教育學(xué)滿分之路：思維導(dǎo)圖 框架圖 教育學(xué)03-1

1、（1）廣義的個(gè)體發(fā)展是指?jìng)€(gè)人從胚胎到死亡的變化過程，其發(fā)展持續(xù)于人的一生（2）狹義的個(gè)體發(fā)展則是指?jìng)€(gè)人從出生到成人的變化過程，主要是指兒童的發(fā)展內(nèi)涵 涵義 人的發(fā)展概述 教育與人發(fā)展 特點(diǎn)1.是生理發(fā)展2心理發(fā)展3社會(huì)發(fā)展規(guī)律性人是未完成的動(dòng)物，對(duì)于兒童來說，他們不僅處于未完成狀態(tài)，而且處于未成熟狀態(tài)兒童發(fā)展的未完成性、未成熟性，蘊(yùn)涵著人的發(fā)展的不確定性、可選擇性、開放性和可塑性，潛在著巨大的生命活力和發(fā)展可能性，預(yù)示著人的需教育性和人的可教育性（1）遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性（2）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征（3）遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有重要的

2、影響（4）遺傳素質(zhì)具有可塑性含義;遺傳，是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)及本能、天賦傾向等。這些遺傳的生理特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì) 遺傳 影響人的發(fā)展的基本因素1、順序性2、不平衡性3、階段性4、整體性5、個(gè)別差異性能動(dòng)性人是能動(dòng)地、自主地完成和完善的。人在發(fā)展過程中會(huì)表現(xiàn)出人所特有的能動(dòng)性，這種能動(dòng)性具體表現(xiàn)在人的能動(dòng)、自主、自覺、自決和自我塑造等方面。人在發(fā)展過程中表現(xiàn)出的能動(dòng)性，是人的生長(zhǎng)發(fā)展與自然界發(fā)展變化及動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)展最重要的不同能動(dòng)性為教育提供了合理的人性假設(shè)，為教育活動(dòng)指明了努力方向，也為教育活動(dòng)提供了基本依據(jù)未完成性 規(guī)律性環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生存于其中并影響個(gè)體發(fā)展的外部世界。人的生存與發(fā)展環(huán)境的關(guān)系十分復(fù)雜，根據(jù)其性質(zhì)可以把它分為自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩大類對(duì)于兒童的發(fā)展來說，環(huán)境指的是前人的歷史活動(dòng)所創(chuàng)造的個(gè)體生活和活動(dòng)于其中的、對(duì)他的發(fā)展產(chǎn)生影響的那一部分外在世界內(nèi)涵 （1）同兒童生活發(fā)生聯(lián)系的個(gè)人、群體（2）兒童參與的活動(dòng)、事件（3）兒童生活中所接觸、所運(yùn)用、所適應(yīng)的人造器物、行為規(guī)則、傳統(tǒng)習(xí)俗、科學(xué)文化、媒體信息等人外延環(huán)境（1）環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件