《模擬電子技術(shù)》課程思政教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）

1、模擬電子技術(shù)課程思政教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）一、課程簡(jiǎn)介模擬電子技術(shù)B”是面向計(jì)算機(jī)信息、地信、機(jī)電、交設(shè)等偏電類 專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。是一門研究電子器件及其應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)， 執(zhí)行著與現(xiàn)實(shí)世界的物理信號(hào)相對(duì)應(yīng)的模擬電信號(hào)的產(chǎn)生、變換、放 大、處理等功能。該課程不僅可以為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更主要的 是可以將所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用到工程實(shí)際。二、在線教學(xué)設(shè)計(jì)思路線上：在中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)站MOOC開(kāi)設(shè)第4期，SPOC開(kāi)設(shè)第3 期。MOOC共享資源豐富，便于知識(shí)系統(tǒng)性梳理、課前預(yù)習(xí)及課后鞏 固提高，結(jié)合SPOC便于拓展。線下：采用“騰訊課堂”重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)+精講促進(jìn) 知識(shí)內(nèi)化吸收。通過(guò)QQ群召集學(xué)生

2、，下達(dá)學(xué)習(xí)指令、進(jìn)行課后答疑、 紙質(zhì)作業(yè)布置及批改；通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、互動(dòng)教學(xué)，深入、拓展課程深 度；通過(guò)?？梢暬脚_(tái)提供電子教材及PPT課件，補(bǔ)充疫情期間教材 缺失。線上線下混合：用慕課堂APP做線上線下的“橋梁，通過(guò)課前精 心備課，設(shè)置APP的隨堂問(wèn)卷、討論及練習(xí)內(nèi)容；每節(jié)課前先用慕課 堂進(jìn)行簽到，課中用APP掌控問(wèn)卷、討論、練習(xí)及預(yù)習(xí)內(nèi)容的發(fā)布時(shí) 間，利用投屏功能實(shí)時(shí)發(fā)布簽到、問(wèn)卷、練習(xí)及討論情況；課中、課 后用APP進(jìn)行學(xué)情分析；通過(guò)專題微課，引導(dǎo)工程性及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教學(xué)方法上采用“啟發(fā)引導(dǎo)+交互反應(yīng)”貫穿始終。將問(wèn)題引導(dǎo)-問(wèn)題分析-問(wèn)題解決-歸納總結(jié)貫穿每一章節(jié)；以問(wèn)題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生

3、對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)深入研討；利用引導(dǎo) 式、案例式、類比歸納等教學(xué)方法來(lái)闡釋重點(diǎn)破解難點(diǎn)；通過(guò)直面工 程應(yīng)用及知識(shí)點(diǎn)的連接性的引導(dǎo)、仿真案例拓展等來(lái)增強(qiáng)解決復(fù)雜問(wèn) 題的綜合能力。三、課程思政案例（-）案例名稱：雙極性晶體三極管（二）教學(xué)知識(shí)標(biāo)：了解BJT的分類及主要參數(shù)的含義；理解BJT的內(nèi)部 結(jié)構(gòu)與電路符號(hào)；理解BJT的放大原理及輸入輸出特性；掌握輸出特 性的分區(qū)及其特點(diǎn)。能力標(biāo)：會(huì)用多種方法判斷BJT工作狀態(tài)；會(huì)用多種方法判斷 工作在放大狀態(tài)的BJT的管型、管腳及管材；對(duì)上述內(nèi)容能夠舉一反 三，具備自主知識(shí)運(yùn)用能力，知識(shí)的歸納與推理能力，能夠建立與工 程實(shí)際應(yīng)用對(duì)應(yīng)關(guān)系。素質(zhì)標(biāo)：結(jié)合晶

4、體三極管的諾貝爾獎(jiǎng)創(chuàng)造，弘揚(yáng)不畏艱難、勇 于探索的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高遠(yuǎn)志向，歷練學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、不 懈奮斗的精神；透視三極管放大的內(nèi)因及外因，悟出其中的為人處世 之道。（三）教學(xué)實(shí)施方案主要模式：QQ群+ MOOC + SPOC+慕課堂+學(xué)?？梢暬脚_(tái)，具體操作見(jiàn)下表。環(huán)節(jié)內(nèi)容及操作方式目標(biāo)1果刖 準(zhǔn)備通過(guò)校可視化平臺(tái)提供相關(guān)電子教材及PPT課件供學(xué)生下載，進(jìn)行前預(yù)習(xí)。提供預(yù)習(xí)資 源及預(yù)案在前一次課通過(guò)APP發(fā)布本次課預(yù)習(xí)公告（含預(yù)習(xí)、MOOC學(xué)習(xí)內(nèi)容、討 論題等）課中通過(guò)QQ群召集學(xué)生，提前23分鐘用慕課堂APP掃碼簽到，各班班長(zhǎng)輔助 監(jiān)控管理利用APP發(fā)布討論題：二極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)及材料決

5、定了有放大作用的內(nèi)在根 本，而具有合適的靜態(tài)偏置電壓是其外在的條件，兩者具備，三極管才能正 常放大。透視三極管放大的內(nèi)因及外因，悟出其中的為人之道？讓學(xué)生帶著 問(wèn)題學(xué)習(xí)相關(guān)MOOC內(nèi)容后再APP做答，結(jié)合器件放大原理，因勢(shì)利導(dǎo)其 中的為人處世之道，并對(duì)優(yōu)秀發(fā)言點(diǎn)評(píng)。課程思政與 知識(shí)點(diǎn)的融 合，引導(dǎo)辯 證思維重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，利用騰訊課堂，結(jié)合課件動(dòng)畫(huà)破解難點(diǎn)，課中結(jié)合器件的諾 貝爾獎(jiǎng)創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)、男于探索、 奮斗不懈。課程思政的 切入、難點(diǎn) 破解利用APP發(fā)布討論題：1）當(dāng)NPN型BJT放大電路已經(jīng)焊接好，如何用萬(wàn) 用表測(cè)量c、b、e三個(gè)管腳電位來(lái)判斷管子工作在

6、哪個(gè)區(qū)？ 2） BJT放大電 路已經(jīng)焊接好，如何判斷管子的管腳？讓學(xué)生帶著問(wèn)題先學(xué)習(xí)相關(guān)MOOC 內(nèi)容。帶著問(wèn)題學(xué) 習(xí)重構(gòu)課教學(xué)內(nèi)容，利用騰訊課堂，結(jié)合課件重點(diǎn)講解分析方法，讓學(xué)生舉一 反三精講銳化利用APP發(fā)布問(wèn)卷：1）晶體管的管型與管腳的判斷方法？ 2）晶體管工作區(qū) 的判斷方法？利用APP發(fā)布練習(xí)：半導(dǎo)體二極管（包含3道客觀題），學(xué)生做答后，點(diǎn) 評(píng)；進(jìn)行初步的 學(xué)情分析， 進(jìn)一步精致慕課堂APP發(fā)布下次課學(xué)習(xí)公告預(yù)習(xí)公告課后完成第1章作業(yè)的第7-8題，遇到問(wèn)題可以繼續(xù)學(xué)習(xí)“解題思路訓(xùn)練微課”課后作業(yè)與 鞏固提高完成MOOC第1章的單元作業(yè)2,學(xué)有余力的同學(xué)完成BJT特性仿真作業(yè)四、師生對(duì)教

7、學(xué)效果的感受從慕課堂簽到、問(wèn)卷、討論及隨堂練習(xí)、實(shí)體課堂的討論參與度 等課堂表現(xiàn)，課后紙質(zhì)作業(yè)反應(yīng)，課后的MOOC單元測(cè)驗(yàn)、單元作業(yè) 及互評(píng)、討論區(qū)回帖等學(xué)情分析來(lái)看，絕大局部同學(xué)都到達(dá)了教學(xué)目 標(biāo)，效果良好，甚至有局部?jī)?yōu)秀的學(xué)生說(shuō)這種課堂課后可看回放，學(xué) 習(xí)效果優(yōu)于實(shí)體課堂。但學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩級(jí)分化嚴(yán)重，特別是插班學(xué) 習(xí)的學(xué)生、缺課的學(xué)生，以及1-2節(jié)課的學(xué)生遲到現(xiàn)象，教師管理很 吃力。僅僅是MOOC + QQ討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)很吃力，重點(diǎn)、難點(diǎn)難以 解決。通過(guò)不斷反應(yīng)及改正，目前的QQ群+ MOOC + SPOC +慕課堂 +學(xué)校可視化平臺(tái)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了從以教為中心向以“學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改觀。轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改觀。線上拓展資源為學(xué)有潛力的學(xué)生提供了更加高階的舞臺(tái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加寬廣深厚。慕課堂APP的掌控，便于課程思政的有機(jī)融入，便于實(shí)時(shí)學(xué)情分析，前提是教師前期的精心備課。通過(guò)專題微課，對(duì)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及工程實(shí)際仿真 方法的指導(dǎo)。多維度互動(dòng)（QQ群、SPOC專題討論