項(xiàng)脊軒志第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)賽課一等獎(jiǎng)

1、項(xiàng)脊軒志第二課時(shí)蘇教版必修五 執(zhí)教者：洪春燕一、教材分析（一）教學(xué)思路項(xiàng)脊軒志是蘇教版必修五第二單元”此情可待成追憶”中的一篇古代散 文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受、理解、認(rèn)識(shí)豐富多樣的感情。本文以項(xiàng)脊 軒為情感的觸發(fā)點(diǎn)，以“多可喜，亦多可悲”為情感線索，通過(guò)對(duì)日常生活中的 瑣事的記敘，表達(dá)出濃濃的親情和作者對(duì)親人深切的思念，這正是一篇體現(xiàn)本單 元教學(xué)重點(diǎn)的典范之作。所以我把本文第二節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為： 學(xué)習(xí)從日常 瑣事中選取典型的生活細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)作技巧。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：體會(huì)作者 于瑣事中蘊(yùn)含的濃濃親情，喚醒學(xué)生對(duì)親情的感觸，懂得感恩。（二）設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵

2、的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng) 文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，激發(fā)寫(xiě)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真 情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情。（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，在第一課時(shí)學(xué)生已了解作者生平和掃清閱讀障礙的基礎(chǔ) 上，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、知識(shí)與技能：（1）培養(yǎng)學(xué)生把握文章線索，理清文章脈絡(luò)，進(jìn)而解讀文章內(nèi)涵的能力。（2）學(xué)習(xí)作者從日?，嵤轮羞x取典型的生活細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)作技巧。2、情感態(tài)度及價(jià)值觀：體會(huì)作者于瑣事中蘊(yùn)含的濃濃親情，喚醒學(xué)生對(duì)親情的感觸，學(xué)會(huì)感恩。二、教法學(xué)法教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的指導(dǎo)下采取自主合作探究的學(xué)習(xí) 方式，教

3、師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，傳授閱讀古代文學(xué)作品的正確方法， 即在已經(jīng)掃清語(yǔ) 言障礙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求篩選和歸納信息， 把握文章結(jié)構(gòu)，然后再?gòu)?大處著眼，小處著手，深入探究，以提高閱讀鑒賞能力，指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐。2、具體采用朗讀法、討論法、引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法。3、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮想象、質(zhì)疑 創(chuàng)新、盡情展現(xiàn)。三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣每逢仔節(jié)，各地的高速路上 排滿了回家的車輛，排滿了焦急 與等待，更排滿了期盼與守候。 他們是為了什么？我想，只是為 了路的那頭自己溫馨的小家，為用身邊時(shí) 事導(dǎo)入課文， 給學(xué)生一種親

4、 切的感覺(jué)；既 明確了教學(xué)重導(dǎo)入新課要 找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”， 即要切合本節(jié)課 教學(xué)目標(biāo)，引起 對(duì)情感體驗(yàn)的深1了推開(kāi)門時(shí)，親人問(wèn)那個(gè)深深、 深深地?fù)肀?。這，就是親情的力 量。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)明代作 家歸啟光的散文項(xiàng)脊軒志， 去體會(huì)那語(yǔ)言文字背后的滄桑、 辛酸與濃濃的深情。點(diǎn)，又從實(shí)際 出發(fā)，激發(fā)學(xué) 生的閱讀興 趣，從而順利 地導(dǎo)入新課。思，又要激發(fā)學(xué) 生對(duì)文本的閱讀 興趣，為本義的 教授創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的 情境和氛圍。感知課文理清結(jié)構(gòu)理清結(jié)構(gòu)，梳理脈絡(luò)。明確：1）第一段，主要寫(xiě)項(xiàng)脊 軒修繕前后的不同情況以及作 者在這里生活讀書(shū)的情趣。2）第二段承上啟卜，“多口喜” 承上，“多口悲”啟下。重點(diǎn)寫(xiě) 悲情。3

5、）第三段敘寫(xiě)小軒多次遭火未 焚之事，是“悲”的進(jìn)一步補(bǔ) 充。4）四、五兩段是補(bǔ)記，寫(xiě)婚后 與項(xiàng)脊軒肩關(guān)的一段生活。作者 把妻生前來(lái)軒的情趣與妻夕匕后“室壞不修”的悲涼相對(duì)比，更 以“亭亭如蓋”的枇杷樹(shù)，抒發(fā) 自己對(duì)亡妻的強(qiáng)烈懷念之情。指導(dǎo)學(xué)生 篩選、提煉信 息的方法，抓 重點(diǎn)字詞句。 理清文章脈 絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總 結(jié)的能力。在講析過(guò)程中要 運(yùn)用討論式給予 適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；及 時(shí)給予鼓勵(lì)，讓 學(xué)生享受成功。深入探究1、體味作者文中所表達(dá)的思 想感情。明確：多口喜，亦多口悲（承上啟卜）2、品讀文本，賞析本文的藝術(shù) 特色，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的 親情。請(qǐng)從文中找出你所喜歡的 語(yǔ)句進(jìn)行賞析。（小組自行選

6、段， 誦讀體會(huì)，探究交流。） 明確：（1）細(xì)節(jié)描寫(xiě)有了細(xì)節(jié)的鋪墊 才有感情的積聚 母親扣扉問(wèn)食慈愛(ài) 祖母一至軒過(guò)余一憐愛(ài)期望 亡妻一憑幾學(xué)書(shū)一恩愛(ài)歸寧妹語(yǔ)多形式朗讀， 在讀中體悟情 感，學(xué)生采用 合作探究的方 式按課標(biāo)要求， 突出學(xué)生的主體 性，讓學(xué)生自主 感悟，自主表達(dá) 因此以上環(huán)節(jié)特 別使用了 “說(shuō)說(shuō) 你的理解” “談 談你的看法”等 提問(wèn)方式，讓課 堂煥發(fā)無(wú)限生 機(jī)；教師則引導(dǎo) 學(xué)生積極品味語(yǔ) 句，分享感悟， 使學(xué)生充分體會(huì) 到了親情的可 貴，突破了教學(xué) 難點(diǎn)。2(2)借景抒情、借物抒懷A、軒景如回喜Ek庭中枇杷樹(shù)一一悲積極主動(dòng)在品 讀中思考，在 思考中解惑；“說(shuō)說(shuō)你的理 解”、“談?wù)?

7、你的看法學(xué)習(xí)運(yùn)用練筆提升母愛(ài)如水，父愛(ài)如山，父母的愛(ài) 總是以不同方式在我們身上得 以表達(dá)，在生活中與我們時(shí)刻相 伴。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活細(xì) 節(jié)，寫(xiě)一個(gè)200字左右的片段， 著重描寫(xiě)細(xì)微的動(dòng)作、諦言、神 情，使父母對(duì)自己的呵護(hù)表現(xiàn)得 更形象、更生動(dòng)。10分鐘左右在從文章中得到 寫(xiě)作啟示后，這 一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)以致用，激發(fā) 學(xué)生的聰明才 智，鍛煉學(xué)生的 寫(xiě)作能力，在練 習(xí)過(guò)程中再次真 切地體會(huì)細(xì)節(jié)描 寫(xiě)的妙處和細(xì) 微處蘊(yùn)含的濃濃 深情，從而突出 了教學(xué)重點(diǎn)。四、結(jié)束語(yǔ)著名詩(shī)人汪國(guó)真在一首詩(shī)中曾說(shuō)：“不是苦惱太多，而是我們的胸懷不夠開(kāi) 闊；不是幸福太少，而是我們還不懂得生活” 同學(xué)們總覺(jué)得生

8、活太平淡，沒(méi)有 什么事情能感動(dòng)我們的心靈，所以在寫(xiě)作中總是無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)并不是生活乏味， 而是我們?nèi)鄙偕朴诎l(fā)現(xiàn)的眼睛和善感的心靈，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能 細(xì)細(xì)品味生活，去傾聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音。附：學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)單項(xiàng)脊軒志(第二課時(shí))執(zhí)教者:洪春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生把握文章的線索，理清文章脈絡(luò)，進(jìn)而解讀文章內(nèi)涵的能力。2、學(xué)習(xí)作者從日常小事中選取典型的生活細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)作技巧。3、體會(huì)作者于瑣事中蘊(yùn)含的濃濃親情，喚醒學(xué)生對(duì)親情的感觸，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)從日常小事中選取典型的生活細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)作技巧。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)作者于瑣事中蘊(yùn)含的濃濃親情，喚醒學(xué)生對(duì)親情的感觸，學(xué)會(huì)

9、感恩 四、學(xué)習(xí)方法朗讀法；引導(dǎo)法；創(chuàng)設(shè)情境法；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 五、活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一：自主研習(xí)、回顧舊知1、知人論世(1)歸有光(15061571),字熙甫，號(hào)，明代 (籍 貫)人。歸有光自幼苦讀，九歲能屬文，但仕途不順，35歲才中舉人，其后二十余年，八次會(huì)試不第。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職。歸有光雖然仕途不得意， 但他博覽群書(shū)，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代杰出的散文家。黃宗羲盛 贊他的散文為“明文第一”，當(dāng)時(shí)人稱“今之歐陽(yáng)修”。強(qiáng)調(diào)真實(shí)的感情。他的 作品價(jià)值最高影響最大的是那些敘事抒情散文， 善于以樸素流暢的文筆記敘生活 瑣事，抒發(fā)真摯動(dòng)人的感情，風(fēng)韻悠遠(yuǎn)，富有藝術(shù)感染力。著有 。(2)志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。 項(xiàng)脊軒志是 一篇借記物以敘事抒情的散文名作，作品前部分是歸有光十九歲時(shí)寫(xiě)成，最后兩 段是作者三十歲之后，給該文補(bǔ)寫(xiě)的附記。2、給下列加點(diǎn)字詞注音。)呱呱而泣()異爨(修葺()欄楣(牖() 3、解釋下列加點(diǎn)的字顧視無(wú)可置者迨諸父異爨大母過(guò)余日(4)吾妻來(lái)與(5)吾妻Jfi亍 4、感情真摯、飽滿地熟讀課文活動(dòng)二：文本研習(xí)、合作探究 1、整體感知課文，理清結(jié)構(gòu)。 (1)理清結(jié)構(gòu)，梳理脈絡(luò)。(2)體味作者文中所表達(dá)的思想感情。2、品讀文本，賞析本文的藝術(shù)特色，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。請(qǐng)從文中 找