學校教育信息化建設創(chuàng)新案例

1、學校教育信息化建設創(chuàng)新案例 網(wǎng)絡環(huán)境下的中學英語閱讀教學模式初探教師創(chuàng)造性使用信息技術（ICT），提高教學質量和教育資源建設摘要:多少年來，尋找新的傳授知識和組織學習方式的道路上一直充滿困難和挑戰(zhàn)。許多教育研究者和理論家認為，教學法（包括教師怎樣利用技術進行教學）不僅僅只是純粹地傳輸信息。通常，單純傳輸信息的教學方式是不會考慮學生的知識背景、興趣愛好、學習目標和學習方法。學生只有被動地接受老師給予的信息，根本沒有自主選擇的權利。這就使得學生過于迷信書本知識而不會主動應用已有知識進行探索與創(chuàng)新。關鍵詞:網(wǎng)絡環(huán)境 教學模式 課型 情景一.在世紀之交，美國教育學家杜威提出了學校教育應該采取以學生為中

2、心，以教師為指導者的方式來進行教學，以便達到教學目的與知識結構的聯(lián)接。而我國傳統(tǒng)教學強調以教師為中心、書本為中心、課堂為中心，學生只能按照教師設計的思路、模式、方法去思考問題，始終處于被動地位，缺乏參與意識，缺少進取精神，久而久之，束縛了思想，抑制了人的主觀能動性，湮滅了創(chuàng)新潛能。 教育部指定的英語課程標準指出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，要積極利用報刊、音像、網(wǎng)絡等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。英語教學目標對學生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，而教材內(nèi)容具有大的時間跨度，文化背景知識比較復雜，傳統(tǒng)的教學手段又難以奏效.網(wǎng)絡環(huán)境為英語教學的開展提供了內(nèi)容豐富且高效

3、率的硬件平臺及軟件資源庫，既演示人文背景和語言知識，又調動學生自主學習的積極性，這樣既培養(yǎng)了學生獨立思維的品質，又增強了他們由模仿到綜合運用語言的能力?，F(xiàn)代媒體在英語教學中的應用越來越廣泛，因此運用網(wǎng)絡資源來輔助英語教學是切實可行的，是行之有效的。在這樣的大背景下，我在高中進行了基于網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語閱讀教學模式的探索：一、利用制作的網(wǎng)絡課件，探索“探究式教學方法”二、網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀的過程及方法。閱讀理解的程度可由淺入深分為三個層次：表層理解（literal comprehension）、深層理解（inferential comprehension）和評價性理解（critical compre

4、hension），即從辨認文字符號的感性認識階段到理解內(nèi)容，吸收信息、創(chuàng)造性思維譯碼的理性認識。三、如何樹立“以學生為中心”的現(xiàn)代教學思想，優(yōu)化課件結構。采用模塊化思想，變“線性結構”為“非線性結構”，將課件設計成學生學習的導航器，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學需要隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，適當增強課件的智能化并指導學生自主學習,特別是如何有效獲取豐富的網(wǎng)絡資源,整合信息-人文背景,閱讀材料,聽說練習等輔助英語學習。學習理論家認為，學習活動不是在一個設計好的、以教師為中心的環(huán)境里獲取信息的過程，當學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，當他們切實

5、參與了各項學習活動時，他們的學習效率就會得到很大提高。本文探討了在信息化的教學環(huán)境下，高校師生如何充分利用各種資源，進行高效英語教學活動。我利用制作的網(wǎng)絡課件，探索“探究式教學方法”改變了傳統(tǒng)的授知模式，突出學生主體性，強調師生的平等與民主交流，培養(yǎng)學生的自主探究意識。以主題為中心，以任務來驅動，不斷提出啟發(fā)性的問題并形成主題任務，進行任務驅動式教學，把學生置于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、思考問題、探究問題，解決問題的動態(tài)過程中學習。使學生在思考與解疑的過程中，開闊思路，發(fā)展思維，通過內(nèi)容的精心設計，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，在學習探索過程中，產(chǎn)生進一步學習的愿望和要求，以促使他們更深入

6、地學習。學生在完成任務的同時，也就完成了所需要掌握目標的學習。在此形式下知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學習者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助），并借助必要的信息資源主動建構的。所以“情境創(chuàng)設”、“協(xié)商會話”和“信息提供”成為網(wǎng)絡學習環(huán)境的基本要素。強調教師要成為學生知識建構的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者。我們對網(wǎng)絡環(huán)境下中學英語閱讀教與學的研究，旨在探索出一條在信息化的學習環(huán)境里如何開展中學英語閱讀教學，從而使學生獲得在信息化學習環(huán)境下的學習與創(chuàng)新能力，提高自己在新世紀的生存能力。我們的研究只是一個開頭，希望借此

7、拋磚引玉，形成一股信息化教學環(huán)境下英語教學模式研究的浪潮，把對新世紀教與學的研究推上一個高峰。下面是我在多媒體環(huán)境下進行高中英語閱讀教學嘗試的一個案例.以第一冊Lesson90（Aswan Dam）為例,談幾點做法。課型:閱讀課教學目的: (三維目標)A.閱讀技能; B.過程與方法C.情感與興趣(對英語,課堂及教師.);及美育和德育滲透(培養(yǎng)學生熱愛文物,欣賞文物,從而保護文物的美德;激發(fā)學生熱愛祖國悠久歷史及燦爛文化的激情)教學方法:1.整體教學法; 2.交際教學法網(wǎng)絡教學要求: 學生課前通過網(wǎng)絡查閱相關信息: 都江堰水利工程;三峽水利工程;世界八大奇跡中國長城,埃及金字塔, 阿斯旺大壩等;

8、。 教學用具：多媒體教室，電腦，屏幕，投影儀;無線話筒。教學步驟:一、導入：運啟發(fā)手段，如問答，討論等本課的話題，讓學生適度了解話題內(nèi)容同時在導入過程中可呈現(xiàn)部分生詞，即對閱讀理解會形成重大障礙的關鍵詞：1 Presentation(第一步:呈現(xiàn))A Lead in:(導入) Talk about Picture A-四川都江堰水利工程,1）展示圖片A-四川都江堰水利工程.（學生借助于所獲取的網(wǎng)絡背景信息談所見所聞，積極性高）2）設問: What a dam can be used to do ? (大壩的用途? )A dam can be used to control the water

9、of rivers and lakes. They can be used to irrigate the crops, they are useful to peoples life. (防洪,灌溉,為人民提供生活用水)3）Talk about historical objects in China Such as temples, dams. (學生根據(jù)網(wǎng)絡背景信息談我國的歷史古跡如是寺廟和大壩.)(Get Ss to realize the importance of the dam and necessity of preservation of historical relics.(

10、目的:通過欣賞聞名于世的古代水利工程和歷史古跡-四川都江堰水利工程,讓學生了解和認識大壩的重要性級保護歷史古跡的重要性.這是我們身邊熟悉的事物.及有利于調動學生的積極性又為下一步的學習做好了鋪墊.)2,Teacher introduce the background about Aswan Dam by acting as a guide. (創(chuàng)設情景:體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的理念。教師以導游的身份帶領游客學生去非洲游覽。Flash動畫：飛機在一幅非洲地圖上起飛，前往埃及并沿陸游路線圖飛行。介紹世界七大奇跡:圖片;金字塔 Abu Simble 神廟; 阿斯旺大壩; 中國的長城;三峽大壩。讓

11、學生了解足夠的人文背景知識，輸入大量有價值的詞匯，短語等語言信息。進一步調動各個層次學生的學習積極性，為下一步的語篇閱讀訓練打下基礎。)二 閱讀訓練：1淺層閱讀-快速閱讀訓練：（Ask Ss to prepare for reading by giving questions）設問：（屏幕展示）1）. What a dam can be used to do?（阿斯旺大壩的用途？）control the water of rivers and lakes. They can be used to irrigate the crops, they are useful to peoples li

12、fe.（控制河水和湖水，灌溉及為人民生活提供方便）2 Why was the temple in danger?（為什么寺廟處于危險之中？） Because when the dam was finished, many of the temples would be covered by the waters of the mew lake（因為大壩建成以后，寺廟會被水淹沒。發(fā)散：在中國是否有類似情形？）3True or false:（判斷正誤，旨在培養(yǎng)語感，檢驗學生快速閱讀的速度及獲取信息的準確性。屏幕展示設問）1) The River Nile used to flood the Pyr

13、amids. (F)2) The Aswan Dam formed by itself (F)3) Now the water of the Nile can run regularly the whole year. (T)4) About 20-50% of the electricity which Egypt needs is made from coal. (F)5) Aswan dam is the one of the three biggest man-made projects in the world (T)6) The base of the Aswan High Dam

14、 is wider than its top (T)7) Because of the dam, the water level of the lake was going to rise to 63 meters. (F)8) The old temple are very important, which has a long history. (T)9) Abu Simbel had 4 large stone figures, and each was 20 metres high. (T)10) Because Abu Simbel was difficult to rescue,t

15、he engineers decide to give up the rescue of Abu simbel. (F)三深層閱讀-精讀訓練Intensive reading（培養(yǎng)學生獲取信息并能進行綜合分析加工的能力）1) Which of the following is not true according to the text?A, Mr. White would like to visit the town of Aswan.B, Pippa prefers to visit Aswan on foot.C, The Abu Simbel Temple is on the edge

16、 of the lake made by the dam.D, Mrs. White suggests taking a hat in order not to get hurt.2) The High Dam was built to _.A, control the water of the Nile.B, Make electricity from the water.C, Make a large lake.D, Both A and B3) The article mainly tells us_A, the importance of building the High DamB,

17、 the problem caused by the High DamC, the rescue of an old templeD, Both A and B4) the project of moving the temple began in _ and was finished in 1966.A, 1960 B, 1962 C, 1963 D, 19645) Which of the following is true according to the article?A, It is impossible to move the whole templeB, It is neces

18、sary to spend so much money in rescuing the temoleC,It is wrong that the temple was rescued (KEY: BDDBB)四.評價性理解訓練（Fill in the form: 根據(jù)大壩模型及網(wǎng)絡背景信息比較三峽大壩）Characteristic特點When & whereCompleted工程時間Size規(guī)模Problems帶來的問題Three GorgesA biggestman-made project1994-2112in China2595m,70m,30m Temples & towns cove

19、red by water;people moveAswan DamA biggestman-made project 1970in Egypt3830m, 980m, 40mTemples & houses covered by water;people move五復述Retell: （學生借助屏幕圖片及關鍵詞key words分組活動）1the River Nile used to flood/electricity/problem/the water level of the lake/move people/old temple/in danger/for example, Abu Si

20、mbel2.Detailed key words:完型填空六創(chuàng)設情景：分男女生為兩小組。輪流扮演記者，召開記者招待會,鼓勵學生調閱及展示網(wǎng)絡背景信息，就我國三峽水利工程進行問答比賽。（屏幕展示三峽圖片:三峽風光，大壩地址圖，大壩全景圖;舊城拆遷圖;新城建設圖-問題：移民搬遷;文物保護，及對旅游資源的潛在影響等）Do you know about another dam in China which is now being built just like the High Dam? And can you tell us about the information with your own

21、words?作業(yè)(HOMEWORK): 日記一則:游三峽(a diary about the Three Gorges Dam within 150 characters).要求網(wǎng)上交流共享并發(fā)往教師信箱.后記:通過本課的網(wǎng)絡閱讀教學,學生反響熱烈.我從課堂及課后得到了一下反饋信息:1)學生學會了通過網(wǎng)絡搜尋信息和材料整合：學習SEFC 1B的The Aswan Dam一課時，通過課前從常用的課文背景知識網(wǎng)站搜索下載the River Nile（尼羅河）及四川都江堰水利工程的介紹材料，學生從另一個角度了解這條常常洪水泛濫卻又十分重要的河流。學生也可選用China Daily中對我國著名的三峽大

22、壩水利工程的報道供閱讀。接下來本著科學性、多樣性、趣味性的原則選出數(shù)張網(wǎng)頁或文章進行材料整合，學生根據(jù)所選材料的個體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個相關主題的數(shù)張網(wǎng)頁可以構成一個材料組，相當于一個子網(wǎng)站。常用的材料排序是按照pre-reading (背景資料)、while-reading（輔助性閱讀）與post-reading（拓展性閱讀）進行的?？茖W組合后的材料可以在加深學生對教材的理解、補充文化知識的同時，通過激發(fā)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。2)學生的閱讀技能得到了提高: 學生通過略讀(skim)或是跳讀（skip）迅速搜尋關于細節(jié)性的問題的答案.3)學生學會了猜

23、測詞義：閱讀材料中的生詞是影響讀速的重要因素，我們在重組材料時應有意設計生詞障礙。它們既可以是根據(jù)上下文或是構詞法可知意思的詞，也可是僅能猜到詞義的類別，但不影響全文理解的詞（如有關景物.花卉、動物的專業(yè)名等）4)學生學會了識讀圖表：學生迅速定位查詢分類統(tǒng)計或是數(shù)據(jù)分析，說出結果。5)學生的閱讀分析能力得到了提高:學生學會了從整體上把握材料并根據(jù)自身的體驗來探索作者的體驗，做出某方面的評價與判斷。學生根據(jù)材料中的相關事實,從材料的四個方面-主題（subject）或標題（title）；作者的寫作意圖（intention）與情感傾向（tendency）或態(tài)度（attitude）；做出符合邏輯的推斷（logical conclusion）；并能結合個人的生活體驗對材料中涉及的事實引發(fā)討論并進行適當?shù)脑u價（evaluate）。而語篇分析能力的培養(yǎng)是閱讀教學最重要的目標之一。值得注意的是，學生思考的用時、討論的范圍及教師的即時反應均影響閱讀