邢臺幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬試題

1、第 頁 邢臺幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬試題一、單選題1“仍然哭泣，吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍”，這段描述屬分離焦慮的（ ）階段。A.反抗B.失望C.超脫D.平復(fù) 答案：B解析：在人類成長過程中，都會體驗到“分離焦慮”，主要表現(xiàn)為嬰幼兒與親人分離時產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)。一般分為三個階段：反抗階段-嚎啕人哭，又踢又鬧；失望階段-仍然哭泣，吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段-接受外人的照料，開始正常的活動，能接受母親有規(guī)律地離開，并相信母親能按出現(xiàn)。 2幼兒常把沒有發(fā)生的或期望的事情當(dāng)作真實的事情，這說明幼兒（ ）。A.說謊B.移情C.好奇心強D.想象與現(xiàn)實混淆 答案：D解

2、析：幼兒初期，幼兒常將想象的內(nèi)容與現(xiàn)實混淆起來，主要表現(xiàn)在三個方面：(1)把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的；（2)把希望發(fā)生的事當(dāng)作已經(jīng)發(fā)生的事來描述；（3)在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)?！緦＜尹c撥】幼兒常把想象與現(xiàn)實混淆是個常見命題，考查的形式可有選擇題、材料分析題等。想象在幼兒的學(xué)習(xí)、活動中起著非常重要的作用。考生要掌握幼兒想象發(fā)展的一般趨勢以及各類想象的具體發(fā)展。 3幼兒美育的目標(biāo)是（）。A、使幼兒掌握美學(xué)的知識B、使幼兒掌握表現(xiàn)美的技能C、培養(yǎng)幼兒的審美動機D、培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力 答案：D解析：對幼兒進行美育，是要培養(yǎng)其感受美、表

3、現(xiàn)美的情趣和初步能力。 4根據(jù)孩子的不同氣質(zhì)，在教育上可以采取有針對性的教育措施。對（）的孩子，應(yīng)著重培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻。A、黏液質(zhì)B、多血質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、抑郁質(zhì) 答案：D解析：抑郁質(zhì)的孩子多表現(xiàn)為敏感、畏縮、孤僻；黏液質(zhì)的孩子多表現(xiàn)為安靜、遲緩、有耐性；膽汁質(zhì)的孩子多表現(xiàn)為反應(yīng)快、易沖動、難約束；多血質(zhì)的孩子多表現(xiàn)為活潑、靈活、好交際。 5幼兒園在為幼兒購買玩具時，應(yīng)考慮的因素是( )。符合安全及衛(wèi)生標(biāo)準可操作性和可控制性年齡特點和個體特點教育意義A.B.C.D.答案：C解析：幼兒玩具應(yīng)具備如下特點：(1)安全性。幼兒玩具應(yīng)在材料、外形結(jié)構(gòu)設(shè)計和使用方法上等不會對幼兒身心

4、造成傷害。(2)教育性。玩具是幼兒最親密的伙伴，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，是幼兒的“教科書”。從古至今，玩具在讓兒童娛樂的同時一直承擔(dān)著“教育者”的角色。(3)科學(xué)性。幼兒玩具應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平。(4)可操作性。玩具要富有操作性，這樣幼兒才會滿足于操作后進行探究活動，而不是拿來做其他危險的事情。 6動物脂肪主要是( )，它的過量攝人，容易引起動脈硬化及冠心病。 A.飽和脂肪酸B.不飽和脂肪酸C.脂蛋白D.甘油答案：A解析：一般認為，我國16歲幼兒每日膳食中脂肪供給的能量約占總能量的3035。脂肪攝入過多，為動脈粥樣硬化埋下隱患，因此要從幼兒時期開始預(yù)防動脈硬化，適當(dāng)限制膽固醇和飽和脂

5、肪酸的攝入量。 7活動區(qū)的設(shè)置具有開放性、可操作性、靈活性、( )等特點，有利于幼兒進行個別活動和自由探索，有利于個體的主動性發(fā)展。 A.個性化B.可利用性C.選擇性D.發(fā)展性答案：A解析：活動區(qū)的設(shè)置主要有開放性、可操作性、靈活性和個性化的特點。 8嬰幼兒時期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，（）歲左右已基本接近成人。 A.5B.6C.7D.8答案：C解析：嬰幼兒時期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，7歲左右已基本接近成人。與此同時，腦的機能也逐漸復(fù)雜、成熟和完善起來，為建立各種條件反射提供了生理基礎(chǔ)。 9我國幼兒園教育的根本目的是（）。 A.幫助兒童學(xué)習(xí)

6、各種知識B.幫助兒童形成良好的行為習(xí)慣C.促進兒童身心和諧發(fā)展D.為兒童家長學(xué)習(xí)、工作提供便利答案：C解析：本題考查的是我國幼兒園教育的目的。我國幼兒園教育的目的是：“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。”所以本題正確答案選C。A選項不科學(xué)，目前我國幼兒園不強調(diào)幼兒掌握知識，過分強調(diào)知識的掌握不符合兒童身心發(fā)展特點，B選項過于片面，良好的行為習(xí)慣只是兒童身心和諧發(fā)展的一方面，D選項是幼兒園教育的任務(wù)，而不是根本目的，所以C選項是正確答案。 10作為幼兒教師，最基本、最重要的任務(wù)是（）。 A.確保幼兒安全B.促進幼兒身體健康發(fā)展C.促進幼兒智力發(fā)展D.促進幼兒與周圍

7、環(huán)境的相互作用答案：D解析：幼兒的發(fā)展要靠個體因素與環(huán)境之間的互相作用，這就要求幼兒教師能夠促進幼兒與環(huán)境的相互作用，將其作為最基本的任務(wù)。 二、解析題11如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作? 解析：答：幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在以下幾方面。(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標(biāo)的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發(fā)展為目標(biāo)，對兒

8、童進行全面的素質(zhì)教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方面，而不僅僅是知識準備;在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應(yīng)僅偏重某一方面，在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美各方面的全面

9、準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必需的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。 三、問答題12試述幼兒生長發(fā)育的規(guī)律。 解析：(1)生長發(fā)育是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。生長發(fā)育從幼稚到

10、成熟是一個連續(xù)、統(tǒng)一的過程。在這個連續(xù)的過程中，還存在著階段性，每一階段有其自身特點。 (2)幼兒生長發(fā)育的不均衡性。生長發(fā)育的速度不均等；身體各部分的生長速度不均等；各系統(tǒng)的發(fā)育不均衡。 (3)生長發(fā)育具有程序性。生長發(fā)育遵循由上到下、由近到遠、由粗到細、由簡單到復(fù)雜的 規(guī)律。 (4)個體在學(xué)前兒童的發(fā)育等級在各發(fā)育階段均相對穩(wěn)定(生長發(fā)育具有個別差異性)。生長發(fā)育有其一般的規(guī)律，但每個兒童生長發(fā)育又有自身的特點。由于先天遺傳以及后天環(huán)境條件的不同，個體在整個生長時期都存在著廣泛的差異，呈現(xiàn)出高矮、胖瘦、強弱、智愚的不同。 13行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點有哪些? 解析：行為主義學(xué)習(xí)理論認為，

11、一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強化在刺激一反應(yīng)之間的建立過程中起著重要的作用。在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)中，個體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。 14簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢。 解析：(1)從簡單到復(fù)雜； (2)從具體到抽象； (3)從被動到主動； (4)從零亂到成體系。 15簡述幼兒攻擊性行為的癥狀、原因及預(yù)防矯治措施。 解析：(1)癥狀：這類行為在兒童身上并不少見。當(dāng)兒童遭受挫折時，顯得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、搶奪別人的東西、擲東西以及其他類似的方式，

12、引起別人與其爭斗。 (2)原因：一些心理專家認為，兒童的攻擊性行為是通過觀察別人的攻擊行為模式而學(xué)習(xí)來的，并由于這類行為所造成的環(huán)境后果而得以維持，就是說“模仿”和“強化”是兒童攻擊性行為發(fā)生、發(fā)展和維持的重要機制。還有一些心理學(xué)家則認為，攻擊性行為是兒童對于挫折的反應(yīng)，常常是由于兒童想要達到的行為目標(biāo)受阻而引起的，是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式。 (3)預(yù)防和矯治：成人要以身作則，不可采用武力的方式對兒童進行教育，尤其不能在兒童情緒激動時強迫他接受教育，以暴制暴，而應(yīng)轉(zhuǎn)移他的注意力，當(dāng)他情緒平靜下來時，耐心加以引導(dǎo)；多給兒童成功的機會，減少挫折感；組織兒童多參加活動。 16請你以好餓的毛毛蟲

13、為教學(xué)材料，設(shè)計一個大班的繪本教學(xué)活動，寫出活動名稱、設(shè)計意圖、活動目標(biāo)、活動準備、并設(shè)計活動過程。要求如下： 從日常生活中和幼兒的經(jīng)驗引發(fā)教學(xué)內(nèi)容，運用游戲化、生活化的教學(xué)方式，突出幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在幫助幼兒習(xí)得經(jīng)驗、知識的同時，重視幼兒情緒、態(tài)度、能力的培養(yǎng)。 解析：幼兒園大班語言教學(xué)案例好餓的毛毛蟲 活動目標(biāo)： (1)引導(dǎo)幼兒感悟故事創(chuàng)意，獲得閱讀快樂，產(chǎn)生持續(xù)閱讀的愿望，培養(yǎng)自主閱讀能力。 (2)引導(dǎo)幼兒嘗試用圖表的方式表達、遷移自己對作品的理解和想象，建立初步的讀和寫的信心，培養(yǎng)幼兒的書面表達能力。 活動準備： (1)故事錄音好餓的毛毛蟲。 (2)毛毛蟲吃過的實物圖片一套，

14、色彩標(biāo)志與數(shù)字卡片一套。 (3)幼兒習(xí)得手冊下學(xué)期2冊23頁。 活動過程： (1)幼兒講故事 請兩名幼兒邊指點畫面，邊講故事內(nèi)容。 (2)分組討論 討論：從這個故事中，你發(fā)現(xiàn)了什么，或者認識了什么。學(xué)到了什么。老師參與到幼兒的討論中去，傾聽、鼓勵、啟發(fā)、指導(dǎo)。提醒幼兒把大家的發(fā)現(xiàn)及時地用圖片或符號的形式記錄下來。 (3)集體討論 各組代表發(fā)言，其他幼兒補充。同時，老師將幼兒發(fā)現(xiàn)按不同的線索，以表的形式加以概括：從時間上說，故事從一個星期開始，到下一個星期日，又過了些天。 老師將故事發(fā)生的時間按順序從上到下排成一列。 小毛毛蟲的成長過程：一個小小的“蛋”又小又餓的毛毛蟲又肥又大的毛毛蟲繭一只漂亮的蝴蝶。老師可讓一名幼兒到前面來，把相關(guān)的小圖片按毛毛蟲從小到大的順序，從上到下對應(yīng)星期幾的時間，排成兩列。一目了然，毛毛蟲長得一天比一天大，他最后變成一只漂亮的花蝴蝶。 學(xué)習(xí)詞語：又餓有小，又肥又大。故事里還有一含這樣的詞語形容葉子，是什么?(又嫩又綠)你還能用又，又的形式說一些詞語嗎?(如：蘋果又甜又脆；眼睛又大又亮；我又蹦又跳等) 毛毛蟲吃東西的順序：一個蘋果兩個梨子三個李子四個草莓五個橘子許多好吃的東西一片又嫩又綠的葉子。 把所吃的食物圖片按時間的順序從