減數(shù)分裂和受精作用教學反思

1、- 6 -減數(shù)分裂和受精作用（二）教學反思學校課名減數(shù)分裂和受精作用（二）教師學科生物年級高一1.應用了哪種新媒體和新技術(shù)的哪些功能，效果如何？ 本節(jié)課在網(wǎng)絡環(huán)境下，應用電子書包、電子白板、智慧教室進行教學，取得了良好的教與學的效果。需要的軟件包括兩個：天聞數(shù)媒Aischool V6教學平臺和HiTeach TBL互動教學系統(tǒng)。需要的硬件：電子白板、教師端一臺電腦和一臺平板，學生每人一臺平板等。本節(jié)課信息技術(shù)主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1.教學中多處應用電子白板批注功能，它直觀清晰，有效增強師生、生生的互動，提高課堂教與學的效率。 2.教學中多處應用平板推送相關(guān)資源的功能，實現(xiàn)師生、生生互動，又

2、能夠做到個性化學習，做到高效教學，以學定教。（1）通過平板電子書包構(gòu)建減數(shù)分裂兩對同源染色體的變化模型。首先，通過一個同學上來建構(gòu)模型，喚醒舊知識，全班共同梳理，建立減數(shù)分裂染色體的簡單模型，為后續(xù)的學習起到很好的助推作用。然后，通過分布推送模擬動畫活動，拆解染色體變化模型，每個同學都能拖動染色體變化的動畫，親身體驗減數(shù)分裂染色體的變化，更真切的感受到染色體，這是普通課堂直接給全體學生觀看效果是很不一樣的。它不僅能夠做到學生體驗式的復習，而且可以達到人機交互，師生交互，生生交互，同學之間互相學習，自我糾錯。再通過隨機屏幕投影學生平板，展現(xiàn)學生活動過程，教師能了解到學生的思維過程，對學生學習情況

3、作出更準確的評價。同學也可以看到自己和別人的差異，找出自己或者他人錯誤。學習記錄還保存在云平臺，教師還可通過課后可查看學生學習活動，仔細了解每個同學的學習情況，從而做到更有針對性的后續(xù)教學。 （2）通過平板投票功能，師生都可以及時了解其他同學的投票情況，教師根據(jù)實時數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，了解全班學情甚至每個同學學情，從而調(diào)整教學思路，不同的班級可以采用不同的教學策略。同學也可以了解他人的投票，課后也可再次探討交流。 （3）通過平板模擬交叉互換，學生能夠直觀體驗感受到交叉互換能夠?qū)е屡渥佣鄻有?，就無需教師太多的講解，把課堂的主體還給學生。 （4）利用平板分組研討功能，也無需教師直接去講，而是通過學生組內(nèi)

4、組間的討論，學生把討論結(jié)果發(fā)布到平板上，全班同學都可以看到，而且能夠相互點評，調(diào)整自己的思路。研討結(jié)果還保存在云平臺，方便師生課后查看，了解每個同學的思維過程。 3.本節(jié)課多處應用HiTeach TBL互動教學系統(tǒng)功能，即智慧教室，它是電子書包課堂的調(diào)味劑。它能夠增強課堂積極氣氛，調(diào)整課堂節(jié)奏，提高學生學習的專注力。（1）搶答功能，增強學生學習積極性。 （2）隨機挑人功能，不僅能夠幫助教師了解學生的學情，而且能夠提高學生課堂學習專注力。（3）即問即答功能，學生答題情況即時直接呈現(xiàn)在白板屏幕上，師生都能更快速了解每個同學的學習狀況。同一道題學生先解答一次，答案不同，然后通過小組討論，生生互助，再

5、次作答，提高學生自主學習的效率，把課堂還給學生。 4.本節(jié)課沒有拋棄傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，把傳統(tǒng)的板書板畫應用進來，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學有效融合，提高教與學效率。 （1）傳統(tǒng)板圖構(gòu)建模型，模型始終在黑板上，方便學生實時觀看，另外，這個板圖能夠與后面的模型建構(gòu)融合，而且可以有效的幫助學生理解后面拓展提升環(huán)節(jié)：三對同源染色體可能產(chǎn)生幾種類型的配子，輔助學生圖像和數(shù)學轉(zhuǎn)換，建立數(shù)學概念。 （2）課前教師制作染色體交叉互換實物模型，每個同學動手操作，在課堂上體驗交叉互換。利用平板拍照功能，把交叉互換后的結(jié)果存在班級作品庫，全班同學做出來的結(jié)果不盡相同，課堂上無法一一核對，可供課后教師課后和學生課后再

6、糾錯，可解決課上教師無法一一點評的缺陷。2.新技術(shù)應用于教學的創(chuàng)新點及效果思考（1）移動平板的拍照功能、投票功能、題目推送、分組研討等功能，能在課堂上實現(xiàn)充分的師生、生生之間的互動，這種互動不是表面上的熱鬧的互動，而是思維上強烈的互動，而且能夠是每一個學生的思維過程都有可能呈獻給所有的師生，這是傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的。（2）移動平板可以將學生教師課堂教學所有數(shù)據(jù)都存在平板、存在云平臺，可供學生課后復習，教師歸納總結(jié)自己和學生教學與的情況，調(diào)整教學思路。另外，移動平板還可以課前預習，課后繼續(xù)學習，只要有網(wǎng)絡，隨時隨地都可以學習。（3）利用白板的批注和IRS答題功能以及搶答和隨機挑人等功能，使課堂生成

7、性、互動性更強。3.本節(jié)課對新技術(shù)的教學適用性的思考以及不足之處 本節(jié)課要有網(wǎng)絡支持、電子書包云平臺服務器的支持，還要有智慧教室的支持。它是一種網(wǎng)絡環(huán)境支持下的移動學習課堂。雖然這種學習模式的主體是學生，教師不再是知識交互和應用的中心，但依然是學生進行學習的主要推動者。這種模式，對于教師提出了更高的要求。它大大增加了工作量，課前需要教師大量精力投入，對資料的搜集，學生移動學習動畫的制作，對教師的信息技術(shù)應用能力、學科知識歸納整合能力都提出了很高的要求；同時對教師的課堂把控能力也提出了很高的要求。在上課過程中，有可能出現(xiàn)機器設(shè)備的故障，更需要教師能夠隨機應變，調(diào)整教學策略。 當然，本節(jié)課對電子書

8、包移動學習進行了積極的嘗試，有欣喜，但也有很多遺憾。課中，教師引導的還是偏多，后續(xù)的進階習題沒法在課堂上進行，只能供學生課后練習。另外，對于學生學習的評價，可以再到位一些。課堂教學環(huán)節(jié)，可以再流暢一點。如果再上這一節(jié)課，我將會作出如下調(diào)整：（1）增加課前的學習和課后的學習，使得移動學習的范圍更廣。（2）教師繼續(xù)精簡語言，環(huán)節(jié)再流暢一些。以便節(jié)省時間，課堂最后留下幾分鐘給學生進行5道進階選擇題訓練。進階題設(shè)計成試卷，里面有三個難度區(qū)分，基礎(chǔ)題，提升題和綜合應用題，每題20分?；A(chǔ)題要兩題都對才能進入提升題，提升題要至少對一題才能進入綜合應用題。同時，電子書包會實時把學生答題成績、答題速度等進行排

9、名，也能提高學生學習的積極性。對于只有少數(shù)同學錯誤的題目，課上教師可以不講解，而是發(fā)送答案解析，課后單獨輔導；對于錯誤量較多的題目，不僅要有答案解析，而且教師要更有針對性的講解。根據(jù)學生的作答情況能夠直觀了解本節(jié)課教學的效果和目標的達成度。同時，學生解題具體情況也存在云平臺，方便教師找出教與學存在的問題，調(diào)整教學方向。（3）如果課堂時間時間不夠，等學生做完進階題目后教師把答案解析發(fā)送給學生，學生可以在課后討論，教師也可以在課后點評，把學習延伸至課外。甚至可以直接把作業(yè)推送給學生課后完成，課后教師點評，學生也可以互評。 總之，移動學習下的智慧課堂符合新課程教學理念，能夠增強課堂師生、生生的互動，是一種交互式的、個性化的學習。它增強課堂