教師與教師職業(yè)

1、老師觀夸美紐斯認(rèn)為，老師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)老師的概念：老師，是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要 實(shí)施者。（老師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育 A）o老師的性質(zhì)：.老師職業(yè)是一種特地職業(yè)，老師是專業(yè)人員（1994年實(shí)施中華人 民共和國(guó)老師法，第一次從法律角度確認(rèn)了老師的專業(yè)地位。）；.老師是教育者，老師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。老師職業(yè)的進(jìn)展歷史：.非專業(yè)化階段：（較為明確的老師職業(yè)消失在學(xué)校之后。原始社會(huì) 末期消失了學(xué)校教育的萌芽“庠”，以長(zhǎng)者為師、能者為師。）；.職業(yè)化階段：（獨(dú)立的老師職業(yè)伴隨著私學(xué)的消失而產(chǎn)生。）；.特地化階段：（以特地培育老

2、師的教育機(jī)構(gòu)的消失為標(biāo)志。世界上 最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于法國(guó)。）；.專業(yè)化階段：（學(xué)校對(duì)老師的需求，開頭從“量”的急需向“質(zhì)” 的提高方面轉(zhuǎn)化。）立老師勞動(dòng)的特點(diǎn)：1.老師勞動(dòng)的簡(jiǎn)單性和制造性簡(jiǎn)單性：（1）老師勞動(dòng)性質(zhì)的簡(jiǎn)單性（專業(yè)行為，一種高度簡(jiǎn)單的.提高課堂教學(xué)效率;.教學(xué)進(jìn)展的需要；.帶動(dòng)同學(xué)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。心智勞動(dòng)）；（2）老師勞動(dòng)對(duì)象的簡(jiǎn)單性（千差萬別的同學(xué)）;（3）老師勞動(dòng)任務(wù)的簡(jiǎn)單性（教育目的就是使每一個(gè)同學(xué)得到全面、和諧而獨(dú)特的進(jìn)展）；（4）老師勞動(dòng)過程的簡(jiǎn)單性（長(zhǎng)期的過程）；（5）老師勞動(dòng)手段的簡(jiǎn)單性（有效促進(jìn)全面進(jìn)展，要保持教育影響 的全都性，優(yōu)化組合各種影響）。制造

3、性（老師勞動(dòng)的制造性主要是由勞動(dòng)對(duì)象特點(diǎn)打算的）：（1）因材施教；（2）教學(xué)方法上的不斷更新；（3）老師需要“教育機(jī)靈教育機(jī)靈：老師在教育教學(xué)的過程中的一種特殊定向力量,是指 老師能依據(jù)同學(xué)新的特殊是意外的狀況，快速而正確地做出推斷， 隨機(jī)應(yīng)變地實(shí)行準(zhǔn)時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的力量。三個(gè)方面去努力：理解教學(xué)藝術(shù)的制造性內(nèi)涵（加強(qiáng)教育理論修養(yǎng)，不僅是學(xué)問，更重要的是教育理論思維力量和批判反思力 量。）/ 重視老師的實(shí)踐緘默學(xué)問（注意實(shí)踐熬煉，獲得對(duì)教育實(shí)踐的感 性熟悉和教育閱歷，積累不同教育情境下的恰當(dāng)行為模式。）;提高老師的教學(xué)討論力量（老師必需在理論的知道下，在有意營(yíng) 造的教育情境中

4、，自覺地整理從事實(shí)中產(chǎn)生的并且由于事實(shí)而得到 升華的思想。）。.老師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性連續(xù)性（由老師勞動(dòng)對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定性打算的）：時(shí)間的連續(xù)性。廣延性：空間的廣延性。.老師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性：長(zhǎng)期性：指人才培育的周期比較長(zhǎng)（“十年樹木，百年樹人”就是 對(duì)周期長(zhǎng)的最正確闡釋）,教育的影響具有遲效性（老師對(duì)同學(xué)所施加 的影響，要經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間才能見效果）。間接性：（老師勞動(dòng)不直接制造物質(zhì)財(cái)寶，而是以中同學(xué)為中介實(shí) 現(xiàn)老師勞動(dòng)的價(jià)值）。.老師勞動(dòng)的主體性和示范性：主體性：老師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜 樣。示范性：老師的言行舉止都會(huì)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象。（示范性的特 點(diǎn)由同學(xué)的可

5、塑性、向師性心理特征打算，同時(shí)老師的主體性也要 求老師的勞動(dòng)具有示范性。）.老師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性：老師職業(yè)角色的進(jìn)展：L老師職業(yè)角色（特點(diǎn)：職業(yè)角色的多樣化）：“傳道者”角色（人類靈魂的工程師）：（傳授社會(huì)道德傳統(tǒng)、價(jià)值觀念?！暗乐?，師之所存也”）；“授業(yè)、解惑者”角色：(學(xué)問傳授者、人類文化的傳遞者)；(3)示范者角色(典范)：“師者，人之模范”；(4)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者：(四種管理類型強(qiáng) 硬專斷型、慈祥專斷型、放任自流型、民主管理型)；(5)家長(zhǎng)代理人、父母和伴侶、知己的角色；(6) “討論者”角色和“學(xué)習(xí)者”、“學(xué)者”角色。2.新近提出的老師職業(yè)角

6、色：“心、理調(diào)整者”角色：(做好同學(xué)的心理健康教育工作，擔(dān)當(dāng)同 學(xué)的心理保健者的角色)；“同學(xué)心靈的培育者”角色(學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者)。老師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值：1老師職業(yè)的責(zé)任：(1)老師是人類文化的傳播者，在社會(huì)的進(jìn)展和人類的連續(xù)中起橋 梁與紐帶作用；(2)老師是人類靈魂的工程師，在塑造年青一代的品行中起著關(guān)鍵 性作用；(3)老師是人的潛能的開發(fā)者，對(duì)個(gè)體進(jìn)展起促進(jìn)作用；(4)老師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作 用。2.老師職業(yè)的價(jià)值：a.老師勞動(dòng)的價(jià)值：(老師勞動(dòng)的價(jià)值是社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)(1)社會(huì)價(jià)值：(是老師勞動(dòng)價(jià)值的主要屬性，表達(dá)老師社會(huì)地位 和老師個(gè)人價(jià)值的主要標(biāo)志。

7、);(2)個(gè)人價(jià)值。b.老師職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值：(1)老師職業(yè)激發(fā)和豐富老師的制造潛能；(2)老師職業(yè)促進(jìn)老師的自我成長(zhǎng)；(3)老師職業(yè)帶給老師無窮的歡樂。立老師職業(yè)專業(yè)化的條件(老師的專業(yè)素養(yǎng))師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)問與技能；了解所教學(xué)科相關(guān)學(xué)問；了解學(xué)科的進(jìn)展脈絡(luò)；了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。2.老師的教育專業(yè)素養(yǎng)：(1)具有先進(jìn)的教育理念:(教育理念是老師教學(xué)行為的靈魂和支 點(diǎn)，是老師教學(xué)行為的指南。)教育理念是指老師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育 的觀念和理性信念。包括：新的教育觀新的同學(xué)觀；新的教育活動(dòng)觀。(新的教育活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的“雙邊共識(shí)

8、性”“敏捷結(jié)構(gòu)性” “動(dòng)態(tài)生成性” “綜合滲透性”)。（2）具有良好的教育力量：加工教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法的力量；語言表達(dá)力量；組織管理力量；交往力量。（3）具有肯定的討論力量。老師的人格特征：.樂觀樂觀的心情；.豁達(dá)開朗的心胸；.堅(jiān)忍不拔的毅力；.廣泛的愛好。老師良好的職業(yè)道德素養(yǎng).忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)（行為準(zhǔn)那么，基本其前提）；.喜愛同學(xué)（忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的詳細(xì)表現(xiàn)）；.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；.良好的師德修養(yǎng)（為人師表）。老師專業(yè)的進(jìn)展老師專業(yè)進(jìn)展的概念：老師專業(yè)化進(jìn)展，又稱老師專業(yè)成長(zhǎng)，是指老師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、特地的培育制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè) 教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能

9、，形成專業(yè)抱負(fù)、專業(yè)道德和專業(yè)力 量，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程。老師專業(yè)進(jìn)展的內(nèi)容：.專業(yè)抱負(fù)的建立；.專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善；.專業(yè)學(xué)問的拓展與深化；.專業(yè)力量的提高（是老師綜合素養(yǎng)最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià) 老師專業(yè)性的核心因素。分為教學(xué)技巧和教育教學(xué)力量。）；.老師的專業(yè)人格（誠(chéng)懇正直、和善寬容、公正嚴(yán)格）；.專業(yè)自我的形成。老師專業(yè)進(jìn)展的方法.觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)；.開展微格教學(xué)；.進(jìn)行特地訓(xùn)練；.反思教學(xué)閱歷。老師專業(yè)進(jìn)展的要求L樹立正確的專業(yè)意識(shí)（專業(yè)意識(shí)是老師專業(yè)進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)力）；.提高專業(yè)力量（a.提高教學(xué)力量；b.提高教學(xué)討論力量。）。.拓展專業(yè)學(xué)問（把握這一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)

10、域較全面和堅(jiān)實(shí)的學(xué)問，是對(duì)一個(gè)老師的基本要求）。老師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn).我國(guó)和政府對(duì)老師專業(yè)化的促進(jìn)和保障（1）加強(qiáng)老師教育（ 建立一體化和開放式的老師教育體系； 改革老師教育課程：調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、增加教育理論課程和選修課程 的比例、強(qiáng)化實(shí)踐性課程、整合課程內(nèi)容)；(2)制定法律法規(guī)(1993年公布中華人民共和國(guó)老師法XI次 以法律形式規(guī)定我國(guó)實(shí)行老師資格制度、1995年公布老師資格 條例);供應(yīng)經(jīng)濟(jì)保障。.老師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力：(1)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量;wwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwwws/wwvwwwwwwwwwwwwwwwww(2)恒于討

11、論，成為教育教學(xué)些討論者；(3)勤于反思，培育和進(jìn)展自己的反思力量;(4)勇于實(shí)踐，培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量;(5)重視老師交往和合作力量的培育；()老師要成為課程的開發(fā)者。教學(xué)反思的內(nèi)容:.反思教學(xué)目標(biāo);.反思教學(xué)得失；.反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)同學(xué)有損害；.反思教育教學(xué)是否讓不同的同學(xué)在學(xué)習(xí)上得到了不同的進(jìn)展；.反思是否侵害了同學(xué)的權(quán)利；.反思教學(xué)觀念；.反思自己的專業(yè)學(xué)問；.反思教學(xué)倫理;.反思教學(xué)背景。 面對(duì)各種新的教育思想、資源、手段、方法，老師不能簡(jiǎn)潔地拿來 就用，而要進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際狀況即自身的優(yōu) 勢(shì)，改進(jìn)自己的教育教學(xué)。終身學(xué)習(xí)（要求老師要潛心專研業(yè)務(wù)，勇于探究創(chuàng)新，不斷提 高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平）：終身學(xué)習(xí)的意識(shí)：.有不斷學(xué)習(xí)的意愿，把學(xué)習(xí)看作是生活的一局部，成為生活的需 要，成為生活的習(xí)管；.支配出肯定