部編人教版八年級(jí)上冊(cè)初中語(yǔ)文 第16課 散文二篇 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔16 散文二篇1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2.理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。3.認(rèn)識(shí)個(gè)體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價(jià)值。1.體會(huì)本文語(yǔ)言平易通暢、哲理性強(qiáng)的特點(diǎn)。2.理解本文作者對(duì)生活、生命的有關(guān)感受和思考。領(lǐng)會(huì)作品的情思，激發(fā)對(duì)人生新的認(rèn)識(shí)和思考。第一課時(shí)永久的生命（一）導(dǎo)入新課 有人說(shuō)，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來(lái)聽聽作者嚴(yán)文井的答案?。ǘ┳晕已凶x，生成新知1.生字難字臼齒(ji)茸毛(rng)蔓延(m

2、n)凋謝(dio)洗滌(d)俯瞰(kn)遏制()2.作者介紹嚴(yán)文井(1915-2005)，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。當(dāng)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有南南和胡子伯伯丁丁的一次奇怪旅行等。中共黨員，人民文學(xué)主編，人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)、總編輯。（三）合作探究，生成能力1.初讀課文，理清文章論述層次第一層：（第1段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對(duì)生命的無(wú)奈。第二層（第24段）通過(guò)小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三層（第5段）了解生命的真實(shí)意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。2.再讀課文，理解情感（1）第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說(shuō)？因?yàn)檫^(guò)去了的日子永不會(huì)再回來(lái)，你的力

3、量是那樣小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主。（2）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的偉大：生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。（3）最后一段說(shuō)“我們了解了生命的真實(shí)意義”，你覺(jué)得“生命的真實(shí)意義”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永遠(yuǎn)給世界以色彩、永遠(yuǎn)給世界以芬芳。（4）作者對(duì)生命本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生自己探索，自由發(fā)言。每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個(gè)人類的生命卻是無(wú)窮無(wú)盡的。生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。 我們每個(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對(duì)人生，去創(chuàng)造美好

4、的未來(lái)。珍惜時(shí)間，珍愛生命，做有意義的事。第二課時(shí)我為什么而活著（一）導(dǎo)入我為什么而活著？古往今來(lái)，人們?cè)?jīng)不止一次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中奧妙。今天就讓我們來(lái)聆聽羅素的聲音，看看他是怎么解答這個(gè)問(wèn)題的。（二）作者簡(jiǎn)介師：哪位同學(xué)起來(lái)介紹一下羅素？（讓學(xué)生起來(lái)介紹）師：我做以下補(bǔ)充，（出示屏幕，讓學(xué)生起來(lái)讀）伯特蘭羅素（18721970），出生于英國(guó)，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過(guò)兩次英國(guó)首相的祖父把他撫養(yǎng)，后來(lái)成長(zhǎng)為一位集眾家于一身的偉人，代表作有幸福之路自由之路婚姻與道德等。他被稱為：1.20世紀(jì)最知

5、名、最有影響力的哲學(xué)家2.未來(lái)時(shí)代的先知3.富有鼓動(dòng)天才的辯論家4.百科全書式文學(xué)家（三）朗讀 愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一?！?.給學(xué)生2分鐘的時(shí)間，把文章默讀一遍。（讀完后讓學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的生字詞進(jìn)行互尋）2.下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)有感情地朗讀一下課文（讓23名學(xué)生朗讀課文），并從字音感情上進(jìn)行糾正指導(dǎo)。遏（）制孤寂（j）戰(zhàn)栗（l） 邊緣（yun） 微?。╞）賜（c）予（四）分析課文，回答問(wèn)題1.作者一生有幾種追求？分別是什么？對(duì)愛情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難的不可遏止的同情心。(這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能從課文中找到答案。)2.具體分析這三個(gè)方面的原因分別是什么？

6、（能從課本上找到答案，先讓學(xué)生起來(lái)回答，然后老師進(jìn)行總結(jié)）3.作者把這三種激情聯(lián)系在一起,由此你看出羅素是怎樣的一個(gè)人？（羅素為了這三個(gè)原因而活著，那么這三個(gè)原因是不是彼此孤立的呢？其實(shí)他們是彼此聯(lián)系的，那么是通過(guò)什么聯(lián)系的呢？又能從中看出羅素是怎樣的一個(gè)人呢？讓學(xué)生討論，慢慢引導(dǎo)出來(lái)，比如“有愛心，有責(zé)任心，敢于奉獻(xiàn)自己，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，胸懷寬廣，精神崇高等”）（五）再讀課文師：下面我們把這篇文章有感情的齊讀一遍，完成以下作業(yè)問(wèn)題：把你認(rèn)為比較重要的比較好的句子從文中找出來(lái)1.（可以給學(xué)生一些提示，從句子的語(yǔ)言，修辭手法以及標(biāo)點(diǎn)讀好上等）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓他們相互交流。2.讓學(xué)生起來(lái)

7、說(shuō)出自己找的句子，老師和其他學(xué)生也參與分析。3.老師進(jìn)行總結(jié)，（如果學(xué)生把重點(diǎn)都找出來(lái)了就可以省略總結(jié)）（1）這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣?！跋耧Z風(fēng)一樣”說(shuō)明激情的無(wú)比強(qiáng)烈，“深深的苦?！敝傅氖侨松目嚯y，“瀕臨絕望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難但是無(wú)能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的語(yǔ)言含蓄生動(dòng),充滿激情,富于理性色彩。（2）因?yàn)閻矍榭梢越獬录拍鞘且活w震撼的心,在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。句中的破折號(hào)表示解釋說(shuō)明，后邊的語(yǔ)句解釋前邊的“孤寂”的感覺(jué)。其意思是說(shuō)，沒(méi)有愛情滋潤(rùn)的感覺(jué)

8、就象親身經(jīng)歷過(guò)可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺(jué)。處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會(huì)感覺(jué)到除了自己，這世界好象再也沒(méi)有其他的生命，自己也似乎走到生命的盡頭，沉在沒(méi)有情感，沒(méi)有溫暖的無(wú)底深淵之中。作者的語(yǔ)言運(yùn)用得含蓄、深刻。（3）愛情和知識(shí)，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心卻總把我?guī)Щ貕m世。這句話點(diǎn)明了愛情、知識(shí)和同情心的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，作者用含蓄的，充滿理性的話語(yǔ)表明了這三者之間的關(guān)系：“對(duì)人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識(shí)的真正動(dòng)力，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因?yàn)槟抢镉腥祟愃鶋?mèng)想的天堂的縮影；追求知識(shí)，是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔?、力量奉獻(xiàn)給人類，這一切都源于他心

9、中一個(gè)輝煌的夢(mèng)：關(guān)愛人類，救民于水火之中。（六）討論師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們知道羅素是一個(gè)有愛心，有責(zé)任心，崇高而具有博大胸懷的人。知道人活著就要有一個(gè)目標(biāo)，現(xiàn)在我們就來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)的節(jié)目，現(xiàn)在正處于青年時(shí)期的你們，應(yīng)該為什么而活著呢？1.讓學(xué)生討論，每一個(gè)都參加，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生探討這個(gè)問(wèn)題的積極性；還可以把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論。2.老師巡回，聽一下同學(xué)們的見解，可以進(jìn)行必要的指導(dǎo)，也可以參與他們的討論。3.讓學(xué)生起來(lái)談?wù)撟约簽槭裁炊钪▽W(xué)生談?wù)摰臅r(shí)候，老師要有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，把他們引導(dǎo)到為理想，為愛心。為了責(zé)任。為了更加美好的生活等健康積極的態(tài)度上來(lái)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀）。三、總結(jié)提升永久的生命一文揭示出這樣一個(gè)哲理：個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，生命是不朽的，所以我們要感謝生命，并以自己的全部熱情回報(bào)生命。這體現(xiàn)出了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。我為什么而活著一文中，作者以真摯的態(tài)度、樸素的語(yǔ)言道出了自己的人生追求，即為了尋求愛情、尋求知識(shí)和富有同情心而活著。學(xué)習(xí)了這篇哲理散文后, 你有什么感想? 請(qǐng)寫一寫自己的感想和人生追求, 不少于200 字。這兩篇散文屬于哲理散文, 表現(xiàn)了作者對(duì)人生的敏銳思考, 語(yǔ)言雋永, 思想深刻。 學(xué)習(xí)這樣的文章, 就要充分理解