（2篇）2022年版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得文稿合集

1、（2篇）2022年版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得文稿合集義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得1通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使我對(duì)新教材有了初步的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到要上好 新教材，我們教師必須對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)較為深入的了解。教育部 對(duì)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改和完善，與舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比 而言，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的能力的開發(fā)。并 且對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修正，更加細(xì)化和具體。但是在平時(shí)的課堂教學(xué)中， 許多老師都有意無意地注重應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、情感態(tài)度的 滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學(xué)生興趣不高。中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)， 如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式

2、地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味, 冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極 性和主動(dòng)性。同時(shí)學(xué)習(xí)英語有很大的地域性，這就要求老師根據(jù)學(xué)生 的特點(diǎn)及興趣去安排課程，而不是一味的照本宣科，課本上該刪的活 動(dòng)刪，該增加的增加。關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對(duì)于良好的 教學(xué)非常重要。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積 極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。消極的情感不僅會(huì) 影響英語學(xué)習(xí)的、效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語 教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和 諧的教學(xué)氛圍。為此我們應(yīng)該努力做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極

3、鼓勵(lì)他 們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，讓他們多說多做，培養(yǎng)興趣，保護(hù)他們的自尊心 和積極性；把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué) 習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感， 發(fā)展合作精神；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地 為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；建立融洽、民主的師生交流渠道，公平 的對(duì)待沒一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相 鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的 教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量 真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流 和合作等方

4、式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處 理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力, 同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的 重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí) 習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。 我們應(yīng)做到：積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí) 現(xiàn)目標(biāo)的方法；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱或詢問等方法進(jìn) 行學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā) 展；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，

5、感悟語言功能。綜上所述，英語學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。要以學(xué)生為主體，讓他們 主動(dòng)的學(xué)，并且為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才可以學(xué)的更好， 老師才可以教的更輕松。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知 識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科 的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求 落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得2本學(xué)期再次學(xué)習(xí)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)，其中涉及的具體問題的研 究主要包括以下方面：對(duì)任務(wù)型教學(xué)的研究。有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教 學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過程中“就像在生活中真實(shí)地使用語 言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”，

6、潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能 力的提升。對(duì)于任務(wù)型教學(xué)的研究主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來源、 內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。研究指出，課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模 式，是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合 作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情 感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運(yùn) 用交際策略的能力。對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的研究?，F(xiàn)有研究資料指出，英語課程標(biāo) 準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系考慮到了我國地域遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均 衡、學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)條件的差異以及生源差距等問題，基本適 應(yīng)全國不同地區(qū)的要求。新課標(biāo)摒棄了傳統(tǒng)的分年級(jí)整體劃一的目標(biāo)

7、設(shè)計(jì)模式，采用國際通行的九級(jí)分級(jí)模式，以“能做某事具體描述 各個(gè)級(jí)別對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，這種模式較好的解決了大中小學(xué) 英語課程的互不銜接問題，實(shí)現(xiàn)了英語課程目標(biāo)設(shè)置的梯度性知靈活 性。對(duì)于評(píng)價(jià)模式的研究。研究認(rèn)為，關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突 出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中 的主體地位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相 結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識(shí)自我、 樹立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā) 展具有重要作用。對(duì)于新課標(biāo)實(shí)施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。 新課程改革又一次將教師推到了英語教育改革的風(fēng)口浪尖。研究普遍 認(rèn)為，廣大英語任課教師是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革的關(guān)鍵因素。教 師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。有一些研究則指出，新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式, 為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，所以倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型 教師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中我要做到以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變