高校國家級課程思政示范課：《高級英語寫作》（公共英語拓展課）

1、高校國家級課程思政示范課：高級英語寫作（公共英語拓展課）高級英語寫作是一門旨在提高學(xué)生寫作能力的公共英語拓展課，春季學(xué)期面向全校本科生開設(shè)。該課程團隊主講教師為張雅萍副教授，教學(xué)團隊成員為王曉彤、田麗麗、張玉榮、劉力、劉啟升、郝彩虹等教師。團隊基于多年來的英語寫作教學(xué)改革實踐取得的教學(xué)成果“標準引領(lǐng)、技術(shù)驅(qū)動混合式教學(xué)模式下的大學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實踐”，獲得了2021年中國人民大學(xué)教學(xué)成果獎二等獎。團隊教師亦為多項教學(xué)成果獎主要完成人，包括2018年北京市教學(xué)成果獎一等獎和2021年中國人民大學(xué)教學(xué)成果獎一等獎等，也獲得多個教學(xué)獎項，比如：2020年首屆全國高等學(xué)校外語課程思政教學(xué)比

2、賽全國決賽特等獎、2021年高等學(xué)校（本科）外語課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例征集與交流活動北京市一等獎、2019年中國人民大學(xué)教學(xué)標兵等。本課程主要介紹英語說明文和議論文寫作的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生闡述信息和觀點、表達思想和認識的能力。教學(xué)設(shè)計中在每個單元都明確價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)目標。在價值塑造維度，重視培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和社會主義核心價值觀、社會責(zé)任感和優(yōu)秀道德品質(zhì)；在知識層面，重視英語寫作規(guī)范、文體和語用等知識；在能力層面，重視培養(yǎng)學(xué)生拓展思維、準確表達等能力。此外，本課程團隊積極探索線上線下混合教學(xué)，已有三門慕課在融優(yōu)學(xué)堂和中國大學(xué)慕課上線運行，學(xué)校已推薦參加國家級一流本科課程

3、（線上課程）的評選。課程挖掘的思政資源分析英語寫作教學(xué)中運用大量來源于西方出版物的例文，教師對其內(nèi)容的選擇本身就包含著價值判斷。對教學(xué)內(nèi)容的選擇既要使學(xué)生了解西方話語體系中的觀念和表達方式，也要幫助學(xué)生學(xué)會去偽存真、明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生理性分析問題、認識問題、闡釋觀點的能力。第一 First 提供契合“價值-知識-能力”三位一體教學(xué)目標的例文，實現(xiàn)價值傳輸。教師根據(jù)具體單元的教學(xué)重點精心挑選例文，既展現(xiàn)英語寫作的基本框架、不同文類的行文特點、以及簡潔優(yōu)美的語言，又包含人文精神和我國社會主義核心價值觀，如：家國情懷、社會責(zé)任、合作友愛、公平正義等，在培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，達

4、到思政育人的目標。第二 Second 采用“閱讀-討論-寫作”教學(xué)模式，實現(xiàn)價值引導(dǎo)?！伴喿x”是以寫作為目的的閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀中外名家各類文體佳作，使學(xué)生在掌握思想表達技巧的同時接受佳作的思想啟迪?！坝懻摗眲t是課上在閱讀基礎(chǔ)上師生或生生之間的交流，教師通過提問或組織討論，幫助學(xué)生理解語篇策略等，并給予學(xué)生思考和發(fā)表觀點的機會，在對話中引導(dǎo)學(xué)生的思想政治方向，促進對學(xué)生的價值引導(dǎo)。最后環(huán)節(jié)是“寫作”，學(xué)生按照教師的引導(dǎo)課下查閱資料、構(gòu)思內(nèi)容、表達思想，在創(chuàng)造語篇意義的過程中提升思想認識和語言表達能力。第三 Third 優(yōu)選貼近生活的寫作話題。教師在布置寫作題目時優(yōu)選與學(xué)生生活貼近或社會

5、廣泛關(guān)注的話題，這樣既給學(xué)生提供豐富的寫作素材，也有利于學(xué)生課下查閱資料并進行拓展閱讀。教師也提供與寫作話題相關(guān)及引導(dǎo)學(xué)生具有積極價值觀的寫作材料，布置讀寫結(jié)合的綜合性寫作任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在寫作過程中既提升書面表達能力，又拓展思維、提升思想和認識水平、提高價值判斷能力。課程思政“N種打開方式” 01.引導(dǎo)學(xué)生強化國家價值共識，培養(yǎng)全球視野英語寫作領(lǐng)域有許多經(jīng)典篇章，包含思想的光芒和人性的光輝，是優(yōu)秀的寫作例文。教師精心選擇既體現(xiàn)國家價值共識、又具備全球視野的例文。以第一單元為例，語言知識方面的教學(xué)目標為掌握英語標準短文的寫作結(jié)構(gòu)，語言技能方面要求學(xué)生學(xué)會寫文章主旨句和運用英文經(jīng)典短文

6、結(jié)構(gòu)。為了實現(xiàn)知識、能力、價值觀三位一體的教學(xué)目標，教師選用羅素的經(jīng)典短文“Three Passions”， 培養(yǎng)青年學(xué)生增強人文精神、思考人生的熱情和動力、保持積極的人生態(tài)度，以此實現(xiàn)價值引領(lǐng)目標。再如“Comparison and Contrast”單元，立足我國建設(shè)美麗中國和生態(tài)文明社會，教師選擇美國著名環(huán)境作家雷徹爾卡遜（Rachel Carson）的名著寂靜的春天（Silent Spring）開篇“A Fable for Tomorrow”作為例文。該文語言優(yōu)美，對比了欣欣向榮的春天和濫用農(nóng)藥DDT后萬物凋零的春天。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)如何在英語寫作中運用對比對照的方法謀篇布局或發(fā)展段落，同

7、時了解保護環(huán)境然這一全球議題，提升生態(tài)保護意識。 02.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國社會問題，拓展思維能力教師結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點和社會熱點選擇有利于拓展學(xué)生思維的時文和寫作題目，激發(fā)學(xué)生關(guān)心時事、思考社會。例如2020年春季學(xué)期在議論文寫作部分，教師結(jié)合美國將新冠疫情蔓延的責(zé)任推給中國這一議題，精心選擇了幾篇西方媒體上的文章，請學(xué)生就此問題寫一篇500字左右的議論文。其中有新加坡前駐聯(lián)合國大使馬凱碩2020年4月發(fā)表的文章“How China could win over the post-coronavirus world and leave the U.S. behind”，也有中國駐美國大使崔天凱2020年5月發(fā)表在華盛頓郵報的文章“Ignoring the facts to blame China will only make things worse”。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)議論文寫作的方法，辨別支撐觀點的事實依據(jù)，通過對不同觀點進行比較拓展看問題的角度和思維能力，尤其是如何有理有據(jù)地反駁對立的觀點，在理性思辨中尋求真理性的認識并表達觀點，同時增強學(xué)生的愛國情懷和制度自信。結(jié)語團隊劉啟升老師授課現(xiàn)場本課程思政建設(shè)采用“讀寫結(jié)合”的方法，通過明確每個教學(xué)單元“價值-知識-能力”三位一體教學(xué)目標，教