句子成分教案

1、句子成分分析句子成分分析：一一主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語一、主語、謂語1、主語 多表示人或事物。作為被陳述的對象，在句首能回答“誰”或者“什么”等問題。例如：（1）今天晚上II特別冷。（2）明天這個時候,我們II就可以走出戈壁灘了。以動作、性狀或事情做陳述的對象的主語句。例如：（1）笑II是具有多重意義的語言。2、謂語 是對主語的敘述、描寫或判斷，能回答主語“怎么樣”或“是什么” 等問題。（1）動詞性詞語經(jīng)常做謂語。例如：他II只答應(yīng)了 一聲 。南海一中II留下 過（許多人）的夢。 我II 最近去了 一趟北京（2）形容詞性詞語也經(jīng)常做謂語。 例如：太陽II熱烘烘的。 人參這種植物,II

2、 嬌嫩 極了 。（3）主謂短語做謂語。例如：這件事II大家都贊成。 主語 謂語（主謂短語）（4）名詞性詞語做謂語。這種情況很少見，有一定的條件限制?？蓞⒖嘉难晕闹械呐袛嗑洹＠纾呼斞窱I浙江紹興人。 主語 謂語（名詞短語）明天II教師節(jié)。 主語 謂語（名詞）她II大眼睛，紅臉蛋。主語 謂語（定中短語，表容貌）3 賓語 是動作的對象或承受者， 常位于及物動詞或介詞后面。 賓語可由名詞、代詞、數(shù)詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔(dān)任。1 ）名詞性賓語。這種情況較普遍，多數(shù)動詞只能帶名詞性賓語，如：給、讀、寫、講、修建、交流、挖、交換、校對、跟隨等。例如：玫 瑰 花 我 給 你 們 倆

3、 十 朵 ， 給 你 紫 紅 的 ，給 她 粉 紅 的 。2）動詞、主謂短語做賓語。它們充當(dāng)賓語有一定條件，如：感到、加以、認(rèn)為、覺得、希望、企圖、建議、允許、提議、給以等。例如： 最有效的防御手段是進(jìn)攻。（動詞作賓語）誰說女子不如男？（主謂短語作賓語）二、定語、狀語、補(bǔ)語1、定語 “的”定語的標(biāo)志1）描寫性定語, 多由形容詞性成分充當(dāng)。例如： （ 彎彎曲曲 ） 的小河。青春氣息。 （ 風(fēng)平浪靜 ） 的港灣。2）限制性定語：給事物分類或劃定范圍，使語言更加準(zhǔn)確嚴(yán)密。例如：曉風(fēng)殘?jiān)轮?） 的長城。 （ 野生 ） 動物。 （ 古城大理 ） 的湖光山色。（ 3） 助詞 “的” ： 定語和中心語的組合

4、， 有的必須加 “的” ， 有的不能加 “的” ， 有的可加可不加。單音節(jié)形容詞作定語，通常不加“的”，例如： （紅）花、 （綠 ） 葉、 （新）學(xué)校、 （好）主意等。雙音節(jié)形容詞作定語，常常加上“的”，特別是用描寫狀態(tài)的詞，例如： （ 晴朗） 的天、 （優(yōu)良 ）的傳統(tǒng)、 （動聽 ）的歌聲、 （粉紅 ） 的臉等。2、狀語 “地”狀語的標(biāo)志（ 1）描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動作狀態(tài)，有些是限制或描寫人物情態(tài)。例如：他突然 出現(xiàn)在大家面前。 小李 很高興 地對我說。（ 2）限制性狀語：主要表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數(shù)量、語氣等。例如： 午后 ，天很悶

5、，風(fēng)很小。 白 跑一趟。（方式） 她的身上 凈 是水。（凈=全，表范圍）（ 3）助詞“地”：助詞“地”是狀語的標(biāo)志。狀語后面加不加“地”的情況很復(fù)雜。單音節(jié)副詞做狀語，一定不加，有些雙音節(jié)副詞加不加“地”均可，例如“非常熱：非常地?zé)帷薄Ｐ稳菰~里，單音節(jié)形容詞做狀語比較少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦練、大干”。多音節(jié)形容詞有相當(dāng)一部分加不加都可以，例如“熱烈討論：熱烈地討論/仔細(xì)看了半天：仔細(xì)地看了半天”3、補(bǔ)語 “得”補(bǔ)語“的標(biāo)志（ 1）結(jié)果補(bǔ)語：表示動作、行為產(chǎn)生的結(jié)果，與中心語有因果關(guān)系，補(bǔ)語常用的是形容詞，少數(shù)用動詞。例如：這個字寫錯了。 她哭紅了雙眼。上課前十分鐘你得叫醒我。（

6、 2）程度補(bǔ)語：程度補(bǔ)語很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞”等，表示達(dá)到極點(diǎn)或很高的程度，也可以用量詞短語“一些、一點(diǎn)”表示很輕的程度。謂語中心語多是形容詞。例如：心里痛快極了。這幾天真是煩透了。這家伙討厭死了。比上次要好一點(diǎn)。（ 3）狀態(tài)補(bǔ)語：表示由于動作、性狀而呈現(xiàn)出來的狀態(tài)。中心語和補(bǔ)語中間都有助詞“得”。例如：有的同學(xué)對許多問題想得太簡單，太淺。 講的人講得眉飛色舞，聽的人聽得津津有味。 他高興得眼淚都流出來了。（ 4）趨向補(bǔ)語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向，用趨向動詞充當(dāng)。例如：遠(yuǎn)處傳來了他的笑聲。 所有的同學(xué)都堅(jiān)持下來了。 人絕不能輕易把生命交出去。（ 5）數(shù)

7、量補(bǔ)語：表示動作發(fā)生的次數(shù)，動作持續(xù)的時間，或者動作實(shí)現(xiàn)以后到目前所經(jīng)歷的整段時間。 例如： 看了 幾遍 。 等了 一會兒 。 來了 兩個月 。（ 6）時間、處所補(bǔ)語：多用介詞短語來表示動作發(fā)生的時間和處所，包括表示動作的終止地點(diǎn)。例如： 她生在南海，卻不知道死在何方。 這件事發(fā)生在_。（ 7）可能補(bǔ)語：這種補(bǔ)語的中心語主要是動詞，也有少數(shù)是形容詞。補(bǔ)語有兩種，一種是用“得”或“不得”充當(dāng)，表示動作結(jié)果能實(shí)現(xiàn)或不能實(shí)現(xiàn)，另一種是在結(jié)果補(bǔ)語或趨向補(bǔ)語和中心與之間插進(jìn)“得 / 不”，表示動作的結(jié)果、趨向可能不可能實(shí)現(xiàn)。例如：這個東西吃得吃不得？ 作業(yè)一定要認(rèn)真做，馬虎不得。 看得清楚，看不 清例題

8、（年輕）的我們II 一定要學(xué)好 （科學(xué)）（文化）知識。昨天,（全班）同學(xué)II都做完了 （語文）作業(yè)。他（主）非常誠懇地（狀）征求（謂）大家的（定）意見（賓）。秋天比春天（主）更（狀）富有（謂）欣欣向榮的（定）景象（賓）。汽車（主） 在 望不到邊際的 （定）高原上 （狀）奔馳 在長期的奮斗中， （狀）我（主）一向（狀）過著（謂）樸素的（定）生活（賓）。由上所述，我們把漢語常式句的語序簡單歸納為： 狀語定語主語狀語謂語補(bǔ)語劃分句子的口訣：句子成分要劃對， 縱觀全局找主謂。 主前定狀謂后補(bǔ)，謂前只有狀地位。 “的”定“地”狀“得”后補(bǔ)， 賓語只受謂支配。我們所說的倒裝句指古代漢語句子成分順序相對于現(xiàn)

9、代漢語句子成分順序來說的。 讓學(xué)生掌握現(xiàn)代漢語句子成分劃分方法及句子成分順序，可以借此推導(dǎo)出倒裝句的四種類型：賓語前置，狀語后置，主謂倒裝，定語后置。如判斷一下例句分別屬于倒裝句中何種類型？忌不自信。（鄒忌諷齊王納諫）覆之以掌（促織）甚矣，汝之不惠（愚公移山） 蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（荀子？ 勸學(xué)）推導(dǎo)步驟如下：（一）例句忌不自信。第一步：對于古代漢語句子，我們可以直譯成現(xiàn)代漢語然后利用句子成分劃分的符號對譯句進(jìn)行句子成分的劃分。 如：忌不自信。（鄒忌諷齊王納諫）直譯為：鄒忌 不 相信自己。第二步：對原句進(jìn)行句子成分劃分?？芍苯痈鶕?jù)直譯之后的句子相對應(yīng)的成分直接在原句中用符號標(biāo)識出來。 如直

10、譯后句子中 “鄒忌” 是主語， 那么原句 “忌”就是主語； “相信”是謂語，那么“信”就是謂語； “自己”是賓語，那么“自”也仍為賓語。如：忌II 不自信。主+狀+賓+謂直譯為：鄒忌II 不相信自己。 主+狀謂賓可見 忌不自信”的成分順序是“主狀賓謂”。相對于前面總結(jié)的現(xiàn)代漢語常式句成分順序來說，例句中賓語“自”放在了謂語動詞“信”的前面，這就叫做賓語前置。 賓語前置主要是看賓語和謂語的位置關(guān)系， 如果賓語在謂語前面，就是賓語前置了。句子成分劃分口訣主謂賓定狀補(bǔ)，一般成分弄清楚。 基本成分主謂賓，附加成分定狀補(bǔ)。主語講誰或什么，陳述主語是謂語。修飾限制算定狀，補(bǔ)充說明就是補(bǔ)。還有標(biāo)志的地得，幫

11、助分清定狀補(bǔ)。單句的劃分1 、劃分符號動詞涉及人或物，涉及成分叫賓語。定語用在主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。注意位置和關(guān)系，認(rèn)真分析莫疏忽。用=劃分主語。用“ -劃分謂語。用標(biāo)出賓語。用“（ ）”標(biāo)出定語。 用“ ”標(biāo)出狀語。 用“ ”標(biāo)出補(bǔ)語。2、劃分方法一次劃分：先分出主語和謂語，如果有賓語，也要劃出。然后，再找出主、謂、賓的中心語。例如：一只小蜜蜂輕輕地落在一個正在走神的同學(xué)的鼻尖上了。二次劃分：到主語和賓語的中心語前劃定語，到謂語的中心語前或句首劃狀語，再到謂語中心語后劃補(bǔ)語。 例如：（一只）（?。┟鄯?輕輕 地落了。二、句子主干：包括：主語、謂語、賓語。三、找句子主干要注意的問題：1、碰到

12、有否定詞“不、沒、沒有”等的句子要把否定詞保留在句子主干中。如：我 不看（枯燥無味）的書。主干：我不看書。2、主語、謂語、賓語的中心詞是并列結(jié)構(gòu)的，要把整個并列結(jié)構(gòu)找出。如：（趙州橋）（高度）的技術(shù)水平和（不朽）的藝術(shù)價值， 充分 顯示了（我國勞動人民） 的智慧和力量。 主干： 技術(shù)水平和藝術(shù)價值顯示智慧和力量。3、主謂短語作賓語的句子應(yīng)把整個短語保留在主干里。如：我 清楚 地看見他來了。主干：我看見他來了。練習(xí)：1、判斷下列句子的主干劃得正確與否,對,錯“X” TOC o 1-5 h z 地勢漸漸更加陡起來。一一地勢陡起來。（）它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。一一眼睛流露出悲苦和恐怖。

13、）通話時,就坐在離電話機(jī)不遠(yuǎn)的椅子上。一一我坐。（）我這兒時的記憶,忽而全都閃電似的蘇生過來。一一我蘇生過來。（）2、找出下列句子的主干：A、這個神話是人們無法認(rèn)識死海形成過程的一種猜測。R我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。G地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。D、抵御沙丘的方法是植樹種草。1、判斷下列句子的主干劃得正確與否 ,對錯“X地勢漸漸更加陡起來。一一地勢陡起來。（）它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。一一眼睛流露出悲苦和恐怖。）通話時,我就坐在離電話機(jī)不遠(yuǎn)的椅子上。一一我坐。（）我這兒時的記憶,忽而全都閃電似的蘇生過來。我蘇生過來。2、找出下列句子的主干：A、這

14、個神話是人們無法認(rèn)識死海形成過程的一種猜測。R我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。G地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。D、抵御沙丘的方法是植樹種草。練習(xí)用符號法劃分下列句子近幾年來，父親和我都東奔西走地忙碌一個衣服襤褸，滿臉皺痕的年老水手在船上賣牡蠣9. 他的偉大之外在于它能夠戰(zhàn)勝困難，重新振作起來魯班所做的時代，距現(xiàn)在已經(jīng)好幾千年因?yàn)轸敯嗟募妓嚫叱笫赖慕ㄖそ?、木匠尊稱他為“祖師”魯班想，如果用鐵片代替竹片，效果可能會更好直到今天，鋸子們是工匠們干活的主要工具18. 后來，魯班又陸續(xù)發(fā)明了木刨、鉆、墨斗和進(jìn)尺等許多木匠工具初中常見的病句類型舉例（一）、成分殘缺：例 1

15、：通過醫(yī)生的精心治療，使他很快恢復(fù)了健康。（主語殘缺，刪去“通過”或“使”。）例 2：全校師生積極開展“獻(xiàn)愛心”。（句子后面缺少“開展”的賓語，可以加上“活動”一詞。）（二）、詞序不當(dāng)：例 3 ：數(shù)學(xué)對我不感興趣。（主體“我”，客體“數(shù)學(xué)”，改為“我對數(shù)學(xué)不感興趣。”）例 4 ：各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。（邏輯上應(yīng)是先“認(rèn)識”，再“改正”。）（三）、搭配不當(dāng)：例 5：他那銳利的眼睛投向了人群。（主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛”改為“目光”）例 6 ：臨近期末，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。（學(xué)習(xí)態(tài)度不能用提高，可改成“端正”或“改進(jìn)”。）（四）、重復(fù)啰嗦:例 7 ：劉

16、老師把這次團(tuán)隊(duì)活動的具體詳情都告訴了大家。（“具體”與 “詳”重復(fù)。）例 8 ：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。（頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見“頭上的”三個字是不必要的，否則羅嗦。）五）、否定不當(dāng)：例 9：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應(yīng)該去掉，否則意思完全相反。）例 10：為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。（這句話中的“避免” “不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不”。）六）、誤用歧義：例 11：這輛自行車沒有鎖。（這句話可以理解成“車沒有配鎖具?！币部梢岳斫鉃椤败嚊]鎖起來?！保├?12：做

17、手術(shù)的是他的父親。（“做手術(shù)的”人可是醫(yī)生，也可指病人。）（七）、前后矛盾：例 13：這場籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。（前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應(yīng)改為“是隊(duì)員們能否齊心協(xié)力”）例 14：“五四”征文稿件的字?jǐn)?shù)不要超過1000 字左右。（“不要超過”和“左右”前后矛盾。）（八）、用詞不當(dāng)：例 15：我忽然感到她是個很智慧的人。（名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”）例 16：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。（“成就”詞義過重，改為“成績”） 二、指出下列句子的病因并在原句上修改：1、由于他這樣的好成績，得到了老師和同學(xué)的贊揚(yáng)2

18、、看到了他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍，同桌共讀3、通過這次小提琴比賽，使她的信心增強(qiáng)了4、不但他學(xué)習(xí)好，而且思想也很好5、課堂上應(yīng)該發(fā)揮同學(xué)們充分的主體作用6、全校學(xué)生認(rèn)真討論和學(xué)習(xí)了中學(xué)生守則的內(nèi)容。7、這部小說成功的塑造了江華等人的英雄事跡。8、他參加了這屆運(yùn)動會后，正式退出了運(yùn)動員的生涯。9、我們一進(jìn)球場就看到許多面國旗和一片歡呼聲10、個體戶登上了舞臺，這是破天荒第一次11、這本書大約2 0元左右.12、看他的臉上愁眉苦臉的，肯定又闖禍了。13、誰也不能否認(rèn)長江不是向東流的。14、為了防止不再出現(xiàn)這樣的問題，我們班全體同學(xué)專門開會研究，制定出具體的改進(jìn)措施。15、我們所缺乏的，

19、一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)16、小李發(fā)現(xiàn)老王正在和他的戰(zhàn)友談話17、他一個早晨就寫了三封信18、一種介紹菲律賓的權(quán)威著作。19、要穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵措施是否得當(dāng)20、能否努力學(xué)習(xí)，是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績的關(guān)鍵21、汽車忽然漸漸地停了下來。22、他提出展開學(xué)習(xí)競賽，大家紛紛附和23、在4 7屆的世乒賽上，我國運(yùn)動員精神矍銖，奪得了四塊金牌.24、這件精密的手工作品, 出自韓睿之手。三、修改病句的原則和方法：1、原則： 以改通順、改正確為原則，不作語言潤色，可增 （ 增加字詞 ） 、刪 （ 刪去多余的字詞 ） 、調(diào) （ 調(diào)整字詞順序） 、換 （更換字詞 ） ，但絕不能改變原意。2、辨析

20、病句方法:、讀句子，明確錯誤的類型、找出句子的主干，主語，謂語，賓語，看是否有殘缺，搭配是否得當(dāng)、理清枝葉，定語，狀語，補(bǔ)語是否恰當(dāng)、體味語境，看句子的語序是否合理，前后是否矛盾、弄清關(guān)系，復(fù)句要看關(guān)聯(lián)詞語搭配是否得當(dāng)、要盡量不改變原意，在原來意思基礎(chǔ)上修改，這是根本原則四、幾種務(wù)必注意的病句類型：1 、“是”和“成為”要小心，前后是否一回事?！氨苊狻薄邦A(yù)防”“忌”“仿造”，看看是否說反了。秋天的北京是一個美麗的季節(jié)。（“北京”是“季節(jié)”，搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“北京的秋天”才對）睡眠有三忌：一忌睡前惱怒，二忌臥處當(dāng)風(fēng)，三忌吃得太飽。（“三忌”與后面的“忌”矛盾）2、分?jǐn)?shù)倍數(shù)要注意，減少不能用倍數(shù)；

21、搭配介詞要想清，是否意思有問題。今年增產(chǎn)50%，成本降低近兩倍。（ “降低兩倍”不通）材料廠經(jīng)過技術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長10%3、“是否” “可否” “優(yōu)劣” “好壞” “成敗”含有兩方面，不能呼應(yīng)就出錯。雙重 否定表肯定，多用一個又否定。有沒有意志是成功的關(guān)鍵。（“成功”之前應(yīng)加“能否”）新舊體制交替，不免不出現(xiàn)管理漏洞。（多了一個“不”，意思弄反了）4、習(xí)慣錯用的詞：“目的是為了” “大多以為主”語意重復(fù)美國對伊進(jìn)行軍事打擊的目的的為了摧毀其大規(guī)模殺傷性武器。（“目的”與“為了重復(fù)）這屆全運(yùn)會會徽、吉祥物設(shè)計(jì)的應(yīng)征者大多是以大學(xué)里的青年師生為主的。（“以為主”就含有“大多”的

22、意思，屬重復(fù)）“約左右” “近左右” “余左右” 達(dá)多（以上）” “超過以上”表意矛盾近一半左右的年青人不相信這個。（“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不 足”；與“左右”矛盾）載重量達(dá)十噸以上。（“達(dá)”指的是數(shù)量向上或向多達(dá)到的最高點(diǎn)，與“以上”矛 盾）通過這次普法學(xué)習(xí)，使我增強(qiáng)了法制觀念。（“通過”和“使”同時使用，把句子 主語淹沒了，應(yīng)該去掉其中一個。）排列句子復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、掌握排列句子的步驟：粗讀、細(xì)讀、精讀、朗讀、品讀2、了解排列句子的方法：時間順序、空間順序、事情發(fā)展順序等。3、提高學(xué)生的語言感知水平和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生語言感知水平，提高邏輯思維能力。

23、學(xué)習(xí)過程：一：練習(xí)導(dǎo)入(5)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從半空中降落下來。(2)中午凜冽的寒風(fēng)刮了起來。(4)黃昏時分，風(fēng)停了，下起鵝毛般 大雪。(1 )清早晴朗的天空布滿了鉛色的陰云。(3)寒風(fēng)呼呼地刮了 整整一個下午。二：找一個同學(xué)先說一下，你做這道題的思路。(1)粗讀知大意 (寫的是下雪前、天氣變化)(2)細(xì)讀找順序(細(xì)讀每一句、找順序的關(guān)鍵詞語；句子聯(lián)系之間 的詞語)，這是按時間為順序。(3)精讀巧排列(4)默讀做檢查(順序是否正確，句意是否暢通)不正確的順序 做調(diào)整。(5)品讀找體會(品：1、華麗的詞語。鉛色的陰云；晴朗的填空;霧蒙蒙的天空2、優(yōu)美的感情)三：這是按時間順序排列的，除了這還有按空間

24、順序排列的、 或者叫 按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、(4 )湖當(dāng)中，水面平靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，幾只游 船在上面慢慢滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。(2 )湖岸邊，垂柳成行，知了叫個不停，一陣微風(fēng)吹過，好涼爽 ??！(6 )青龍湖的景色可 真美??！(1 )星期天，爸爸帶我到青龍湖去玩。(3 )在湖邊的淺水里，十幾個孩子正在游泳，嬉戲，玩得很開心。(5 )舉目遠(yuǎn)眺，隱隱約約地望得見一抹青山和山下的一座大塔。三、按事情發(fā)展的順序(2)在一次實(shí)驗(yàn)中，貝爾發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，當(dāng)電流接通或斷 開時，螺旋線圈會發(fā)出噪音。(5)經(jīng)過兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺電話樣機(jī)。(3)這一偶然的發(fā)現(xiàn)，讓貝爾產(chǎn)生了一個大膽而新奇的設(shè)想：也許可以用電流來傳送人的聲音！(1)貝爾希望做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。(4)從此，貝爾和電器技師沃特森合作，開始研究、設(shè)計(jì)電話。事情起因：貝