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文檔簡(jiǎn)介

1、心理發(fā)展所謂心理發(fā)展就是指?jìng)€(gè)體從胚胎期經(jīng)由出生、成熟、衰老一直到死亡的整個(gè)生命過(guò)程中所發(fā)生的持續(xù)而穩(wěn)定的內(nèi)在心理變化過(guò)程。不過(guò),并不是所有的心理變化都可以稱之為心理發(fā)展,如由于病理原因而導(dǎo)致的心理變化就不屬于發(fā)展的范疇。微系統(tǒng)微系統(tǒng)主要是指家庭成員、教師以及同伴和青少年所構(gòu)成的一個(gè)個(gè)子系,包括家 庭子系統(tǒng)、師生子系統(tǒng)和同伴子系統(tǒng)。自我概念最近發(fā)展區(qū)在有指導(dǎo)的情況下借成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水 平之間的差異。影響青少年發(fā)展的學(xué)校因素選擇題第一個(gè)選哪個(gè)心里學(xué)家科爾伯格弗洛伊德的那個(gè)是什么期啊B弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論中.男孩姓歷一戀母情節(jié)女孩經(jīng)歷一戀父情節(jié)

2、.出現(xiàn)在().Q %加硼o以性器期Q二潛伏期OD生殖期兒童通過(guò)一過(guò)家家-游效,扮演父母、教師等各種角色,語(yǔ)判斷該兒童處于(O A形式運(yùn)皙階段B.前運(yùn)菖附朋O C.感知運(yùn)動(dòng)階段(S D.具體運(yùn)篁階段.!移至另一個(gè)問(wèn)題將保存此回應(yīng)。提出心理的個(gè)體發(fā)展,是指人的個(gè)體從出生到成熟到衰老的過(guò)程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史的我國(guó)著名心理學(xué)冢是()-o人林崇德O B朱智賢C.劉扁德:D錢銘恰Xs-B發(fā)散性思維的特點(diǎn)( ABC )。答案A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新異性16ACD府善思維獨(dú)創(chuàng)性的方法有 X月函嶷法口日聯(lián)想類比法U C-系統(tǒng)探求法B D-組合創(chuàng)新法 ABCD埃里克森的人格發(fā)展八階段理論中,學(xué)齡期兒

3、童期前,A.同一性對(duì)角色混亂.0.自主對(duì)羞怯C 一主動(dòng)對(duì)內(nèi)底D勤奮對(duì)自卑:!:-.移至另一個(gè)問(wèn)題將保存此回應(yīng)。D“有機(jī)體有一種先天的自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī),它表現(xiàn)為一個(gè)人最大限度地實(shí)現(xiàn)各種潛能的趨向”這符合(B )關(guān)于人格的基本假說(shuō)。答案 A.馬斯洛B.羅杰斯C.維果斯基D.皮亞杰展心理學(xué)依據(jù)個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)所表現(xiàn)出來(lái)的共同心理特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng),把個(gè)體從人出生以后的心理發(fā)展分為嬰兒期、幼兒期、兒童期、青年期、老年期,還有(AB D )。答案 A.乳兒期B.少年期C.學(xué)齡期D.成年期格的成分主要包括(ABCD )答案 A.認(rèn)知風(fēng)格B.自我調(diào)控C.氣質(zhì)D.性格根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論 ,(C )階段的發(fā)展特

4、點(diǎn)是親密對(duì)孤獨(dú)。答案 A.成年期B.晚年期C.青年晚期D.青年初期選什么?-問(wèn)題10馬斯洛認(rèn)為,()是人格的核心成分口廠7一劫機(jī)q 0.氣質(zhì)0C,性格D.需要Cis出.心理的個(gè)徐宏震,星播人的個(gè)體從出生到隨理屋巖的過(guò)程中心理發(fā)生醫(yī)戢的歷史r的舞 國(guó)著名心理學(xué)家是(O A林崇德 B朱智賢o c劉輔售口錢第恰16.據(jù)美國(guó)心理學(xué)家包德溫闡述的父母教養(yǎng)態(tài)度與子女人格特征之間的關(guān)系,下列敘述正確地是:()答案A.支配-消極、依賴B.干涉-溫和、幼稚C.不關(guān)心-冷酷、情緒不穩(wěn)定D.民主-合作、溫順 ACD11.表現(xiàn)喚醒水平與作業(yè)的關(guān)系的“耶克斯多德森定律 ( Yerkes-DodsonLaw/)符合(A)

5、分布。答案A.倒U型B. U型C.指數(shù)函數(shù)D.幕函數(shù)17 題 abd19 abc6-10: DBBBD 11-15: AABCB.元認(rèn)知:對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。心理發(fā)展:所謂心理發(fā)展就是指?jìng)€(gè)體從胚胎期經(jīng)由出生、成熟、衰老一直到死亡的整個(gè)生命過(guò)程中所發(fā)生的持續(xù)簡(jiǎn)答題和論述題21,運(yùn)用皮亞杰。皮亞杰在兒童心理學(xué)(1969)等著作中,對(duì)于制約兒童 發(fā)展的各種因素進(jìn)行了分析,他認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素有四個(gè):(1)成熟。皮亞杰認(rèn)為神經(jīng)系統(tǒng)的成熟是智力發(fā)展的重要因素,特別是生命的頭 幾年,但成熟不是智力發(fā)展的主要因素。(2)經(jīng)驗(yàn)。個(gè)體在周圍環(huán)境中練習(xí)和習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是智力發(fā)

6、展的一個(gè)主要因素,這些 經(jīng)驗(yàn)包括物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)因素不是智發(fā)展起決定作用的因素。(3)環(huán)境。主要指社會(huì)生活、文教、語(yǔ)言等社會(huì)環(huán)。社會(huì)環(huán)境因素決定了社會(huì)性相互作用和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的傳遞。該因素是智力發(fā)展的必要但非充分條件。(4)平衡。平衡因素是智力發(fā)展的決定因素,指的是不斷成熟的內(nèi)部組織和外部 環(huán)境相互作用的過(guò)程。.洛伊德的人格發(fā)展階段理論。1、弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論弗洛伊德是精神分析學(xué)派的代表人物,他以身體不同部位獲得性沖動(dòng)的滿足為標(biāo)準(zhǔn),將人格發(fā)展劃分為5個(gè)階段,其人格發(fā)展理論又稱性心理期發(fā)展論,具體如下:口唇期(oral stage ):從出生到1歲半左右。此期嬰幼兒以吸吮、咬和吞

7、咽等口腔活動(dòng)為主滿足本能和性的需要。(2)肛門期(anal stage ):13歲左右。此期兒童性欲望的滿足主要來(lái)自于肛門或排便過(guò)程。(3)性器期(phallia stage ):37歲左右。此期兒童性生理的分化導(dǎo)致心理的分化,兒童表現(xiàn) 出對(duì)生殖器的極大興趣,性需求集中于性器官本身。他們不僅通過(guò)玩弄性器官獲得滿足,而且通過(guò)想象獲得滿足。此期男孩會(huì)經(jīng)歷 戀母情節(jié)(Oedipus complx,俄底普斯情節(jié)),對(duì)于女孩,則 經(jīng)歷 戀父情節(jié)(Electra complex ,厄勒克特拉情節(jié))。(4)潛伏期(latancy stage ) : 7歲至青春期。在這一時(shí)期,兒童的興趣轉(zhuǎn)向外部世界,參加學(xué)

8、校和團(tuán)體的活動(dòng),與同伴娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng),發(fā)展同性的友誼,滿足來(lái)自于外界、好奇心和知識(shí)滿足,娛 樂(lè)和運(yùn)動(dòng)等。(5)生殖期(genital stage ):青春期性器官成熟后即開(kāi)始,性需求從兩性關(guān)系中獲得滿足,有 導(dǎo)向的選擇配偶,成為較現(xiàn)實(shí)的和社會(huì)化的成人。.簡(jiǎn)要回答青少年注意力發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。.觀察目的性增強(qiáng)青少年觀察事物的發(fā)展經(jīng)歷了由被動(dòng)消極的盲目觀察項(xiàng)自動(dòng)自覺(jué)和有目的的觀察過(guò)渡的過(guò)程。初中學(xué)生的感知活動(dòng)帶有一定的偶然性和盲目性,主要根據(jù)成人的要求進(jìn)行。由于自身缺乏明確的觀察目的和詳盡的觀察計(jì)劃,因此觀察常消極被動(dòng),要么走馬觀花、粗枝大葉,要么囪囹吞棗,把 握不住重點(diǎn)。到了高中階段,學(xué)生的獨(dú)立性、

9、自覺(jué)性明顯提高,逐步學(xué)會(huì)了有目的的進(jìn)行觀察、擬 定觀察計(jì)劃和尋找材料。到大學(xué)受到系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練后,大學(xué)生的觀察品質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)展完善, 能主動(dòng)系統(tǒng)地界定觀察對(duì)象,制定觀察計(jì)劃,記錄觀察結(jié)果并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。.觀察更具有持久性觀察的持久性是隨著年齡的增長(zhǎng),意志力和自我控制能力的增強(qiáng)以及對(duì)觀察任務(wù)意義的理解而發(fā)展的,并以有意注意的維持為指標(biāo)。表現(xiàn)為主動(dòng)排除各種干擾刺激,使觀察活動(dòng)更為持久。例如,有人對(duì)中學(xué)生航模小組在一次對(duì)飛行故障的觀察中的堅(jiān)持性進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),初二學(xué)生觀察的平均堅(jiān)持時(shí)間為1小時(shí)35分鐘,而高一學(xué)生平均堅(jiān)持了 3個(gè)小時(shí)。在一般學(xué)習(xí)活動(dòng)中這一特點(diǎn)也很 明顯,而大學(xué)生在進(jìn)行某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)常??梢?/p>

10、連續(xù)在實(shí)驗(yàn)室觀察若干小時(shí)以至更長(zhǎng)時(shí)間。.觀察精確性提高 隨著年齡的增長(zhǎng),青少年對(duì)觀察對(duì)象的精細(xì)性和準(zhǔn)確率有了明顯提高。他們比兒童在觀察整體的基礎(chǔ)上,逐步學(xué)會(huì)精確辨認(rèn)細(xì)節(jié)。而這些與感受性的發(fā)展有密切關(guān)系。青少年的感受性比兒童大為提高,感覺(jué)閾限相應(yīng)降低。初中生的視覺(jué)感受性比小學(xué)生提高了60%,初三、高一的學(xué)生基本上達(dá)到或高于成人水平。一項(xiàng)圖形辨認(rèn)能力研究設(shè)計(jì)了90幅大照片,50幅小照片,每幅小照片是大照片中的一部分,大 照片上標(biāo)出每一部分的數(shù)碼,要求學(xué)生回答時(shí)按數(shù)碼填寫答案。結(jié)果初中生的正確率為30%,而高中生超過(guò)50% o學(xué)生逐漸可以注意觀察分析事物的細(xì)節(jié)部分,而不受干擾成分(如某些強(qiáng)成分或感興

11、趣的部分)的影響。此外,在觀察人和物的特征時(shí),青少年也更加精確敏捷。如在人際交往中,一個(gè)眼神、動(dòng)作或語(yǔ)調(diào)的細(xì)微變化,都容易被他們捕捉到。.觀察的系統(tǒng)性和概括性增強(qiáng)由于思維的相應(yīng)變化,青少年觀察的概括性明顯發(fā)展。他們?cè)谟^察中尋找、發(fā)現(xiàn)事物的異同以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,而不是孤立地感知相關(guān)現(xiàn)象。他們不再像過(guò)去那樣進(jìn)行零散的觀察,而是系統(tǒng)的進(jìn)行觀察,尋找食物的規(guī)律。如在完成智力測(cè)驗(yàn)中代較圖畫異同”或圖畫補(bǔ)缺”之類的問(wèn)題時(shí),小學(xué)生多半以嘗試解決問(wèn)題,而中學(xué)生則試圖通過(guò)觀察尋找規(guī)律。觀察力發(fā)展水平既具有明顯的年齡特征,同時(shí)也存在較大的個(gè)體差異,這就為青少年觀察力的培養(yǎng)提空了較大的空間。.簡(jiǎn)要說(shuō)明影響青少

12、年發(fā)展的學(xué)校因素。在人的一生中,學(xué)校生活是一個(gè)非常重要的階段。學(xué)校不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)文化知識(shí)和道德修養(yǎng)的場(chǎng)所,同時(shí)也是一個(gè)鍛煉自我更好地適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境。學(xué)校對(duì)于學(xué)生性格的影響是巨大。.學(xué)校環(huán)境:學(xué)校是青少年除了家庭以外最主要的社會(huì)生活場(chǎng)所,積極的學(xué)校環(huán)境有利于青少年心里的發(fā)展,消極的學(xué)校環(huán)境可能導(dǎo)致青少年一些問(wèn)題的產(chǎn)生。.學(xué)校教育:通過(guò)學(xué)校教育施加積極的影響,可以充分利用學(xué)生遺傳素質(zhì)來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力和才能,也可以通過(guò)學(xué)校教育來(lái)彌補(bǔ)心理發(fā)展上某些遺傳因素的不足。學(xué)校學(xué)科教育對(duì)身心發(fā)展有重要影響,已有研究證明體育運(yùn)動(dòng)可促進(jìn)青少年大腦的發(fā)展促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展,促進(jìn)情感發(fā)展,意志發(fā)展以及塑造青少年的功德和規(guī)范

13、意識(shí)。同時(shí)研究發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育也具有同樣的作用,并且通過(guò)音樂(lè),能對(duì)一些不良心理情緒和認(rèn)知進(jìn)行治療。.師生關(guān)系:教師與學(xué)生的關(guān)系是學(xué)校生活中最基本、最普遍的人際關(guān)系。對(duì)青少年心理發(fā)展具有直接性的影響,師生關(guān)系可分為三種矛盾沖突型、親密和諧型、疏遠(yuǎn)平淡型。親密和諧的師生關(guān)系會(huì)帶來(lái)積極的學(xué)校適應(yīng),沖突、疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致消極的學(xué)校適應(yīng)。已有的研究證明滿意的師生關(guān)系會(huì)促進(jìn)青少年自尊的發(fā)展, 不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及自我概念,還對(duì)學(xué)生的同伴關(guān)系有重要影響。.同伴關(guān)系:同伴關(guān)系在青少年期對(duì)心理發(fā)展影響很大,青少年在這個(gè)時(shí)期想要擺脫父母的控制,需要到同伴中尋找歸屬和依托。同時(shí)同伴關(guān)系是青少年成長(zhǎng)的參照,獲取消

14、息和習(xí)得交??? 技巧的重要途徑。.結(jié)合實(shí)例,說(shuō)明教育與青少年發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生的心理發(fā)展總是以掌握知識(shí)、技能和道德規(guī)范為中介。教育是使學(xué)生心理發(fā)展的可能性變?yōu)?現(xiàn)實(shí)性的必要條件,它決定著學(xué)生心理發(fā)展的方向、速度和品質(zhì),尤其是創(chuàng)造性的差異,同時(shí)使學(xué)生 心理發(fā)展顯示出特定的具體形式和個(gè)別差異。合理而良好的教育措施在學(xué)生原有的心理水平和結(jié)構(gòu)上 提出新的要求,傳授新知識(shí),促進(jìn)青少年領(lǐng)會(huì)和掌握這些知識(shí),從而增進(jìn)心理發(fā)展的新因素??傮w而言,教育與學(xué)生的心理發(fā)展是相互依存的辨證統(tǒng)一體,青少年心理發(fā)展水平為開(kāi)展教育活動(dòng)提供一定前提,教育是青少年心理發(fā)展的必要條件。青少年心理發(fā)展水平為教育提供了前提:以發(fā)展速度

15、、發(fā)展頂點(diǎn)、發(fā)展時(shí)間和發(fā)展的分化和階段為標(biāo)志的青少年心理發(fā)展水平的高低影響著青少年的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程,也制約其意志過(guò)程的提高,是教育教學(xué)活動(dòng)必須考慮的因素。學(xué)生掌握知識(shí)、技能和道德規(guī)范的速度、深度以及牢固程度,同他們的心理發(fā)展水平密切相關(guān)。.從家庭、學(xué)校、社會(huì)方面論述如何促進(jìn)青少年的人格發(fā)展。一、重視家庭在人格教育中的重要作用家庭教育應(yīng)遵循的基本要求是:教育適時(shí),內(nèi)容適宜,方法適合,寬嚴(yán)適當(dāng)。父母應(yīng)盡量為孩子建設(shè)健康高雅的家庭文化環(huán)境和整潔的居住環(huán)境,建立健康和諧的家庭人際環(huán)境,并且,在 這樣的家庭情境中,家長(zhǎng)應(yīng)以身作則,率先示范,以自己良好的思想品德和道德行為,以正直勤 勞、好學(xué)進(jìn)取的自身

16、形象來(lái)喚起孩子對(duì)父母的敬愛(ài)、對(duì)他人的尊重、對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)以及積極的人生態(tài)度。1、加強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉,培養(yǎng)青少年吃苦耐勞的精神家長(zhǎng)必須重視和發(fā)揮勞動(dòng)鍛煉對(duì)孩子成長(zhǎng)的積極作用,支持孩子參加公益活動(dòng),鼓勵(lì)他們走出家門多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并及時(shí)為孩子安排力所能及的家務(wù)勞動(dòng),要知道,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),有些 家務(wù)包含著超出本身的意義。2、重視意志品格的培養(yǎng)對(duì)孩子的思想品德教育和意志品格的培養(yǎng)是家庭教育的主要任務(wù),因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng),不僅僅是智力和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng),更多的是意志和毅力的較量,堅(jiān)強(qiáng)的意志比聰明的大腦更易讓人成功。因此,家長(zhǎng)必須充分利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的意志品格。3、正確認(rèn)識(shí)智力因素的作用一個(gè)人的成功,I Q的作用

17、只占20%,而EQ對(duì)人未來(lái)成就的大小起著決定性作用。所以,家長(zhǎng)在孩子智力發(fā)展的同時(shí)要努力提高孩子的情緒智力。首先,要通過(guò)溫馨的家庭氛圍和自己良好的情緒引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)控制情緒,抑制怒氣,解除憂郁;其次,要培養(yǎng)孩子愉快、開(kāi)朗、活潑的性格,逐步形成 積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度;此外,還要培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力,識(shí)別和結(jié)交益友。4、培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣如果家庭教育能幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并以此制約和支配孩子的行為,那么,這不但有利于孩子的健康成長(zhǎng),而且會(huì)使孩子受益終身。因此,家長(zhǎng)要有良好的自身行為習(xí)慣,要有意識(shí)地讓 孩子從小養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,愛(ài)整潔、講文明、有禮貌、做事認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé),進(jìn)而使孩 子養(yǎng)成

18、自覺(jué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認(rèn)真上課和獨(dú)立思想、獨(dú)立完成功課這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要注意良好習(xí)慣 的養(yǎng)成必須常督促、勤檢查。5、了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn) 孩子的成長(zhǎng),無(wú)論其生理還是心理都是由幼稚逐漸走向成熟的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此,家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí),必須按照兒童成長(zhǎng)的規(guī)律辦事,并結(jié)合自己孩子的特點(diǎn),及時(shí)調(diào)整策略,以耐心細(xì)致 的教育方法,靈活多樣的教育形式,讓孩子愉快地接受你的指點(diǎn),切忌怕費(fèi)神、圖省事而將教育行 為簡(jiǎn)單化。要結(jié)合生活,因事生情,以情感人,這樣的教育才會(huì)事半功倍有成效。6、積極配合學(xué)校教育因?yàn)榧彝ソ逃c學(xué)校教育的目的一致,因此學(xué)校和家庭要統(tǒng)一認(rèn)識(shí),統(tǒng)一步調(diào),相互補(bǔ)充,相互配合,各盡其責(zé),使孩子受

19、到全方位的教育和影響。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與孩子的教師取得聯(lián)系,通報(bào) 孩子在家中的情況,了解孩子在校表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀況,了解學(xué)校的教育要求,有的放矢地開(kāi)展家庭教 育工作。二、抓住學(xué)校教育這一主要陣地學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)和生活的主要陣地,因此,與家庭教育比較起來(lái),學(xué)校教育應(yīng)發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用,打造良好環(huán)境,可以讓學(xué)生在其須臾不離的 生活情境中受到人格熏陶。傳統(tǒng)的德育工作偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育或道德傳授,寄希望于一步 到位,讓美德直接 灌入孩子心中。但實(shí)踐表明,育人工程更需要潛移默化的耐心和精雕細(xì)琢的 功夫,否則,欲速則不達(dá)。1、塑造具有完善人格的教師隊(duì)伍俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)

20、過(guò):在教育中一切都應(yīng)基于教師的人格,因?yàn)榻逃α恐挥袕幕畹娜烁裨慈挟a(chǎn)生出來(lái),只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展,只有性格才能形成性格教師的人格特質(zhì)潛移默化地影響著學(xué)生人格的形成與發(fā)展,教師不僅是傳授知識(shí)和技能,更重要是教會(huì)學(xué)生如 何做人。一個(gè)好的教師,不僅要靠自己學(xué)術(shù)上的影響力,更重要的是靠自己人格上的感召力。高尚 的師德就是一部好的教科書,因而教師應(yīng)不斷地發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)自我人格品質(zhì)中存在的不足和缺陷。2、培養(yǎng)學(xué)生正確的自我評(píng)估、自我教育意識(shí)健康人格的形成,主體的自我反省與主動(dòng)修煉不可或缺。為此,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)在正確的自我分析基礎(chǔ)上的自我評(píng)估。自我估計(jì)過(guò)高會(huì)導(dǎo)致人格的擴(kuò)張,而過(guò)低又會(huì)導(dǎo)致人格的萎縮。為了防止這兩種病態(tài)人格的出現(xiàn),學(xué)生必須學(xué)會(huì)把自我放在與社會(huì)、他人及自身前后的對(duì)比中來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià), 在獲得清晰而客觀的自我判斷后,自我教育才能行之有效。3、要營(yíng)造良好的人格教育環(huán)境,使自我教育、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展人格的發(fā)展有賴于良好的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)改善學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境來(lái)促進(jìn)他們的人格發(fā)展,是人格教育的重要途徑。內(nèi)因是變化的根據(jù),外

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