高中語文選擇性必修上 第2課大戰(zhàn)中的插曲（(含答案)）20212022學(xué)年高二語文同步精品講義

1、第2課 *大戰(zhàn)中的插曲目標(biāo)導(dǎo)航學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)1、了解回憶錄的特點(diǎn)。2、理清全文線索、情節(jié)、了解聶榮臻將軍這一人物形象的特點(diǎn)。3.結(jié)合歷史背景，了解革命人道主義精神的內(nèi)核和意義。學(xué)習(xí)文章的寫作方法以及感悟人道主義精神的意義。知識精講【作者簡介】聶榮臻（1899年12月29日1992年5月14日），男，漢族，字福駢，曾用名聶云臻，四川省江津縣（今重慶市江津區(qū)）吳灘鄉(xiāng)石院子人。1923年3月加入中國共產(chǎn)黨，1924年到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。建國后，歷任中央軍委秘書長兼中國人民解放軍代總參謀長，國防委員會(huì)副主席，中央軍委副主席，國務(wù)院副總理兼國家科委主任、國防科委主任，中國老齡問題全國委員會(huì)名譽(yù)主任，中國發(fā)明協(xié)

2、會(huì)名譽(yù)會(huì)長。1955年被授予元帥軍銜，曾獲一級八一勛章、一級獨(dú)立自由勛章、一級解放勛章。1992年5月14日22時(shí)43分，聶榮臻逝世?！疚捏w知識】回憶錄有以下兩個(gè)釋義：1.關(guān)于一系列事件的記錄，通常由參加者所寫而不像歷史那樣拘于形式和完備，如凱撒的高盧戰(zhàn)爭回憶錄。2.一種自傳體 HYPERLINK /doc/5341004-5576447.html t /doc/_blank 描述，其口吻常閑逸而親切、注意的焦點(diǎn)通常在作者所知的人物、事件或時(shí)代上?；貞涗浀膶懛ㄌ攸c(diǎn)：可以根據(jù)自己的經(jīng)歷詳細(xì)地寫出一個(gè)階段的生活，也可寫一個(gè)側(cè)面。寫作回憶錄要注意真實(shí)、廣泛、突出六個(gè)字。真實(shí)，就是真實(shí)記載作者的經(jīng)歷和

3、觀感。廣泛，是指回憶錄不僅要回憶個(gè)人，而且要以個(gè)人為主線，串連與之有關(guān)的人和事，廣泛觸及生活的每個(gè)角落，反映社會(huì)的歷史面目。突出，是指回憶錄中的人物要處于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，提及的其他人物要有個(gè)性，不是平平淡淡的敘述。【基礎(chǔ)知識】1.讀準(zhǔn)字音。井陘（xng） 殞命（yn） 兵戎相見（rng） 輾轉(zhuǎn)（zhn） 孤苦伶仃（lng dng） 顛簸（din b） 襁褓（qing bo） 幡然（fn） 無辜（g）2.弄懂詞義。刀光劍影：形容激烈的廝殺、搏斗或殺氣騰騰的氣勢。孤苦伶仃：形容孤獨(dú)困苦，無依無靠。翻山越嶺：翻越不少山頭。形容野外工作或旅途的辛苦。背井離鄉(xiāng)：離開自己的故鄉(xiāng)，

4、到外地生活。兵荒馬亂：指社會(huì)秩序不安定。形容戰(zhàn)爭期間社會(huì)混亂不安的現(xiàn)象。來龍去脈：指山脈的走勢和去向?，F(xiàn)比喻一件事的前因后果?；筛隇橛癫罕扔魇箲?zhàn)爭轉(zhuǎn)變?yōu)楹推健⒂押?。兵戎相見：發(fā)生武裝沖突。兵戎，指武器、軍隊(duì)。重點(diǎn)梳理【重點(diǎn)01】理清思路第一部分（1）交代會(huì)議的故事，開篇點(diǎn)題。第二部分（2-5）聶榮臻在戰(zhàn)火中照料日本孤女。第三部分（6-10）聶榮臻派人送回日本孤女第四部分（11-14）孤女謝恩第五部分（15）“插曲”成佳話。【重點(diǎn)02】深入文本1、本文的標(biāo)題為“大戰(zhàn)中的插曲”，作者是如何敘述這一“插曲”的?明確：文章第一自然段介紹故事背景，點(diǎn)題并引出“插曲”。再用倒敘的方式，敘述大戰(zhàn)中聶榮臻

5、拯救兩個(gè)日本女孩并將地們送回目方的故事，體現(xiàn)了中國軍人的革命人道主義精神。文章以小見大，通過敘述大戰(zhàn)中的一個(gè)小小的“插曲”，寫出中國軍人在處理戰(zhàn)爭中各種問題的方式和態(tài)度，體現(xiàn)出中國軍人的人道主義精神，這個(gè)故事也成為中日友誼的象征。文章用質(zhì)樸、自然、親切的語言回憶過去，用第一人稱的方式敘述，流露出作者理性又真誠的感情。2、本文塑造了聶榮臻元帥怎樣的形象特征？請簡要分析。明確：重情義、有情懷。對戰(zhàn)爭中發(fā)生的一些小事兒，能夠記憶猶新、如數(shù)家珍，并且用善意和理智來看待戰(zhàn)爭中的人和事兒。心思細(xì)膩、縝密。在考慮到兩個(gè)孩子究竟怎么辦的時(shí)候，把是由自己撫養(yǎng)還是送回去的每一種情況的利弊都加以權(quán)衡，體現(xiàn)了辦事的細(xì)

6、心和周全。有高度的責(zé)任心和熱心。當(dāng)前線部隊(duì)請示如何處理兩個(gè)小姑娘的時(shí)候，聶榮臻說道：立刻把孩子送到指揮所來。體現(xiàn)了對部隊(duì)、對孩子、對工作、對人民的高度責(zé)任感。平易近人，慈愛親切。例如：那個(gè)稍大些的孩子，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來梨子給她吃。運(yùn)籌帷幄、精明干練，有真知灼見。例如：我是這樣考慮的，我們進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭，這中間不只是打仗的問題，還要注意不失時(shí)機(jī)地對敵軍進(jìn)行政治工作。能夠看到長遠(yuǎn)的發(fā)展。胸懷寬廣，有人道主義精神。在中日對戰(zhàn)的特殊時(shí)期，能夠不計(jì)嫌隙，救助日本小姑娘?！局攸c(diǎn)03】問題探究1、本文是如何體現(xiàn)中國軍隊(duì)的革命人道主義精神的？明確：救日本小姑娘。孩子是無罪的，也是戰(zhàn)爭的受害者，對日

7、本人民盡最大力量進(jìn)行愛護(hù)和關(guān)心。通過一封寫給日本官兵的信，表達(dá)去齊心合力共謀和平的愿望。2、這封信與這篇回憶錄整體的語言風(fēng)格有什么不同？為什么要用這樣一種語言風(fēng)格？明確：聶榮臻的回憶錄，以口述的形式，敘述了聶榮臻革命生涯中的種種經(jīng)歷，回憶錄的目的是讓后人更多地了解那一段風(fēng)起云涌的革命歷史，因而具有通俗性；作者在主觀敘述的同時(shí)，力求做到對歷史史實(shí)的客觀再現(xiàn)，因而適當(dāng)運(yùn)用書面語，以求對內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá);采用自然親切的語言風(fēng)格，拉近了與讀者的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。回憶錄的整體語言風(fēng)格：淺顯平易，通俗易懂，口語與書面語共用，雅俗共賞，自然親切。聶榮臻寫給日軍的信，在當(dāng)時(shí)無疑具有外交屬性，因而，語言莊

8、重典雅、言簡意明，符合這封信外交屬性的要求。同時(shí)，這封信還被賦予給日軍做政治工作的功能，因而，不僅借送還日本小女孩的事件動(dòng)之以情，而且義正詞嚴(yán)地闡明中國人民的立場，揭露日本軍閥的罪惡，曉之以理，情理并重，促使日本軍人認(rèn)識到日本軍閥發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭的非正義性和邪惡性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的說服力和感召力，進(jìn)而有效發(fā)揮這封信政治思想工作的功效。這封信的整體語言風(fēng)格：典雅莊重，義正詞嚴(yán)，情理并重，言簡意明，多文言詞匯和成語，具有很強(qiáng)的說服力和感召力。通過聶榮臻元帥的講述。3、本文的寫作特點(diǎn)（1）行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章采用總-分-總的結(jié)構(gòu)，思路清晰，構(gòu)思精巧。開頭綜述，引出“插曲”，接著敘述聶榮臻拯救日本孤女并送回

9、她們的故事，之后敘述孤女謝恩，最后以總結(jié)“插曲”的影響和意義來結(jié)束全文。（2）語言質(zhì)樸。這是一篇回憶錄，以第一人稱的方式敘述故事，語言質(zhì)樸，真誠感人。 知識拓展了解聶榮臻回憶錄本書是中國人民解放軍高級將領(lǐng)回憶錄叢書之一。該書以口述的形式，全面回顧了作者聶榮臻的人生歷程，其中內(nèi)容主要集中于革命這一段。通過本書一代革命家對人民解放事業(yè)的波瀾壯闊和中華人民共和國曲折前進(jìn)的輝煌壯麗往事的回顧，讓今天的我們重新感受那段艱難而又輝煌的革命歷史。本書是作者作為軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、中央政治局委員、中央委員的回憶錄。書本全面回顧了作者自己投身革命的艱辛歷程。全書以口述的形式撰寫。本書通過一代革命家對人民解放事業(yè)的波瀾壯闊

10、和中華人民共和國曲折前進(jìn)的輝煌壯麗往事的回顧，讓今天的我們重新感受那段艱難而又輝煌的革命歷史。分層提分題組A 基礎(chǔ)過關(guān)練閱讀下面的文字，完成各題。這是古城里的一條小街，過去這里顯然駐扎過守城的軍隊(duì)，有一排排的營房為證?，F(xiàn)在這里正在建筑仿古的街市和民居，已頗成氣候了，秦磚漢瓦，_，雖沒有皇家氣象，卻也稱得上是_。在最前面靠近巷口的地方，還立有一個(gè)牌坊，上書一副對聯(lián)“市井里巷盡染六朝煙水氣，布衣將相共寫千古大文章”，雕刻極細(xì)膩，有_之妙。但對得不甚工整，以我之見，不如將“大文章”改成“風(fēng)情畫”，_使人滿意。我上初中的時(shí)候，在杭州西湖看到過那副著名的對聯(lián)：“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣?！碑?dāng)時(shí)它在

11、我心中引發(fā)了強(qiáng)烈的震動(dòng)。那時(shí)正看著說岳全傳，熱血沸騰著，一看這對聯(lián)真是絕了，其（ ），真可以說是獨(dú)步天下。我還曾在廣西看到過一副詠竹楹聯(lián)，一目之后就永遠(yuǎn)忘不了，我以為那是最好的詠竹楹聯(lián)。內(nèi)容是：“一寸在土已有節(jié)，萬尺凌云仍虛心。”年代久遠(yuǎn)，這副詠竹聯(lián)卻早已成了我的座右銘，我在什么地方看到的已想不起來了。1依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A金碧輝煌 富麗堂皇 妙筆生花 尚可B雕梁畫棟 美輪美奐 巧奪天工 尚可C金碧輝煌 美輪美奐 妙筆生花 尚且D雕梁畫棟 富麗堂皇 巧奪天工 尚且2下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A回味之無窮，概括之全面，含義之深刻，對仗之工整B

12、概括之全面，含義之深刻，對仗之工整，回味之無窮C回味之無窮，對仗之工整，含義之深刻，概括之全面D概括之全面，含義之深刻，回味之無窮，對仗之工整3文中畫橫線的句子有語病，請將修改之后的句子寫在下面的橫線上。 【答案】1B2B3由于年代久遠(yuǎn)，我在什么地方看到的已想不起來了，但這副詠竹聯(lián)卻早已成了我的座右銘?！痉治觥?本題考查詞語的辨析和使用能力。解答這類題的技巧有：一、看詞語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)。二、看詞語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用。三、看詞語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境。四、看詞語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴。五、看詞語運(yùn)用是否因望文生義而誤

13、用。六、看詞語運(yùn)用是否因忽視構(gòu)成語素的位置而造成形近混淆。七、看詞語運(yùn)用是否因忽視成語的整體性，只斷取其中個(gè)別語素的意義而造成成語意義與句義相悖。八、看詞語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù)。第一空處，雕梁畫棟：指房屋的華麗的彩繪裝飾，常用來形容建筑物富麗堂皇。金碧輝煌：形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。此處詞語的結(jié)構(gòu)宜與“秦磚漢瓦”的相同，所以選用“雕梁畫棟”。第二空處，美輪美奐：形容新屋高大美觀，也形容裝飾置等美好漂亮。富麗堂皇：形容場面、建筑或陳設(shè)等宏偉華氣勢盛大，也形容詩文辭藻華麗。前文說“雖沒有皇家氣象”，此處表達(dá)的意思應(yīng)與“皇家氣象”相反應(yīng)使用“美輪美奐”。第三空處，妙筆生花：形容文筆

14、好，善于寫作。巧奪天工：指精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。這里強(qiáng)調(diào)牌坊上的對聯(lián)雕刻細(xì)膩巧妙，應(yīng)選用“巧奪天工”。第四空處，尚可：指還可以。尚且：是連詞，提出程度更甚的事例作為襯托。下文常用“何況”等呼應(yīng)，表示進(jìn)一層的意思。結(jié)合前文可知，這里表達(dá)的意思是還可以讓人滿意，所以選用“尚可”。故選B。2本題主要考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力，重點(diǎn)考查語言的連貫?zāi)芰Α４祟愒囶}解答時(shí)，最重要的方法就是根據(jù)上下文意進(jìn)行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。括號內(nèi)的句子是對“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”這一對聯(lián)的賞析

15、，而賞析一般按邏輯順序進(jìn)行，針對對聯(lián)的內(nèi)容、含義，再針對結(jié)構(gòu)和表達(dá)效果。選項(xiàng)中的“回味之無窮”屬于表達(dá)效果方面的賞析，一般要排在最后。故選B。3本題考查辨析并修改病句的能力。解答時(shí)可運(yùn)用緊縮法，先將句子的附加成分（定語、狀語、補(bǔ)語）去掉，提取出主干（主語、謂語、賓語），檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z?。蝗绻鞲蓻]語病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間的搭配有無毛病，修飾語內(nèi)部是否存在語序不當(dāng)?shù)膯栴}。本題中“年代久遠(yuǎn)”是原因，所以應(yīng)在“年代”前面加上“由于”，表明分句之間的因果關(guān)系。“年代久遠(yuǎn)”導(dǎo)致的結(jié)果是“我在什么地方看到的已想不起來了”，所以應(yīng)將原來的語序調(diào)整一下，將“我在什么地

16、方看到的已想不起來了”放在“這副詠竹聯(lián)卻早已成了我的座右銘”之前。根據(jù)上下文內(nèi)容可知，“我在什么地方看到的已想不起來了”與“這副詠竹聯(lián)卻早已成了我的座右銘”是轉(zhuǎn)折關(guān)系，在“這副”之前加轉(zhuǎn)折連詞“但”，語句更通順。4 2019年12月13日，中國舉行了第六次南京大屠殺死難者國家公祭日活動(dòng)。學(xué)校開展了以“歷史記憶，和平發(fā)展，共創(chuàng)未來”為主題的教育活動(dòng)。作為活動(dòng)的參與者，請你結(jié)合大戰(zhàn)中的插曲一文中所敘述的故事，寫一段感想，表達(dá)中國民眾一直以來對和平的珍惜。200字左右。 【答案】例文：中華民族歷來是愛好和平的民族。即使是在戰(zhàn)爭年代，我們依然是以和為貴，與人為善。比如大戰(zhàn)中的插曲中記載了在百團(tuán)大戰(zhàn)中，

17、我們的部隊(duì)放下成見，拯救了日本小姑娘的感人事跡。這些年來，隨著中國快速發(fā)展，國際上有些人擔(dān)心中國會(huì)走“國強(qiáng)必霸”的路子，一些人提出了所謂的“中國威脅論”，這只是少數(shù)人的偏見。中華文化崇尚和諧，中國“和”文化源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)涵著天人合一的宇宙觀、協(xié)和萬邦的國際觀、和而不同的社會(huì)觀、人心和善的道德觀。在5000多年的文明發(fā)展中，中華民族一直追求和傳承著和平、和睦、和諧的堅(jiān)定理念。己所不欲、勿施于人等理念在中國代代相傳，深深植根于中國人的精神中，深深體現(xiàn)在中國人的行為上?！驹斀狻勘绢}考查微寫作能力。本題屬于議論類微寫作。議論類微寫作要求考生能夠?qū)δ骋皇挛?、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。此類微寫

18、作一般先敘述現(xiàn)象或引用材料，然后明確論點(diǎn)，接著分析材料，用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現(xiàn)實(shí)和自身論述自己的觀點(diǎn)。結(jié)尾再總結(jié)全文，照應(yīng)開頭或強(qiáng)化中心，提出解決問題的辦法。本題，應(yīng)圍繞活動(dòng)主題“歷史記憶、和平發(fā)展、共創(chuàng)未來”，從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面展開。大戰(zhàn)中的插曲所講述的“將軍救助日本孤女”的歷史故事正是中國人民愛好和平，友善仁義的歷史明證，而當(dāng)下對“南京大屠殺死難者”的紀(jì)念活動(dòng)，也體現(xiàn)了中國人民不忘國恥，不忘歷史，對現(xiàn)有國際和平環(huán)境的珍惜。注意字?jǐn)?shù)的要求。5理解文段中劃線句子的作用。 自從送走了兩個(gè)孩子之后，這些年來，每逢想起這件事，還常常為她們擔(dān)心。烽煙四起，兵荒馬亂，不知兩個(gè)小姑

19、娘當(dāng)時(shí)是否安全回國了。1980年，報(bào)紙上發(fā)表了姚遠(yuǎn)方同志的文章，日本小姑娘，你在哪里？的報(bào)道，在中國，在日本，都引起了很大的反響。日本的讀賣新聞社記者經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的查找，在九州找到了那個(gè)大一點(diǎn)的小姑娘。現(xiàn)在，她已經(jīng)是三個(gè)孩子的母親了，與丈夫經(jīng)營著一家小雜貨鋪。她那受傷的小妹妹，在我們送回以后，死在石家莊的醫(yī)院里。 【答案】當(dāng)年那個(gè)大一點(diǎn)的小姑娘被找到，這是中日兩國新聞界人士共同努力的結(jié)果，也是中日兩國人民熱心中日友誼的結(jié)果?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生對重要語段內(nèi)容的理解能力。兩個(gè)日本孩子被送走后，每當(dāng)想起這件事，還在為她們擔(dān)心。1980年，報(bào)紙上發(fā)表了姚遠(yuǎn)方的文章，在中國和日本都引起了很大的反響，日

20、本的讀賣新聞社記者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的查找，并且找到了那個(gè)大一點(diǎn)的孩子，中日兩國人民對兩個(gè)日本小姑娘的擔(dān)心以及找到了那個(gè)大一點(diǎn)的孩子，這是中日兩國人民共同努力的結(jié)果，中國解放軍把兩名日本女孩送回國，并一直惦記著她們，從而看出中日兩國人民的友誼。6在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15字。1980年春，日本著名的讀賣新聞?lì)^版頭條刊登了大標(biāo)題為美穗子姐妹，中國元帥聶榮臻想念你們的文章，立刻吸引了日本人民的目光，當(dāng)然也_，美穗子決定：_! 1980年7月的一個(gè)陽光燦爛的上午，人民大會(huì)堂大廳里聚滿了各大媒體的記者，他們是來記錄美穗子面謝救命恩人這一歷

21、史時(shí)刻的。1980年，中日兩國關(guān)系在各個(gè)領(lǐng)域都開始升溫。“將軍救孤女”這樣一段將流芳千古的佳話，_。例如，中央相關(guān)新聞媒體就拍攝了記錄美穗子訪華的電影美穗子探親。 【答案】引起了美穗子的注意 到中國去面謝救命恩人 是任何一個(gè)新聞媒體都不會(huì)放過的 【詳解】本題考查學(xué)生補(bǔ)寫句子的能力。解答此類試題，首先要瀏覽材料，把握材料的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)關(guān)注橫線前后句，結(jié)合句式和句意進(jìn)行擬寫。第處，從“立刻吸引”“當(dāng)然也”和后面的“美穗子”可以判定，此處所填語句的基本內(nèi)容是“引起了美穗子的注意”。第處，根據(jù)后面“人民大會(huì)堂大廳里聚滿了各大媒體的記者，他們是來記錄美穗子面謝救命恩人這一歷史時(shí)刻的” “將軍救孤女

22、”等內(nèi)容可以判定美穗子的決定應(yīng)該是當(dāng)面感謝聶榮臻元帥。第處，從前文的“聚滿了各大媒體的記者”和后文的“例如，中央相關(guān)新聞媒體”，可以推斷此處應(yīng)填“是任何一個(gè)新聞媒體都不會(huì)放過的”之類的內(nèi)容。題組B 能力提升練閱讀下面的文字，完成各題。聶榮臻曾外孫王佳口述的我的老爺爺聶榮臻，由解放軍文藝出版社出版。作為開國元?jiǎng)?，聶榮臻的人生故事許多都早已為人熟知，但是，這本書運(yùn)用的大量素材是只有當(dāng)事人才了解的 ，許多還是第一次見諸文字。書中特別 了聶榮臻如何支持科研工作之事。1958年冬，大雪 ，加上三年困難時(shí)期已經(jīng)開始，從事國防科研的技術(shù)人員有不少被凍傷，聶榮臻派人給200多位科學(xué)家和技術(shù)人員挨個(gè)兒看手。此外

23、，聶榮臻還向周恩來倡議，“向各大軍區(qū)、海空軍募點(diǎn)捐”，為一線科研人員弄到了豬肉、黃豆、海帶、魚、豆油等。當(dāng)時(shí)聶榮臻還宣布，“全部分給專家和技術(shù)人員，領(lǐng)導(dǎo)、行政人員一律不分”“我們領(lǐng)導(dǎo)要是吃了一兩，就開除我們的黨籍”。這是一本少兒讀物，因此這本書的敘事口吻完全是一個(gè)孩子的口吻，形式也是講故事的形式。為方便孩子們閱讀和理解，（ ），讓小讀者在充滿歷史畫卷的故事情景中，帶著 的求知欲快樂閱讀和感知。7下列各句中的破折號和文中“我的老爺爺聶榮臻”的破折號，作用相同的一項(xiàng)是（ ）A這簡直就是顛倒黑白說得不客氣一點(diǎn)無恥之尤！B“最近人人喜歡聽這首歌，只有你不喜歡，聽說了嗎？隔壁班的班主任下海經(jīng)商去了！”陳

24、駿小聲說道。C我望著它們，心里想：我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西鮮花。D“營長他連中三發(fā)子彈，他犧”小戰(zhàn)士還沒說完就大哭起來。8下列依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A內(nèi)幕 披露 沸沸揚(yáng)揚(yáng) 濃重B內(nèi)幕 揭露 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 強(qiáng)烈C細(xì)節(jié) 揭露 沸沸揚(yáng)揚(yáng) 濃重D細(xì)節(jié) 披露 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 強(qiáng)烈9下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A作者精心設(shè)計(jì)的每一章節(jié)的故事，以及獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)的與之相關(guān)的“小鏈接”B作者獨(dú)具匠心地在每一章節(jié)的故事中，精心設(shè)計(jì)了與之相關(guān)的“小鏈接”C作者精心設(shè)計(jì)的與之相關(guān)的“小鏈接”，被其獨(dú)具匠心地體現(xiàn)于每一章節(jié)的故事中D作者獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了“小鏈接”，并將其

25、放入與之相關(guān)的每一章節(jié)的故事中7C8D9B【解析】7本題考查學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。解答此類試題，考生需要把握標(biāo)點(diǎn)符號的常見用法以及常見誤區(qū)，然后結(jié)合具體的語境分析。題干要求選出“下列各句中的破折號和文中我的老爺爺聶榮臻的破折號，作用相同的一項(xiàng)”。題干“我的爺爺聶榮臻”中破折號是標(biāo)示注釋內(nèi)容或補(bǔ)充說明；C項(xiàng)，“留下了一樣美好的東西鮮花”中的破折號也標(biāo)示注釋內(nèi)容或補(bǔ)充說明；A項(xiàng)，“顛倒黑白說得不客氣一點(diǎn)無恥之尤”中破折號標(biāo)示插入語；B項(xiàng)，“只有你不喜歡，聽說了嗎”中破折號標(biāo)示話題的轉(zhuǎn)換；D項(xiàng)，“營長他連中三發(fā)子彈，他犧”標(biāo)示話語的中斷或間隔。故選C。8本題考查辨析近義詞語的能力。辨析近義詞語

26、的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法。第一處，內(nèi)幕，外界不知道的內(nèi)部情況（多指不好的）；細(xì)節(jié)，細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。文段指書中所運(yùn)用的大量素材是只有當(dāng)事人才了解的細(xì)小的情節(jié)，應(yīng)用“細(xì)節(jié)”。第二處，揭露，使隱蔽的事物顯露；披露，發(fā)表，公布，表露。語段說的是書中公布了聶榮臻支持科研工作的事情，應(yīng)用“披露”。第三處，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，（雪、花、葉等）飄灑得多而雜亂；沸沸揚(yáng)揚(yáng)，像沸騰的水一樣喧鬧，多形容議論紛紛。語段中用于形容大雪，應(yīng)用“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”。第四處，強(qiáng)烈，極強(qiáng)的，力量很大的，鮮明的，程度很高的，強(qiáng)硬激烈

27、；濃重：（煙霧、氣味、色彩，等）很濃很重。語境用于修飾“求知欲”，應(yīng)用“強(qiáng)烈”。故選D。9本題考查語言表達(dá)連貫、邏輯意脈一致的能力，答題時(shí)注意前后文的照應(yīng)，以及語意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，要求選出“填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，選項(xiàng)都有一定干擾性，難度適中。從前文“為方便”可知，所填語句的主語為人，故排除A、C項(xiàng)，因?yàn)檫@兩項(xiàng)的主語分別為“故事”“小鏈接”；從語境來看，括號中的句子應(yīng)是“為方便孩子們閱讀和理解”的舉措，這個(gè)舉措就是設(shè)置“小鏈接”，比較B、D兩項(xiàng)，B項(xiàng)更突出“小鏈接”，同時(shí)B項(xiàng)比D項(xiàng)表述更加簡潔、順暢。故

28、選B。10在大戰(zhàn)中的插曲中，聶榮臻在統(tǒng)帥軍隊(duì)向日本侵略軍發(fā)起大規(guī)模進(jìn)攻和“反掃蕩”戰(zhàn)爭的間隙，以送還日本小女孩為契機(jī)，向日本侵略軍進(jìn)行了一次有效的政治工作。那么你認(rèn)為，在戰(zhàn)爭中，是軍事上的對抗謀略更重要，還是對敵人開展政治宣傳更重要？說說理由。 10觀點(diǎn)一：軍事上的對抗謀略更重要。沒有高超的軍事謀略，就難以在戰(zhàn)爭中處于有利地位，并戰(zhàn)勝敵人。戰(zhàn)爭最直接地體現(xiàn)為軍事上的對抗和沖突，因此，運(yùn)用過人的軍事智慧和軍事謀略，戰(zhàn)勝敵人，取得勝利，是戰(zhàn)爭的關(guān)鍵因素。比如，課文故事發(fā)生的背景百團(tuán)大戰(zhàn)，打擊了日偽軍的反動(dòng)氣焰，有力地配合了國民黨正面戰(zhàn)場的作戰(zhàn)，極大地振奮了全國的抗戰(zhàn)信心，對抗日戰(zhàn)爭的最終勝利具有重

29、大意義。在軍事謀略上處于優(yōu)勢，是開展對敵政治工作的前提和基礎(chǔ)。沒有軍事上的勝利或局部勝利，就失去了話語權(quán)。因此，如果不能運(yùn)用軍事謀略在軍事對抗中處于有利地位或相對穩(wěn)固的地位，對敵開展政治工作就失去了前提和基礎(chǔ)。觀點(diǎn)二：對敵人開展政治工作更重要。政治工作能使已方獲得更多道義上的支持。孟子云“得道多助，失道寡助”。政治工作是爭取更多道義支持的渠道，使戰(zhàn)爭向著有利于已方的目標(biāo)發(fā)展。聶榮臻通過送還日本小女孩，對日軍展開政治工作，觸動(dòng)了當(dāng)時(shí)日軍士兵的內(nèi)心，使他們回信表示感謝；在戰(zhàn)后又引發(fā)日本人民和參加過侵華戰(zhàn)爭的日本舊軍人的反省和悔過，這些作用都是軍事謀略和軍事手段難以產(chǎn)生的。政治工作可以“不戰(zhàn)而屈人之

30、兵”。孫子兵法云，“是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也”，“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城”。“不戰(zhàn)而屈人之兵”要好于“百戰(zhàn)百勝”，而這一目的的達(dá)成，更多的在于帶有政治工作色彩的“伐謀”“伐交”，而不是在于體現(xiàn)軍事謀略色彩的“伐兵”和“攻城”。【解析】本題考查對文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。這是一道開放性的題目，可以根據(jù)自己的理解和文中相關(guān)信息作答。解題思路是：首先亮明觀點(diǎn)，而后結(jié)合小說具體內(nèi)容分析，言之成理，言之有據(jù)。本題可以認(rèn)為軍事對抗謀略重要，也可以認(rèn)為對敵人開展政治宣傳更重要；其實(shí)一般情況都是雙管齊下，各有各的優(yōu)點(diǎn)，互有補(bǔ)益。但本題最好明確自己的觀

31、點(diǎn)，再結(jié)合文中內(nèi)容詳細(xì)分析，證明觀點(diǎn)。如認(rèn)為軍事上的對抗謀略更重要，可以認(rèn)為“打鐵還需自身硬”，如本文中，拯救日本小姑娘并送還，其實(shí)是建立在我方戰(zhàn)爭勝利的基礎(chǔ)上，正因?yàn)橛辛藨?zhàn)爭勝利的基礎(chǔ)，我軍才有余暇救護(hù)他人。如果軍事戰(zhàn)爭失敗，一來自顧不暇，不會(huì)有機(jī)會(huì)救小姑娘，二來一旦戰(zhàn)事失利，我方的話語在敵軍看來是毫無意義的，因此軍事對抗謀略更重要。如認(rèn)為政治工作更重要，結(jié)合文中內(nèi)容來看，我方的政治工作促使不少日本軍人投降并融入我軍，甚至成為我軍的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)；日軍收到信，特意回信表示感謝；解放后這件事引起日本人民對侵略中國行為的反省和悔過，促使中日兩國人民修復(fù)關(guān)系，這些都在歷史發(fā)展中起到不可忽視的作用，也是單

32、純依靠軍事謀略無法達(dá)到的效果；中國自古以來就有“遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之”的傳統(tǒng)文化，更崇尚在文德上使敵人心悅誠服地歸服，只有心悅誠服，才不會(huì)產(chǎn)生反抗謀逆心理；這些其實(shí)就是“政治工作”，這是能夠以較小的代價(jià)獲得最大利益的辦法，在崇尚和平發(fā)展的現(xiàn)在，更需要以“政治工作”作為切入點(diǎn)，潛移默化，“不戰(zhàn)而屈人之兵”。11賞析大戰(zhàn)中的插曲中畫線句子。 人民日報(bào)在1980年發(fā)表的那幾幅照片，就是當(dāng)時(shí)的情景。后來，我安排往石家莊送她們，找了一個(gè)可靠的老鄉(xiāng)，準(zhǔn)備了一副挑子。那時(shí)候，挑子要算太行山區(qū)最好的交通工具了，翻山越嶺，不怕顛簸。我和指揮所的幾個(gè)同志，擔(dān)心孩子在路上哭，在筐里堆了許多梨子。我還給日本官兵寫

33、了一封信。這封信的原文是：日本軍官長士兵諸君： 日閥橫暴，侵我中華，戰(zhàn)爭延綿于茲四年矣。中日兩國人民死傷殘廢者不知凡幾，輾轉(zhuǎn)流離者，又不知凡幾。此種慘痛事件，其責(zé)任應(yīng)完全由日閥負(fù)之。 11信件開頭，聶榮臻站在戰(zhàn)爭給中日兩國人民帶來巨大傷害的高度，痛斥日寇侵略暴行。【解析】本題考查對文本內(nèi)容的理解能力?？忌獯鸨绢}時(shí)應(yīng)認(rèn)真閱讀所給文段，結(jié)合全文以及作者的創(chuàng)作背景認(rèn)真分析其含義，這是聶榮臻寫給日本官兵的一封信，“日閥橫暴，侵我中華，戰(zhàn)爭延綿于茲四年矣”，這句話揭露了日本侵華的史實(shí)，此時(shí)戰(zhàn)爭已達(dá)四年之久，日本侵華鐵證如山；“中日兩國人民死傷殘廢者不知凡幾，輾轉(zhuǎn)流離者，又不知凡幾”，陳述了戰(zhàn)爭給中日兩

34、國人民造成的傷害；“此種慘痛事件，其責(zé)任應(yīng)完全由日閥負(fù)之”，這句話明確宣布：日本侵華，日本應(yīng)負(fù)全部責(zé)任。開頭這樣寫，是站在中日兩國人民的立場上，從大局出發(fā)看問題，痛斥日寇侵略暴行，明確寫信的目的，表明自己立場，痛斥侵略者，維護(hù)民族主權(quán)與尊嚴(yán)。12從大戰(zhàn)中的插曲選段中前線部隊(duì)的“請示”和“我”的“答復(fù)”可以看出我軍的一個(gè)什么特點(diǎn)？部隊(duì)從戰(zhàn)火里救起她們的時(shí)候，那個(gè)不滿周歲的女孩傷勢很重，經(jīng)過我們的醫(yī)務(wù)人員及時(shí)搶救和治療，她脫離了危險(xiǎn)。前線部隊(duì)不能帶著兩個(gè)孩子參加戰(zhàn)斗，他們請示我如何處理，我答復(fù)他們：立刻把孩子送到指揮所來。12前線部隊(duì)的“請示”和“我”的“答復(fù)”表明，八路軍從將軍到士兵，都具有革命

35、的人道主義精神，他們是正義之師、仁義之師?！窘馕觥勘绢}考查根據(jù)文章內(nèi)容回答問題的能力。解答此類問題，應(yīng)該帶著問題仔細(xì)閱讀文本，對于可以在文本中直接找到答案問題，找到相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行總結(jié)概括，對不能直接從文中找到答案的問題，要在充分理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考生自己根據(jù)文本所表達(dá)的內(nèi)容或思想來進(jìn)行解答。本題中，前線部隊(duì)請示我如何處理兩個(gè)孩子，通過文中可知，這兩個(gè)孩子是日本侵略者的遺孤，按照狹隘的報(bào)復(fù)思想，我軍不應(yīng)該善待他們，但我們的前線部隊(duì)不但給他們療傷，而且沒有放棄他們，請示上級首長如何處理，因?yàn)楹⒆舆€小，放棄他們可能會(huì)造成他們的死亡，而首長的答復(fù)是把孩子送到指揮所，這體現(xiàn)了八路軍從將軍到士兵，都具

36、有革命的人道主義精神，他們是正義之師、仁義之師。13概括以下段落的內(nèi)容，分析該事件表現(xiàn)出八路軍的怎樣的精神品質(zhì)？大戰(zhàn)中的插曲我寫的這封信沒有加封，不管你高級軍官理不理，反正要經(jīng)過你下層人員的傳遞，他們總可以看到。這些下層人員同軍閥、戰(zhàn)犯是不同的，好多人是強(qiáng)征來的工人、農(nóng)民。我記得，晉察冀軍區(qū)俘虜過一個(gè)叫中西的日本兵，他被俘后要求留在我們這里，我同他談過話。我問他，你不回去，想做些什么呢？他說，隨便分配我做點(diǎn)什么工作都行。那個(gè)時(shí)候，我們部隊(duì)還缺乏使用日本擲彈筒的經(jīng)驗(yàn)，繳獲的大批擲彈筒，不能及時(shí)用上，中西就擔(dān)任了這方面的教官，教八路軍戰(zhàn)士使用擲彈筒。后來，被俘日軍士兵愿意留下的越來越多，他們就組成

37、了一個(gè)“反戰(zhàn)同盟”支部。這些人在我方多數(shù)表現(xiàn)很好，很能吃苦，作戰(zhàn)勇敢，沒發(fā)現(xiàn)有逃跑的。日本帝國主義投降以后，這些人回到日本，不少人參加了日本共產(chǎn)黨。所以說，日軍中間并不是不可以做工作的，應(yīng)該大力地開展工作。 【答案】本段主要講述了一個(gè)叫中西的日本兵的故事，他是被俘后留在我軍工作又順利回國的日本人的代表。中西的故事表明了八路軍的革命人道主義精神和對戰(zhàn)俘的寬待?！驹斀狻勘绢}考查對段落的分析概括能力。首先，本段主要講述了日本兵中西被俘后，在我國擔(dān)任教八路軍戰(zhàn)士使用擲彈筒的教官，日本帝國主義投降以后，又回到日本的故事。該故事主要表現(xiàn)了八路軍對待日本兵的寬容和信任，突出了八路軍的人道主義精神。題組C 培

38、優(yōu)拔尖練閱讀下面的文字，完成下面小題。當(dāng)時(shí)，我的想法是，孩子是無罪的，應(yīng)當(dāng)很好地安置她們。至于究竟怎么辦，我考慮，或是由我把她們養(yǎng)起來，或是把她們送回去。我想，如果養(yǎng)起來，激烈的戰(zhàn)事不知何時(shí)結(jié)束，邊區(qū)的環(huán)境不僅艱苦，而且敵人“掃蕩”頻繁，部隊(duì)經(jīng)常轉(zhuǎn)移，照顧兩個(gè)小孩子，將有不少困難。再說，兩個(gè)孤苦伶仃的孩子留在異國他鄉(xiāng)，大的五六歲了，已經(jīng)開始懂事，留下來她很可能會(huì)傷感的。她們失去了父母，只剩姐妹二人，不在本國的土地上，將來也會(huì)給她們造成痛苦。送回去，爸爸媽媽雖然死了，她們家里總還會(huì)有親戚朋友可以照應(yīng)吧。想來想去，我決定還是把她們送回去。半天工夫，部隊(duì)就派人把兩個(gè)孩子送到了我的指揮所。我先抱起那個(gè)

39、受傷的嬰兒，看到傷口包扎得很好，孩子安詳?shù)厮?，我囑咐醫(yī)生和警衛(wèi)員，好好護(hù)理這個(gè)孩子，看看附近村里有沒有正在哺乳期的婦女，趕快給孩子喂喂奶。那個(gè)稍大些的孩子，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來梨子給她吃。小孩子還挺有意思，開始不肯吃，我用水把梨沖洗了以后，她才接了過去。把兩個(gè)孩子安頓下來，我讓炊事員做了一盆稀飯，把那個(gè)稍大些的孩子拉在懷里，用小勺喂她，孩子就顯得不那么拘束了。我問她叫什么名字，她“嗯嗯”地回答著。翻譯在旁邊說，她說叫“興子”。我聽這個(gè)名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其實(shí)，這個(gè)小姑娘叫美穗子。她1980年來我國探望的時(shí)候，對我說，在日本話中，“興子”

40、的發(fā)音和“死了”的發(fā)音相近，當(dāng)時(shí)她很小，問她叫什么名字，她不知道怎么回答，只知道說“媽媽死了”，翻譯就由此認(rèn)為她叫“興子”了。兩個(gè)小孩子在指揮所停留期間，這個(gè)大一點(diǎn)的孩子一直跟著我，常常用小手拽著我的馬褲腿，我走到哪里，她跟到哪里。人民日報(bào)在1980年發(fā)表的那幾幅照片，就是當(dāng)時(shí)的情景。后來，我安排往石家莊送她們，找了一個(gè)可靠的老鄉(xiāng)，準(zhǔn)備了一副挑子。那時(shí)候，挑子要算太行山區(qū)最好的交通工具了，翻山越嶺，不怕顛簸。我和指揮所的幾個(gè)同志，擔(dān)心孩子在路上哭，在筐里堆了許多梨子。我還給日本官兵寫了一封信。這封信的原文是:日本軍官長士兵諸君:日閥橫暴，侵我中華，戰(zhàn)爭延綿于茲四年矣。中日兩國人民死傷殘廢者不知

41、凡幾，輾轉(zhuǎn)流離者，又不知凡幾。此種慘痛事件，其責(zé)任應(yīng)完全由日閥負(fù)之。此次我軍進(jìn)擊正太線，收復(fù)東王舍，帶來日本弱女二人。其母不幸死于炮火中，其父于礦井著火時(shí)受重傷，經(jīng)我救治無效，不幸殞命。余此伶仃孤苦之幼女，一女僅五六齡，一女尚在襁褓中，彷徨無依，情殊可憫。經(jīng)我收容撫育后，茲特著人送還，請轉(zhuǎn)交其親屬撫養(yǎng)，幸勿使彼輩無辜孤女淪落異域，葬身溝壑而后已。中日兩國人民本無仇怨，不圖日閥專政，逞其兇毒，內(nèi)則橫征暴斂，外則制造戰(zhàn)爭。致使日本人民起居不安，生活困難，背井離鄉(xiāng)，觸冒烽火，寡人之妻，孤人之子，獨(dú)人父母。對于中國和平居民，則更肆行燒殺淫掠，慘無人道，死傷流亡，痛劇創(chuàng)深。此實(shí)中日兩大民族空前之浩劫，日閥之萬惡罪行也。但中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵，所以堅(jiān)持抗戰(zhàn)，誓死抗日者，迫于日閥侵略而自衛(wèi)耳。而侵略中國亦非日本士兵及人民之志愿，亦不過為日閥脅從耳。為今之計(jì)，中日兩國之士兵及人民應(yīng)攜起手來，立即反對與消滅此種罪惡戰(zhàn)爭，打倒日本軍閥財(cái)閥，以爭取兩大民族真正的解放自由與幸福。否則中國人民固將更增艱苦，而君輩前途將亦不堪設(shè)想矣。我八路軍本國際主義之精神，至仁至義，有始有終