縣域小學語文教師拓展閱讀初探優(yōu)秀獲獎科研論文

1、縣域小學語文教師拓展閱讀初探優(yōu)秀獲獎科研論文 一、縣域小學語文教師拓展閱讀的意義 教師本職用一個詞來概括就是教書育人?！敖虝笔窍驅W生傳播文化知識；“育人”就是要培育學生的良好品德。有人用“春蠶”和“蠟燭”來比喻教師這種工作性質。其實，隨著社會發(fā)展進步，這種比喻也過時了。因為教師要“教好書”“育好人”，光有奉獻精神是遠遠不夠的。正如有人說“要給學生一滴水，教師要有一桶水”一樣，這句話也不完全正確，因為只有“一桶水”就會有用盡的那一天。教師要不斷學習，不斷成長，才能為學生提供源源不斷的“活水”，才不會像“春蠶”一樣“絲方盡”，才不會像“蠟炬”一樣“淚始干”。 教育大計，教師為本。有好的教師，才有

2、好的教育。綱要中指出：“以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質。”縣域小學占大部分，小學語文老師又是縣域教師隊伍中的一支大軍。教師們如果能勤于拓展閱讀，拓寬視野，定能豐富學科文化知識和教育教學經驗，提高業(yè)務能力，提升生活品質，享受書香教育的幸福。學生們也能在教師的言傳身教中，受到熏陶浸染，養(yǎng)成勤于閱讀和思考的好習慣。 二、縣域小學語文教師拓展閱讀的現(xiàn)狀 1.小學語文教師人數多，閱讀條件城鄉(xiāng)差別較大。筆者所在的南昌縣是江西省會城市南昌市的第一人口大縣，有六萬多名小學生，有縣直屬小學十四所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學十一所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學各下轄十至二十幾所村級小學不等，其中語文教師人數最多，因為所處環(huán)境和經濟等原因

3、，教師的閱讀條件差別較大。 2.教師拓展閱讀與積累情況堪憂。2015年9月初，筆者對本縣小學語文教師做了一項調研，從100份來自各校的關于小學語文教師拓展閱讀的調查問卷來看，教師閱讀量存在明顯不足，70%以上的教師平均每天閱讀時間不足半小時，每年的平均讀書量為2本，25%的教師每年讀書量不足1本，最少的甚至為0本。教師閱讀最多的還是教輔資料。積極引導學生開展積累背誦的也為數甚少。調查結果顯示了兩個問題：一是教師業(yè)余閱讀量少；二是教師閱讀面狹窄。 3.重視教師拓展閱讀的學校、教師越來越多。本縣各學校正在加大對教師素養(yǎng)提升的投入，如建設教師圖書室、閱覽室，鼓勵教師們多閱讀。語文教師們也有充實自己、

4、提升自己的強烈愿望，主動閱讀、主動學習的教師越來越多。 4.學生課外閱讀的開展對教師拓展閱讀帶來強烈的觀念沖擊。2011年9月開始，南昌縣教研室引領全縣小學語文教師憑借南昌縣小學生書香童年讀本推進小學生課外閱讀與積累，并在一到六年級語文期末測試中設置了對課外閱讀與積累的考查題。學生尚要拓展閱讀，語文教師怎么能還只守著自己那“一桶水”？于是學校、教師更加重視教師拓展閱讀。 三、縣域小學語文教師拓展閱讀的策略 1.成立拓展閱讀興趣小組，點燃“星星之火”。學生可以成立學習興趣小組，老師也可以。我們先對縣域小學語文教師的閱讀情況進行調查，然后邀請熱愛閱讀的教師加入拓展閱讀興趣小組，成為學習共同體。大家

5、互相推薦好書來共讀，并定期交流讀書心得?！昂脮卑ń逃虒W論著，如小學語文課程與教學（吳忠豪）、新教育之夢（朱永新）、給教師的一百條建議（蘇霍姆林斯基）等；兒童文學作品，如：城南舊事（林海音）、昆蟲記（法布爾）、寶葫蘆的秘密（張?zhí)煲恚?、湯姆索亞歷險記（馬克吐溫）等；經典文學作品，如：生命中不能承受之輕（米蘭昆德拉）、麥田里的守望者（杰羅姆大衛(wèi)塞林格）、老人與海（海明威）等。大家有計劃地閱讀書籍，潛心領悟，與閱讀班的同伴真誠交流，互相幫助，攜手共進。 2.加大宣傳引導力度，讓“星星之火”漫延。鼓勵閱讀興趣班的教師用“手拉手”的方式去帶起其他教師。在平時的工作中，與同事積極交流，用濃濃的書香感染身邊的同事，用先進的教育教學方法影響同行，以點帶面，促使大家共同進步。同時，組織全縣的教學觀摩活動，把好的示范課進行展示，然后請上課教師傳授經驗，鼓勵全縣教師愛上閱讀，用閱讀指導教學，豐盈心靈。 3.開展豐富的班級讀書活動，喜看“星火燎原”。要將拓展閱讀與課堂實踐相結合，把從書本上領悟到的方法用到課堂教學，并引領學生做“腹有詩書氣自華”的接班人。可以開展豐富多彩的班級讀書活動，師生共讀、生生互動，讓每個孩子都品嘗到