內(nèi)江隆昌縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》沖刺強化題庫練習(xí)卷

1、第 頁 內(nèi)江隆昌縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力沖刺強化題庫練習(xí)卷 一、單選題1初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚。根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論,驅(qū)動許明行為的是( ) A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.成就內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。 2心理評估的對象是（）。A.學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)B.學(xué)生的異常心理C.學(xué)生的異常行為D.學(xué)生的心理狀態(tài) 答案：A解析：心理評估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類

2、診斷的過程。 3（）狀態(tài)下，有機體會發(fā)生一系列劇烈的生物性反應(yīng)，叫適應(yīng)綜合癥。A.心境B.熱情C.應(yīng)激D.激情 答案：C解析：當(dāng)人們遇到突然出現(xiàn)的事件時，為了應(yīng)付瞬息萬變的緊急情況，即在應(yīng)激狀態(tài)下，身體會發(fā)生一系列劇烈的生理反應(yīng)，叫做適應(yīng)綜合癥。 4電視、電影、活動性商業(yè)廣告運用的知覺現(xiàn)象是（）。A.誘發(fā)運動B.動景運動C.自主運動D.運動后效 答案：B解析：動景運動是當(dāng)兩個刺激按一定空間間隔和時距相繼呈現(xiàn)時，我們就會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動。電視、電影運用的就是這個原理。 5在學(xué)生集體形成的初始階段，主要任務(wù)是( )。 A.組織和團結(jié)集體B.建設(shè)學(xué)生干部隊伍C.提出共同目標(biāo)D

3、.形成正確的集體輿論答案：A解析：學(xué)生集體的形成共經(jīng)歷了三個階段：初始階段：組織和團結(jié)集體；第二階段：初步建立核心和輿論；趨于成熟并和諧發(fā)展的階段：集體開始成為真正的教育手段。 6學(xué)記所闡述的循序漸進教學(xué)原則，早年孟軻就已提出，他將其闡述為( )。 A.“不陵節(jié)而施”B.“學(xué)不躐等”C.“當(dāng)其可之謂時”D.“盈科而后進”答案：D解析：“盈科而后進”原意是流水在前進過程中，要填滿每一個坑洼，然后才能繼續(xù)向前。比喻學(xué)習(xí)應(yīng)步步落實，不能只圖虛名。孟軻提出的“盈科而后進”強調(diào)教學(xué)上要循序漸進。 7主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是( )。 A.杜威B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克答

4、案：B解析：法國教育家盧梭提出自然教育說，要求教育遵循自然天性，也就是要求兒童在自身的教育和成長中取得主動地位，無須成人的灌輸、壓制、強迫，教師只須創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境、防范不良的影響。 8在教育目的價值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是（ ）。 A.個人本位論與社會本位論B.國家本位論與社會本位論C.全面發(fā)展論與個性發(fā)展論D.國家本位論與個人本位論答案：A解析：在教育目的價值取向上，存在的兩種典型對立的理論：個人本位與社會本位論。個人本位論注重個人價值，要培養(yǎng)“自然人”，社會本位論注重社會價值，培養(yǎng)合格公民和社會成員。 9曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復(fù)述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十

5、秒。這種記憶現(xiàn)象是（）A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、內(nèi)隱記憶 答案：B解析：短時記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)加工編碼的記憶。瞬時記憶的信息貯存時間極短，大約為0.252秒。 10在個體身心發(fā)展中，有的方面在較早的年齡階段就成熟，有的則較晚，這說明人的身心發(fā)展具有（） A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個別差異性 答案：C解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就達到較高的發(fā)展水平，有的則是要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。本題即指人的身心發(fā)展具有不平衡性。故本

6、題選C。 11心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A、初中一年級 B、初中二年級C、初中三年級 D、高中一年級 答案：B解析：初中二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。 12讀書指導(dǎo)法是一種（ ）的教學(xué)方法。A、以直覺感知為主 B、以引導(dǎo)探究為主C、以實際訓(xùn)練為主 D、以語言傳授為主 答案：D解析：D。略。 132012年單項選擇：李紅學(xué)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于（）A、負向遷移 B、垂直遷移 C、順向遷移 D、逆向遷移 答案：D解析：逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先行學(xué)習(xí)的影響，即后面學(xué)習(xí)中所習(xí)得的經(jīng)驗?zāi)軌蛴绊懬懊鎸W(xué)習(xí)中所習(xí)得的經(jīng)驗，引起原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。題干描述的正

7、是逆向遷移。 14人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和（）。A.行為對抗B.不團結(jié)，不信任C.拉幫結(jié)伙D.互相為難 答案：A解析：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。 15小華認(rèn)為 法律或道德是一種社會契約，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于( )。 A.前衛(wèi)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平 答案：C解析：后習(xí)俗水平的主要特點：個體不只是自覺遵守某些行為規(guī)則，還認(rèn)識到法律的人為性，并在考慮全人類的正義和個人尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上形成某些超越法律的普遍原則。 16西方古代社會，最初是神本位，所以教育主要是培養(yǎng)僧侶；文藝復(fù)興后，人本位占主導(dǎo)地位，教育開始注重發(fā)展人

8、的個性。這表明( )。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育目標(biāo)的確立B.政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)C.文化傳統(tǒng)影響教育內(nèi)容D.文化傳統(tǒng)影響教育目標(biāo) 答案：D17人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是( ) A.學(xué)記B.孟子C.論語D.中庸答案：A解析：學(xué)記最早論述教育問題著作 18我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教數(shù)育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于（ ） A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程 答案：A解析：學(xué)科課程主要是從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識體系?！傲嚒?“七藝” 屬于學(xué)科課程。故本題選A。 19在托爾曼的迷宮實驗中，

9、小白鼠在沒有獲得強化之前，學(xué)習(xí)已經(jīng)存在，只不過未表現(xiàn)出來，也就是在未受獎勵的學(xué)習(xí)期間，認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化。這種現(xiàn)象稱為（） A.操作性行為B.辨別學(xué)習(xí)C.潛伏學(xué)習(xí)D.獲得 答案：C解析：潛伏學(xué)習(xí)是指動物在沒有強化的條件下學(xué)習(xí)也會發(fā)生，只不過結(jié)果不太明顯，是“潛伏”的。一旦受到強化，具備了操作的動機，這種結(jié)果才通過操作而明顯表現(xiàn)出來。 20學(xué)校體育的根本任務(wù)是（） A.指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體B.增強學(xué)生體質(zhì)C.增強運動的能力D.發(fā)展學(xué)生良好品德 答案：B解析：增強學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育的根本任務(wù)，這是學(xué)校體育與學(xué)校其他活動最根本的區(qū)別。 21布置課外作業(yè)的目的是（） A.使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，并培

10、養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力B.復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識進行鞏固和加深C.使學(xué)生掌握新知識D.使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化 答案：A解析：布置課外作業(yè)是為了使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力。 22古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用( )A.分組教學(xué)B.個別教學(xué)C.道爾頓制D.班級授課制 答案：B23下面屬于情緒而不屬于情感的是( )A.對藝術(shù)作品的欣賞B.對祖國的熱愛C.幸福感D.高考被錄取帶來的喜悅 答案：D解析：從發(fā)生的角度來看：情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，具有情境性和易變性；情感則由對事物復(fù)雜意義的理解所引起，具有穩(wěn)定性和持久性。從表現(xiàn)形式來看：情緒

11、體驗強度大，往往帶有沖動性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。高考帶來的喜悅由單純的感知覺引起，體驗強度大，帶有沖動性，因此，D項屬于情緒范疇。 24下列對“關(guān)鍵期”的理解不正確的一項是( )A.關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期B.關(guān)鍵期是突然開始和停止的C.鳥類的印刻、人類語言的習(xí)得能證實關(guān)鍵期的存在D.在發(fā)展的關(guān)鍵期間，如果能在一定時間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，就會促使行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會阻礙其發(fā)展 答案：B解析：發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為兒童心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期，這是個體早期生命中一個較短暫的時期，在此期間，個體對某些刺激特別敏感。過了這一時期，同種的

12、刺激對之影響很小或沒有影響。但關(guān)鍵期并不是突然開始和停止的。 25下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的是( )A.場依存型的人比場獨立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索B.認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C.區(qū)分沖動型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是反應(yīng)時間D.發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格 答案：B解析：場獨立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索，A項錯誤;區(qū)分沖動型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)的時間和準(zhǔn)確性，C項錯誤;并不能說認(rèn)知風(fēng)格孰優(yōu)孰劣，D項錯誤。 26關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強調(diào)()在學(xué)習(xí)遷移中的作用。A.個體對各要素之間關(guān)系的理解B.學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素C.不同學(xué)習(xí)活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的特

13、性 答案：A解析：該理論認(rèn)為遷移產(chǎn)生的是個體對各要素之間關(guān)系的理解。習(xí)得的經(jīng)驗?zāi)芊襁w移，取決于能否理解各個要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實際事物之間的關(guān)系。個體越能發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，則越能加以概括、推廣，遷移也就越普遍。由此可知，關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強調(diào)個體對各要素之間關(guān)系的理解在學(xué)習(xí)遷移中的作用。 27“寬著期限，緊著課程”是()的語言。A.孔子B.韓愈C.朱熹D.王夫子 答案：C解析：這是朱熹的話，包含有學(xué)習(xí)的范圍和進程的意思。 28“矮子里找高個”“水漲船高”是一種( )。A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價 答案：A解析：相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群

14、體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個對象逐一與基準(zhǔn)進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢?！鞍永镎腋邆€”“水漲船高”體現(xiàn)的是一種相對評價。絕對評價又稱為目標(biāo)參照性評價，是運用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。定性評價是憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法，比如寫出評語。定量評價是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的價值判斷。 29古希臘斯巴達教育的目的是培養(yǎng) ( )A.演說家 B.智者C.軍人和武士 D.全面和諧發(fā)展的人 答案：C解析：C【解析】古代斯巴達教育以軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸為主 ,教育內(nèi)容單一 ,教育方法也

15、比較嚴(yán)厲 ,其教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍軍人。 二、問答題30中學(xué)生曉雯是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，教師與同學(xué)都很喜歡她。但她需要進行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔(dān)心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)；學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽，她渴望參加，卻又擔(dān)心無法完成教師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動還是溫習(xí)功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。1.請運用動機沖突相關(guān)知識分析曉雯的問題。2.假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？解析：1.曉雯的沖突類型包括了趨避沖突和雙趨沖突趨避沖

16、突指某一事物對個體具有利與弊的雙重意義時，會使人產(chǎn)生二種動機態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠之。所謂“想吃魚又怕魚刺”就是這種沖突的表現(xiàn)。曉雯有競選班長的想法，但又擔(dān)心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)的沖突就是典型的趨避沖突的體現(xiàn)；雙趨沖突指兩種對個體都具有吸引力的目標(biāo)同時出現(xiàn)，形成強度相同的二個動機。由于條件限制，只能選其中的一個目標(biāo)，此時個體往往會表現(xiàn)出難于取舍的矛盾心理，這就是雙趨沖突?！棒~與熊掌不可兼得”就是雙趨沖突的真實寫照。曉雯既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家的沖突就是雙趨沖突的體現(xiàn)。2.在現(xiàn)實生活中，一個人常常遇到各種動機沖突。如果對動機沖突不能很好處理，就會產(chǎn)生強烈的消

17、極情緒，使人陷入困惑和苦悶之中，甚至頹廢和絕望，無力自拔。動機沖突不但影響人的正常工作和學(xué)習(xí)的積極性，還會給人的身心健康帶來嚴(yán)重的威脅，甚至使人的精神狀態(tài)趨于崩潰，乃至行為失常。作為曉雯的班主任，應(yīng)該加強對曉雯意志果斷性的訓(xùn)練，使其在應(yīng)對沖突時能夠果斷的做出決定。 31簡述新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點。 解析：(1)努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分中。 (2)突破學(xué)科中心。 (3)改善學(xué)習(xí)方式。 (4)評價更具有操作性和指導(dǎo)性。 (5)為課程實施提供廣闊的空間。 32課堂里的人際關(guān)系對課堂氣氛沒有影響。 解析：這種說法是錯誤的。課堂氣氛通常是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。影響課堂氣氛的主要因素可以歸納為三個方面：教師的因素、學(xué)生的因素和課堂物理環(huán)境因素。其中，師生關(guān)系、生生關(guān)系等人際關(guān)系會直接影響課堂氣氛。良好的人際關(guān)系能使集體的士氣高漲，提高活動效率；不良的人際關(guān)系會造成