝任本職工作的重要資源（3）高校教師職業(yè)道德人格的成熟是高校教師職業(yè)成熟的重要標(biāo)志（4）高校教師職業(yè)道德是照亮高校教師整個職業(yè)人生的光源高校教師職業(yè)道德發(fā)展的科學(xué)理念及境界科學(xué)理念：p48一、以人為本，注重教師職業(yè)道德人格的培養(yǎng)二、確立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展理

30、念（三點）三、構(gòu)建和諧教師文化、促進(jìn)教師生涯發(fā)展境界：p55一、職業(yè)境界：視教師工作為職業(yè)，為謀生的手段；對工作盡職盡責(zé)；獲得教師職業(yè)的穩(wěn)定感、安全感二、事業(yè)境界：視教師工作為事業(yè)，為發(fā)展的手段；全身心投入，潛心鉆研獲得教師職業(yè)的滿足感、成功感三、志業(yè)境界：視教師工作為志業(yè)，為人生的目的而非手段；隨心所欲而不逾矩；獲得教師職業(yè)的神圣感、幸福感第三章高校教師職業(yè)道德的原則師德的公益性原則p59一、師德公益性原則的內(nèi)涵：p59二、師德公益性原則確立的依據(jù)p611、“公益性”是高校組織的特殊屬性2、“公益性”是高校教師勞動的本質(zhì)特征p623、“公益性”是高等教育產(chǎn)品對教師職業(yè)道德的客觀要求p63公正

31、性原則一、師德公正性原則的內(nèi)涵p64首先，其次（四點）二、師德公正性原則的依據(jù)p671、教師的教育公正是現(xiàn)代民主政治對教育發(fā)展的客觀要求p672、教師的教育公正是學(xué)校組織核心價值觀對教師專業(yè)勞動的客觀要求p683、教師的教育公正是教師威信確立的重要資源p694、教師的教育公正是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要教育力量p69人道主義原則p70一、師德人道主義原則的內(nèi)涵p71二、師德人道主義原則的依據(jù)p721、遵守教育人道主義原則是教育本質(zhì)的內(nèi)在要求p722、奉行教育人道主義原則是堅守大學(xué)理念和精神的必要基礎(chǔ)p733、踐履教育人道主義原則是教師合格與否的最基本尺度p754、貫徹教育人道主義原則是受教育者成長

32、發(fā)展的客觀需要p76主體性原則的內(nèi)涵及依據(jù)p77一、師德主體性原則的內(nèi)涵p771、關(guān)于主體性本質(zhì)的探討（三點）p772、關(guān)于主體間性的思考p783、師德主體性原則的含義（四點）p79二、師德主體性原則的依據(jù)p801、師德主體性原則的確立是教師群體師德建設(shè)的客觀要求p802、師德主體性原則的確立是教師個體職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在需要p823、師德主體性原則的確立是堅持教育主體性原則的需要p82第四章高校教師教書育人的道德教書育人是高校教師的根本任務(wù)高校教師教書育人的道德規(guī)范p90一、依法執(zhí)教、廉潔從教p901、依法執(zhí)教、廉潔從教的道德意義（三點）2、依法執(zhí)教、廉潔從教的道德要求二、熱愛學(xué)生、誨人不倦p

33、941、熱愛學(xué)生、誨人不倦的道德意義2、熱愛學(xué)生、誨人不倦的道德要求三、以身作則、為人師表p971、以身作則、為人師表的道德意義2、以身作則、為人師表的道德要求四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律p1011、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律的道德意義2、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律的道德要求高校教師教書育人的德性發(fā)展和美德境界p105德性發(fā)展一、高校教師教書育人德性發(fā)展的條件p1081、良好的社會環(huán)境是教師教書育人的德性發(fā)展的前提條件2、良好的教育環(huán)境是教師教書育人的德性發(fā)展的必要條件3、教師自身的主管因素是教師教書育人德性發(fā)展的內(nèi)在動力二、高校教師教書育人德性發(fā)展的要求p110首先其次再次最后美德境界p1111、求生之有我境界2

34、、執(zhí)迷之忘我境界3、超越之升華境界第五章高校教師學(xué)術(shù)研究的道德高校教師“學(xué)術(shù)人”的角色、功能及作用；高校教師學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范的內(nèi)涵p120學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范是指“從事學(xué)術(shù)型研究活動的主體，在進(jìn)行創(chuàng)造性研究活動的整個過程中，處理個人與他人、個人與社會、個人與自然之間的關(guān)系時所應(yīng)遵循的原則和規(guī)范。高校教師學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范的內(nèi)容p122一、追求真理、學(xué)術(shù)至上1、獻(xiàn)身學(xué)術(shù)2、持之以恒二、嚴(yán)謹(jǐn)求實、學(xué)術(shù)誠信1、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)2、實事求是3、誠信第一三、勇于探索，學(xué)術(shù)創(chuàng)新1、勇于創(chuàng)新2、勇于探索3、注重繼承4、理性懷疑四、團結(jié)協(xié)作，學(xué)術(shù)民主1、相互協(xié)作2、公平競爭高校教師學(xué)術(shù)研究的德性價值p1331、德性升華了

35、人格的境界2、德性提升了人生的價值第六章高校教師社會服務(wù)的道德高校教師社會服務(wù)的內(nèi)涵、類型p146高校教師在社會服務(wù)中應(yīng)該遵守的道德規(guī)范p151一、利益交換中的道德規(guī)范p1511、誠實守信2、義利兼顧二、義務(wù)履行中的道德規(guī)范p1541、遵紀(jì)守法2、承擔(dān)責(zé)任三、奉獻(xiàn)取向中的道德規(guī)范p1571、造福人類2、追求公益3、維護(hù)正義四、校內(nèi)職責(zé)與校外服務(wù)關(guān)系的道德規(guī)范p1621、以服務(wù)校內(nèi)為主2、正確處理利益沖突高校教師處理校內(nèi)盡職與校外服務(wù)關(guān)系的原則p162第七章高校教師人際交往的道德高校教師人際交往的內(nèi)涵、類型p172內(nèi)涵：高校教師人際交往具有教育性、規(guī)范性和復(fù)雜性的特點。首先，高校是社會其次，第三類型：1、教師與學(xué)生之間的交往2、教師間的交往以及教師與領(lǐng)導(dǎo)間的交往3、教師與社會之間的交往高校教師人際交往的重要性p1741、高校教師在人際交往中實現(xiàn)職業(yè)目的2、高校教師在人際交往中