五下第二單元教案

1、第二單元單元教材解讀本組教材以“永遠(yuǎn)的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達(dá)的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活，培養(yǎng)積極、樂觀的生活態(tài)度。配合本組專題，在課后安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際?習(xí)作”等多項訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的童年，把自己生活中難以忘懷的事、真實的感受說出來、寫下來，和同學(xué)一起分享；閱讀中外偉人、名家的童年故事（或勵志名言），開拓視野、增進(jìn)了解、激勵自我。學(xué)習(xí)這組課文后，可以組織學(xué)生圍繞“永遠(yuǎn)

2、的童年”這個專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把書本與生活結(jié)合起來，使學(xué)生對生活充滿熱愛。5古詩詞三首教材簡析：牧童、舟過安仁兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。清平樂?村居以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。設(shè)計理念：吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計中，重點抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識

3、本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。2正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫牧童，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。3想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。教學(xué)重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課時安排：2課時課前準(zhǔn)備：1了解詩人的生平。2收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，

4、就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。二初讀古詩，想象畫面1自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”?！耙蝗~/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。3再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在牧童和舟過安仁兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？三品讀古詩，領(lǐng)悟詩意1師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。自學(xué)要求：（1）借助課文注

5、釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）2交流反饋。學(xué)習(xí)牧童。（1）理解字詞（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情A“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。B.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無

6、慮，非常愜意。C你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。D如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達(dá)什么呢？（3）誦讀古詩，感受意境學(xué)習(xí)舟過安仁（1）理解字詞（2）品讀詩句,入情入境“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出）C你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。四再讀古詩，陶冶情趣

7、比較兩首詩，你有什么話想對誰說？五布置作業(yè)，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫牧童。3）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文第二課時一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了牧童和舟過安仁兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認(rèn)識另外幾個男孩，走進(jìn)他們的生活。二揭題解題，獲得知識引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。了解“詞”的有關(guān)知識。師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞清平樂?村居。初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討

8、論）（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。三品讀全文，獲得美感1邊讀邊想象畫面，談?wù)動惺裁锤惺埽囍靡粋€詞語概括。2.課文中，什么給你留下了最深的印象？（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！备星榫氉x，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！彼麄儠H熱地說些什么呢？這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。（3）“茅檐低小，溪上青青草?！苯Y(jié)合圖畫，說說感受。四再讀全文，升華情感學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境

9、優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？配樂朗讀或背誦。五課外拓展，激發(fā)興趣1.背誦這首詞。2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。3改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱清平樂?村居。4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。補充資料：1作者生平：呂巖：字洞賓，唐代京兆人。楊萬里：字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。詩以善寫田園著稱，南宋四大家之一。辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。2楊萬里其他描寫兒童生活的詩：桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時，草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。

10、閑居初夏午睡起二絕句梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。6冬陽童年駱駝隊教材簡析：本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說城南舊事寫的序言。課題“冬陽童年駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；

11、學(xué)會抓住重點詞句，體會文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達(dá)真情實感的寫作方法。設(shè)計理念：本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結(jié)合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情

12、。3背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說城南舊事。教學(xué)重點：能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。教學(xué)難點：理解課文最后兩段課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一。談話導(dǎo)入，營造氛圍1時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（送別的音樂輕輕響起）2看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事

13、吧。二。交流信息，了解作者與背景1交流課前收集的相關(guān)信息。2結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。三。初讀課文，理清文章思路1自由朗讀課文，要求：（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？2匯報、交流（教師及時板書）（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。四品讀課文,體會童年趣事剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。（2）匯報、交流A學(xué)駱駝咀嚼”那樣丑的臉，

14、那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。）“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）教師范讀，學(xué)生想象。生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。帶著理解有感情地朗讀這段話。B想象駝鈴用處”老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”

15、對駱駝的關(guān)注。）“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情趣。”（從想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）有感情地朗讀這段話。五總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀T畫詞句、談感受T感情朗讀。2仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。第二課時回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。二遷移學(xué)法，回憶童年A“想替駱駝剪毛

16、”冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。（2）從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。（3）有感情地朗讀這段話。B“追問駱駝去處”（1）自由朗讀這個片段。（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。（4）分角色感情朗讀。三繼續(xù)品讀，懷念童年這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。（1）自由朗讀，體會情感。（2）全

17、班交流：A.“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！睍r光匆匆，一去不復(fù)返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。B“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）C細(xì)細(xì)品讀這兩個句子，體會作者情感。D帶著感悟有感情地朗讀。四總結(jié)全文，珍惜童年正是和這篇課文一樣，城南舊事寫出了我

18、們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起送別）讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話五布置作業(yè)，拓展延伸1背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。2寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推薦閱讀小說城南舊事。補充資料：時代背景：城南舊事是一部自傳體小說，它以樸實純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀(jì)初北京人的生活。7*祖父的園子教材簡析：這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的呼蘭河傳。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么

19、無拘無束；祖父又是那么寬厚仁愛；尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。學(xué)習(xí)這篇課文，要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的課堂；懂得大自然處處皆學(xué)問，習(xí)得知識的途徑有很多種；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感受。設(shè)計理念：鼓勵學(xué)生在前兩課同類題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，默讀課文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點，體會作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達(dá)能力和交流能力，使語文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。教學(xué)目標(biāo)：1會認(rèn)讀8個生字及

20、“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。2熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。3有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子4學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。課時安排：1課時課前準(zhǔn)備讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀他的有關(guān)文章。教學(xué)過程：一。談話導(dǎo)入，揭示課題上節(jié)課，我們隨

21、著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)祖父的園子，一同感受她的童年生活。.二初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫?。三。研讀課文，體驗情感（1）默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）（2）匯報交流：A對園子的印象（1一3小節(jié)）“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”從這幾句話中，你體會到了什么？（祖父的園子

22、里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗我對園子非常喜愛，難以忘懷。）有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。B“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（415小節(jié)）“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。C感受園子里所有生命的自由。（1617小節(jié)）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？交流、討論：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做

23、什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。（寫園子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。D有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。四?；貧w全文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄋ伎迹鹤髡邽槭裁茨軐⑺耐晟顚懙媚菢佑腥ぃ鎸?，吸引讀者？（

24、作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達(dá)自己的感受，把“我”一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）五。布置作業(yè)，課外延伸1有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。2摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。3課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的童年，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。補充資料：蕭紅：現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集跋涉。1935年發(fā)

25、表了成名作生死場，開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名長篇小說呼蘭河傳。8童年的發(fā)現(xiàn)教材簡析：本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀

26、自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達(dá)自己的內(nèi)心感受。設(shè)計理念：課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

27、4激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重點：1引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。2感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格教學(xué)難點：理解“我明白了一一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。課時安排：2課時課前準(zhǔn)備：回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。教學(xué)過程：第一課時一讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂今天我們學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn)，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題

28、）從課題中，你最想了解什么？緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文1自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！?仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。4聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。（格外高興、得意）5有感情地朗讀這段話。圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文1默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

29、談?wù)勛约旱捏w會。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會，并討論交流不理解的問題。2探討交流，理清脈絡(luò)（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。“只要雙腳一點，輕輕躍起似乎想去哪里就能飛到哪里?！保?）我們一起找到老師，請他給我們解答?！盀槭裁粗挥型砩纤X時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。“我想得是那樣癡迷，以至于

30、從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。”（4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。布置作業(yè)用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。第二課時回憶導(dǎo)入，激趣朗讀“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。再讀課文，體味感受學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。2引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！碑?dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀

31、點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?3引導(dǎo)理解“我明白了一一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！边@句話的意思。（1）結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。（3）通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。結(jié)合課文，賞析作者從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。1“我”是一個富于幻想的孩子“每天夜里做夢我都會飛似乎想去哪里就能飛到哪里。”“人是由細(xì)胞構(gòu)

32、成的這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”2“我”是一個執(zhí)著探索的孩子“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！薄拔铱释靼?，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?“我”是一個幽默風(fēng)趣的孩子“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！薄靶姨澦麤]有容我解釋我明白了一一世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！甭?lián)系生活，總結(jié)交流1從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？2你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。布置作業(yè)1寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。2收集同

33、學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。9*兒童詩兩首教材簡析：我想寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。童年的水墨畫以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。設(shè)計理念：在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達(dá)自己的感受。教學(xué)目標(biāo)：1

34、借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。2有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。3背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。教學(xué)難點：比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。課前準(zhǔn)備：1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解水滸傳里面的英雄人物。課時安排：1課時教學(xué)過程：一。學(xué)習(xí)我想（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你

35、最大的愿望是什么呢？2是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好??！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）（二）初獨詩歌，明白大意指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機板書）（三）精讀詩歌，進(jìn)入情境1那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。2誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。3想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？有感情地朗讀。（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達(dá)上有什么特點？2生交

36、流自己的發(fā)現(xiàn)：每一小節(jié)都以“我想”作為開頭，表達(dá)自己的夢想。每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠一一”“長呀，”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。全體齊讀。二、學(xué)習(xí)童年的水墨畫（一）自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。（二）理解大意夜晚，從我入睡的嘴飛出，一只黃金鳥，飛向你，1指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。2生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。3分組讀詩，生概括全詩大意。4學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。（三）賞析詩句畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄

37、爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。3感情朗讀。（四）鑒賞寫法默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？2.交流感悟。3.小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。4模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。5生動筆習(xí)作，教師巡視。6交流作品，師生互動點評。三?？偨Y(jié)延伸童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童

38、年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。補充資料：愛之歌黑塞（德國）小鳥是你，我就是那樹白天是你，我就是那夢我是一頭鹿，你就是那小鹿太陽是你，我就是那白雪，歌聲嘹亮，翅膀斑斕它唱著我給你的歌。它對你唱一支愛之歌，口語交際習(xí)作二教材簡析：本次口語交際的話題是難忘童年，與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書本引向了生活。本次習(xí)作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關(guān)于孩子們進(jìn)行小足球比賽的一個場景。圖中只有守門員和觀眾，留給學(xué)生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有

39、趣和快樂。設(shè)計理念：語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過的形成，主要靠語言實踐，教師應(yīng)在聽說讀的實踐中，通過“感受領(lǐng)悟積累運用”，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。課時安排：3課時教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。教學(xué)重難點：重點：通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，

40、拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。難點：把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)童年的音樂磁帶。收集有關(guān)童年的碟片及照片。教學(xué)設(shè)計第一課時（口語交際）一、引導(dǎo)回顧，體驗童年情趣回顧學(xué)過的冬陽?童年?駱駝隊、祖父的園子、童年的發(fā)現(xiàn)等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。2你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛）二、打開記憶閘門，回憶自己童年我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天

41、真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。三、課堂交流，分享童年評選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行）。班級交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說說推薦的理由。師生共同評議，并提出具體的修改建議。四、修改提高，難忘童年以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。開展童年故事會。從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評選“最佳”童年故事。五、課外延伸，生活中說。讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題池塘邊的榕樹上

42、，知了在”同學(xué)們，還記得童年這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現(xiàn)，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”今天，老師讓同學(xué)再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達(dá)出來，和大家一起分享。（板書：童年趣事）二、自由交流，拓展思路可以分兩種方案進(jìn)行：方案A：指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，明確圖畫內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內(nèi)容具體的故事。方案B：小組交流，說說自己以前的有趣的事情。（內(nèi)容不限，可以是發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的趣事。）三、班內(nèi)交流，評價指導(dǎo)指名學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的

43、有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。組織評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵學(xué)生在習(xí)作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。四、明確要求，草擬作文讀“作文內(nèi)容”，明確這次作文給我們提了什么要求。把自己的童年趣事寫下來。交流習(xí)作，提出修改建議。寫好之后，可以同學(xué)之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。五、小結(jié)談話通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時間關(guān)系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼

44、續(xù)修改完，讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童年趣事。第三課時習(xí)作講評一、導(dǎo)入課題，組織典型作文的講評同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。師生共同評議。（他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？這篇習(xí)作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？）二、組內(nèi)評改在小組內(nèi)互相交流。要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，再指出自己習(xí)作的優(yōu)點和不足，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。三、佳作欣賞1.小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。朗讀作品，佳作上墻?；仡櫷卣苟滩暮單觥敖涣髌脚_”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。目的是使學(xué)生明白，反映了作者真情實感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當(dāng)時的感受，傳達(dá)出作者的真情實感。實際上是對學(xué)生讀書的一個引導(dǎo)?！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是名言和詩句，通過朗讀積累，體會人生的一些道理，懂得少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時、求索等道理?！罢n外書屋”向?qū)W生推薦的是高爾基的童年。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言、體會情感。設(shè)計理念：本塊“回顧拓展二”，重積累，重閱讀，重拓展。因此，引導(dǎo)學(xué)