平行線性質(zhì)說課稿3,人教版(精美教案)doc

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 平行線性質(zhì)說課稿3,人教版(精美教案)doc 平行線的性質(zhì) 說課稿 今天我說課的內(nèi)容是 人教版 數(shù)學(xué)七年級下冊第五章的節(jié)平行線的性質(zhì)(第一課時(shí)).下面我就從教材分析；教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析；教法與學(xué)法以及教學(xué)過程設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面把我的理解和熟悉作一個(gè)說明 一教材分析： 地位與作用： 平行線的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的根基學(xué)識，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到.這片面內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)的根基,它們?yōu)槿切蝺?nèi)角和、三角形全等、三角形好像等學(xué)識的學(xué)習(xí)奠定了理論根基，學(xué)好這片面內(nèi)容至關(guān)重要。 二教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定： 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的 教學(xué)目標(biāo)

2、如下： （）探索平行線的性質(zhì)，并掌管它們的圖形語言、文字語言、符號語言；了解平行線的性質(zhì)和判定的識別。 （）通過學(xué)生動手操作、查看，培養(yǎng)他們主動探索與合作才能，使學(xué)生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的教學(xué)學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的才能。 三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 本節(jié)課的重點(diǎn)為： 平行線的性質(zhì) 及運(yùn)用 本節(jié)課的難點(diǎn)為： 平行線的性質(zhì) 定理 和判定 定理 的識別 四、 教法與學(xué)法 .教法：采用引導(dǎo)察覺法，教師通過用心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和合作下，通過自主探索，合作交流，察覺問題，解決問題。使教學(xué)成為在教師指導(dǎo)下的一種自主探索的活動過程,在探索中形成自己的觀點(diǎn). .

3、學(xué)法：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過查看、動手測量、小組交流合作探究總結(jié)出平行線的性質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生擅長查看、樂于斟酌、勤于動手、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。 五、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 本節(jié)課的流程分五片面：創(chuàng)設(shè)情境 ；探究新知 ；歸納性質(zhì)；穩(wěn)定練習(xí)；歸納小結(jié)，布置作業(yè). 一創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 出示問題：已知馬路分別與兩條彼此平行的馬路相交，兩輛汽車在馬路 上 同向行駛拐彎后上馬路 又 同向行駛。 () 假設(shè)馬路與馬路的交角為那么馬路與馬路的交角是多少度呢？ () 假設(shè)兩條直線平行，同位角,內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系呢？ 二探究新知 測驗(yàn)揣摩 問題 ：作出兩條平行直線 、 被第三條直線所截，標(biāo)

4、出所得的個(gè)角，你能借助你所畫的圖想手段解決假設(shè)已知兩條直線平行，同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角又各有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？ 學(xué)生首先獨(dú)立完成問題 ,激勵學(xué)生運(yùn)用多種方法舉行探討。 問題：大家解決問題的方法一樣嗎？得到的結(jié)論一致嗎？ 問題：試將你察覺的結(jié)論用自己的語言表達(dá)出來。 設(shè)計(jì) 意圖：探究平行線的性質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)動手操作 獨(dú)立斟酌 合作交流 得出揣摩的探究過程，突出重點(diǎn) . 磨練學(xué)生的歸納、表達(dá)才能，激勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 三歸納性質(zhì) 說理證明 .平行線的性質(zhì) 性質(zhì) . 兩直線平行，同位角相等. 性質(zhì) . 兩直線平行，內(nèi)錯角相等. 性質(zhì) . 兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ). .

5、試一試用符號語言表達(dá)上述三天性質(zhì). 學(xué)生獨(dú)立斟酌回復(fù)，教師組織學(xué)生彼此補(bǔ)充，并出示切實(shí)形式. 如圖 性質(zhì) .（已知）， .（兩直線平行，同位角相等） 性質(zhì) .,（已知） （兩直線平行，內(nèi)錯角相等 ）. 性質(zhì) .（）, .（兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)） 設(shè)計(jì)意圖：扶助學(xué)生理解文字語言、符號語言、圖形語言之間的相互轉(zhuǎn)化，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)推理打下根基. . 問題 . 你能根據(jù)平行線的性質(zhì)說出性質(zhì) 、 成立的道理嗎？ 例如：如圖， ， .（ ） 又（對頂角相等 ） （ ） 類似的，對于性質(zhì)請寫出推理過程. 學(xué)生查看圖，獨(dú)立斟酌填空.此處將由性質(zhì)推導(dǎo)性質(zhì) 的 過程以填空的形式展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生斟酌，使學(xué)生初步

6、養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣，從而能舉行簡樸的推理. 設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生 由模仿到獨(dú)立操作逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理才能. . .比較平行線的判定方法和性質(zhì)，你能說出它們的識別嗎？ 學(xué)生獨(dú)立斟酌后回復(fù)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確判定與性質(zhì)最大的識別在于條件和結(jié)論互逆，即從角的相等或互補(bǔ)關(guān)系得到兩直線平行是平行線的判定；反過來，由直線的平行得到角的相等或互補(bǔ)關(guān)系，是平行線的性質(zhì). 四應(yīng)用新知 穩(wěn)定練習(xí) 例：如圖是一塊梯形鐵片的剩余片面，量得 ， ，梯形另外兩個(gè)角分別是多少度？ 學(xué)生斟酌、嘗試運(yùn)用符號語言舉行推理。老師適度點(diǎn)撥，并根據(jù)學(xué)生的解題處境板書模范的說理過程。 課堂練習(xí)： . 如圖， 直線，那么、各多少度？ . 如

7、圖，填空: （已知） ( ) （已知） (兩直線平行,內(nèi)錯角相等） 五歸納小結(jié) 布置作業(yè) 課堂小結(jié)： .今天我們學(xué)習(xí)了平行線的性質(zhì)： 性質(zhì).兩直線平行，同位角相等. 性質(zhì) . 兩直線平行，內(nèi)錯角相等. 性質(zhì).兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ). 布置作業(yè) : : 以上是我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)和說明，請各位評委批評指正，感謝！ 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。 良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，下面是板報(bào)網(wǎng)為大家共享的有關(guān)鼓舞人的名言，鼓舞人心的句子，夢想能夠在大家的生活學(xué)習(xí)工作中起到激勵的作用。不要心存幸運(yùn)，制止貪婪的心作怪，這會令你斟酌發(fā)生短路。假設(shè)你不是步步踏實(shí)，學(xué)習(xí)確是件困難的事，但不怕不會，就怕不學(xué)，有誰生下來就是文學(xué)家，任何一件事情都要體驗(yàn)一個(gè)過程，學(xué)習(xí)同樣如此，在學(xué)習(xí)的過程中，暴露出的問題也會越來越多，但假設(shè)不體驗(yàn)這樣的磨練，學(xué)習(xí)就失去了意義。 沙漠里的腳印很快就消逝了。一支支奮進(jìn)歌卻在跋涉者的心