淺談經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)決策困難及對(duì)策

1、淺談經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)決策困難及對(duì)策論文關(guān)鍵詞同一性危機(jī)應(yīng)對(duì)方式職業(yè)決策困難中介作用論文摘要在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)下，考察大學(xué)生的自我同一性危機(jī)、應(yīng)對(duì)方式和職業(yè)決策困難現(xiàn)狀以及它們之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn):文科生較理科生更多地體臉到同一性危機(jī)，更多地感受到職業(yè)決策困難，更多地采用自責(zé)、退避、合理化等的應(yīng)對(duì)方式;鄉(xiāng)村生源地的學(xué)生較城市學(xué)生遇到更多的職業(yè)探究困難;自我同一性危機(jī)對(duì)職業(yè)決策困難有非常顯著的正向預(yù)測(cè)作用;問(wèn)題解決的應(yīng)對(duì)方式對(duì)職業(yè)決策困難有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，自責(zé)、夢(mèng)想、退避、合理化對(duì)職業(yè)決策困難有顯著的正向預(yù)測(cè)作用;同一性危機(jī)在應(yīng)對(duì)方式和職業(yè)決定困難間起完全中介作用。隨著2022年9月開(kāi)

2、場(chǎng)的信貸市場(chǎng)危機(jī)，一場(chǎng)前所未有的金融海嘯席卷全球，逐漸演變成一次全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)和全國(guó)整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生作為中國(guó)一個(gè)特殊的群體，經(jīng)受著比以往更大的就業(yè)壓力。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大環(huán)境中，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已凸顯成為目前中國(guó)社會(huì)所面對(duì)的最重要問(wèn)題之一，巫待解決。在本來(lái)淵良宏大的就業(yè)壓力和目前特殊的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，大學(xué)生面臨著重重心理問(wèn)題:一方面，大學(xué)生躊躇滿(mǎn)志，在數(shù)年的高等教育學(xué)習(xí)后渴望找到一份理想的工作，對(duì)將來(lái)充滿(mǎn)美妙的規(guī)劃和想象，另一方面，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)又使得恐慌焦慮、悲觀絕望、盲目屈就等各種不良心態(tài)并存于其內(nèi)心世界里，往往使他們失去冷靜的考慮和理性的分析，對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備缺乏導(dǎo)致就業(yè)的

3、失敗，失敗后又一味地自責(zé)、夢(mèng)想或?qū)ふ彝修o。有研究說(shuō)明，同一性問(wèn)題是青年人格開(kāi)展的核心。大學(xué)階段是青年人格確定和社會(huì)角色形成的最重要階段。大學(xué)生在人格開(kāi)展中所面臨的矛盾、沖突的內(nèi)在根源來(lái)自于個(gè)人自我同一性的危機(jī)。因此，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大背景下，進(jìn)展大學(xué)生同一性危機(jī)研究顯得尤為重要。由于大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式直接影響到他們能否正確面對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的就業(yè)壓力和心理困境，因此，我們決定對(duì)大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式進(jìn)展考察研究。同時(shí)，引人了職業(yè)決策困難這一變量來(lái)反映如今大學(xué)生的就業(yè)困難狀況，從而有針對(duì)性地提出解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)難的方法和手段。(一)自我同一性及其危機(jī)自我同一性是埃里克森提出的心理社會(huì)開(kāi)展理論中的重

4、要概念。它是一種自己對(duì)自我同一的主觀感覺(jué)，這種感覺(jué)是涉及過(guò)去、如今和將來(lái)的一致與連續(xù)。盡管青年在身心各方面都表現(xiàn)出獨(dú)立的傾向，但在確立自我同一性之前仍需要有一定的時(shí)間，此時(shí)青年可以一時(shí)合法地延緩在社會(huì)所必須承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)，被稱(chēng)為“心理的延緩期(psyhlgialratri-u)。在中國(guó)社會(huì)，這個(gè)延緩期主要表達(dá)在大學(xué)階段，大學(xué)生有著充裕的時(shí)間去探求自己的人生觀、價(jià)值觀灘啞觀等一系列涉及自我的問(wèn)題，因此，大學(xué)階段是同一性形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是探究遇到困難最多的時(shí)期，是真正感受到“同一性危機(jī)的時(shí)期。所謂“自我同一性危機(jī)，就是指自我否認(rèn)了原有的、未分化的、朦朧不清的、非成熟的自我，但又尚未找到新的自我

5、，是自我處于自身的矛盾與沖突中，一切都變成是不確定的，是自我在過(guò)去和如今、彼地和此地的不連續(xù)。埃里克森認(rèn)為青年期的自我同一性危機(jī)主要表如今七個(gè)方面:“時(shí)間觀念對(duì)時(shí)間混淆、“自我確信對(duì)自我疑慮、“角色嘗試對(duì)角色固著、“職業(yè)意愿對(duì)工作不力、“性別分化對(duì)性別混淆、“主從分際對(duì)權(quán)威混淆、“價(jià)值定向?qū)r(jià)值混淆。(二)應(yīng)對(duì)及應(yīng)對(duì)方式應(yīng)對(duì)(ping)，又名應(yīng)付，是個(gè)體在應(yīng)激環(huán)境或事件中，對(duì)該環(huán)境或事件作出認(rèn)知評(píng)價(jià)以及繼認(rèn)知評(píng)價(jià)之后為平衡自身精神狀態(tài)所采取的措施。應(yīng)對(duì)作為應(yīng)激與安康的中介機(jī)制，對(duì)身心安康起著重要的作用。應(yīng)對(duì)方式是在應(yīng)對(duì)過(guò)程中繼認(rèn)知評(píng)價(jià)之后所表現(xiàn)出來(lái)的詳細(xì)的應(yīng)對(duì)活動(dòng)。應(yīng)對(duì)方式可以根據(jù)其表現(xiàn)的形式

6、分類(lèi)，如承受、忍受、自責(zé)等詳細(xì)的形式。學(xué)者對(duì)應(yīng)對(duì)方式的討論主要集中在兩種觀點(diǎn)上，一是認(rèn)為個(gè)體面對(duì)應(yīng)激時(shí)所采用的應(yīng)對(duì)策略，更多地依賴(lài)于清境需求，即情境特異性應(yīng)對(duì)方式，二是認(rèn)為個(gè)體在不同的應(yīng)激情境中存在著傾向性的、相對(duì)穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)方式，即人格傾向性應(yīng)對(duì)。在本研究中，我們傾向于把應(yīng)對(duì)方式與人格層面的意義結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為大學(xué)生的一般應(yīng)對(duì)方式已經(jīng)形成了一種一貫的、帶有傾向性的形式。在應(yīng)激情境下，大學(xué)生這種一般的應(yīng)對(duì)方式將對(duì)自己所遇到的困難程度、應(yīng)激情境的改變產(chǎn)生影響。鑒于此，本研究參考肖方案的研究，將應(yīng)對(duì)方式按照應(yīng)對(duì)的詳細(xì)表現(xiàn)來(lái)分類(lèi)，即解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、夢(mèng)想、退避、合理化六個(gè)方面，來(lái)探究經(jīng)濟(jì)危機(jī)這種應(yīng)激

7、情境下大學(xué)生的人格傾向性應(yīng)又寸方式。(三)職業(yè)決策困難職業(yè)決策困難主要是指大所數(shù)人在職業(yè)生涯開(kāi)展中而對(duì)職業(yè)選擇時(shí)面臨的各種問(wèn)題。knubltz認(rèn)為，職業(yè)決策困難本質(zhì)是對(duì)決策不滿(mǎn)意的一種狀態(tài)，或是由于與職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不夠，或是由于個(gè)體還沒(méi)有學(xué)會(huì)運(yùn)用一套做職業(yè)決策的系統(tǒng)方法所導(dǎo)致。決策困難是沒(méi)有學(xué)會(huì)某種學(xué)習(xí)經(jīng)歷的自然結(jié)果。gati和sip在職業(yè)決策未定向的根底上提出了職業(yè)決策困難這一概念，指?jìng)€(gè)體在做職業(yè)決策過(guò)程中可能遇到的各種難題。gati和sip根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)決策理論，開(kāi)展出一個(gè)理想的職業(yè)決策者模型。模型將職業(yè)決策困難分為三個(gè)維度十個(gè)方面:(1)缺乏準(zhǔn)備，包括缺乏動(dòng)機(jī)、猶豫不決、錯(cuò)誤的信念;

8、(2)缺乏信息，包括缺乏決策過(guò)程的信息、缺乏自我的信息、缺乏職業(yè)的信息、缺乏獲得信息的方式;(3)不一致的信息，包括不可靠的信急、內(nèi)部沖突、外部沖突。gait等對(duì)大量的職業(yè)輔導(dǎo)工作者與來(lái)訪者進(jìn)展訪談和調(diào)查，編制出(職業(yè)決策困難問(wèn)卷?(areerdeisin-akingdiffiultiesques-tinnaire，簡(jiǎn)稱(chēng)ddq)，具有良好的信度和效度。本研究從人口學(xué)變量上討論經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下大學(xué)生自我同一性危機(jī)、應(yīng)對(duì)方式、職業(yè)決策困難的現(xiàn)狀，并用相關(guān)分析對(duì)這三者之間的關(guān)系進(jìn)展考察。根據(jù)查閱的文獻(xiàn)，我們假設(shè)大學(xué)生的自我同一性危機(jī)與職業(yè)決策困難大局部維度顯著正相關(guān);采用解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式的學(xué)生同一性

9、危機(jī)低、職業(yè)決策困難小，采用自責(zé)、求助、夢(mèng)想、退避和合理化的應(yīng)對(duì)方式的學(xué)生的同一性危機(jī)高、職業(yè)決策困難大;自我同一性危機(jī)對(duì)職業(yè)決策困難有正向預(yù)測(cè)作用，并有可能是應(yīng)對(duì)方式與職業(yè)決策困難間的中介變量，旨在探究經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)下，大學(xué)生的自我同一性危機(jī)、應(yīng)對(duì)方式和職業(yè)決策困難現(xiàn)狀以及它們之間的關(guān)系，并給出相應(yīng)的建議。(一)文科學(xué)生較之理科學(xué)生的不適應(yīng)狀況研究發(fā)現(xiàn)，文科學(xué)生較理科學(xué)生在自我同一性危機(jī)、應(yīng)對(duì)方式和職業(yè)決策困難等方面的情況都不容樂(lè)觀。文科學(xué)生較理科學(xué)生更多地感受到同一性危機(jī)，尤其是自我確信理解、權(quán)威混淆方面的危機(jī)。文科學(xué)生較理科學(xué)生更多地感受到職業(yè)決策困難，尤其是在對(duì)自我認(rèn)識(shí)缺乏、不知如何獲得

10、資料、缺乏動(dòng)機(jī)上的困難。文科學(xué)生更多地采用自責(zé)、退避、合理化等不成熟的或是矛盾的應(yīng)對(duì)方式。造成這種差異的可能原因是在長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和不同的思維形式培養(yǎng)下，文科生更側(cè)重于標(biāo)準(zhǔn)性的主觀考慮方式，對(duì)同一事物可能采取不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)，理科生那么更側(cè)重于實(shí)證性的客觀考慮方式，對(duì)同一事物能找出相對(duì)唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，文科生在主觀多重標(biāo)準(zhǔn)的考慮形式下，更容易造成自我認(rèn)知的不確定和混亂，導(dǎo)致自我不確信、權(quán)威混淆，更多地感受到自我同一性的危機(jī)。相關(guān)調(diào)查顯示，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊下，面對(duì)文科生的就業(yè)崗位呈現(xiàn)更大的下降趨勢(shì)。在這種情況下，文科生面臨著更大的就業(yè)壓力，就業(yè)嘗試所經(jīng)歷的挫折更多。自身和外界的雙重消極作用

11、使得文科生感受到更高的自我同一性危機(jī)，更多地采用一些如自責(zé)等消極的應(yīng)對(duì)方式來(lái)面對(duì)就業(yè)。(二)鄉(xiāng)村生源地的學(xué)生遇到更多的耳處業(yè)探究困難本研究說(shuō)明，鄉(xiāng)村生源的學(xué)生較大城市生源的學(xué)生更多地感受到職業(yè)決策困難，這主要表如今不清楚決定的步驟和文化及環(huán)境因素上的困難。造成這種差異的可能原因是大城市生源地的學(xué)生在城市較為開(kāi)放的環(huán)境中成長(zhǎng)，相對(duì)于來(lái)源于鄉(xiāng)村的學(xué)生承受的信息更豐富廣泛，見(jiàn)識(shí)更為寬廣，更能發(fā)現(xiàn)自己在職業(yè)決策上的多種選擇、綜合決策，因此在決定的步驟上更加明了成熟。由于鄉(xiāng)村的學(xué)生文化相對(duì)保守、從小就較多地承當(dāng)起家庭的擔(dān)子，對(duì)家庭有著更強(qiáng)的責(zé)任心，面臨職業(yè)選擇時(shí)勢(shì)必會(huì)多為家庭考慮，因此家人的安康、家庭的

12、經(jīng)濟(jì)狀況、國(guó)家的政策都會(huì)使他權(quán)衡時(shí)機(jī)與家庭，從而造成文化及環(huán)境因素上的困難。(三)經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)下自我同一性危機(jī)、應(yīng)對(duì)方式、聊業(yè)決策困難之間的關(guān)系自我同一性危機(jī)大局部維度與問(wèn)題解決的應(yīng)對(duì)方式顯著負(fù)相關(guān)，與除求助外的自責(zé)、夢(mèng)想、退避、合理化等應(yīng)對(duì)方式顯著正相關(guān)，即愈成熟的應(yīng)對(duì)方式(問(wèn)題解決)與愈低的自我同一性危機(jī)是關(guān)聯(lián)的，我們可以用很多應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)來(lái)描繪這一危機(jī)的表現(xiàn)，如“角色固著，即過(guò)分地封閉自己，僵化自己的角色，產(chǎn)生不良適應(yīng)，引起消極性的認(rèn)同和退縮的情感行為，即用了退避的應(yīng)對(duì)方式來(lái)解釋了角色固著這一危機(jī)層面，因此二者的相關(guān)也就不難理解。自我同一性危機(jī)各維度與職業(yè)決策困難各維度間絕大局部顯著正

13、相關(guān)，由于職業(yè)決策困難是個(gè)體自己感受到的一種難以確定的狀態(tài)，而且很多維度都涉及到對(duì)自我的探究認(rèn)知、對(duì)自己內(nèi)心開(kāi)展的感知，因此，這兩個(gè)變量的相關(guān)是比擬明顯的，此外，多層回歸也顯示出同一性危機(jī)對(duì)職業(yè)決策困難正向的預(yù)測(cè)作用，且有著非常大的解釋率(36.6%一41.5%)，這也和李文道等人的研究結(jié)果相一致，他們的研究說(shuō)明，職業(yè)決策困難各維度得分及各維度平均分上大致呈現(xiàn)出同一性地位越高，職業(yè)決策困難得分越低的趨勢(shì)9j。除求助外的應(yīng)對(duì)方式與職業(yè)決策困難都有著廣泛反的相關(guān)，進(jìn)一步層次回歸分析說(shuō)明除求助外的應(yīng)對(duì)力.式對(duì)取七業(yè)決策困難有著顯著的預(yù)測(cè)作用，其中，解決問(wèn)題是正向預(yù)測(cè)作用，自責(zé)、夢(mèng)想、退避、合理化是負(fù)

14、向預(yù)測(cè)作用，這也驗(yàn)證了我們的假設(shè)。(四)自我同一性危機(jī)的中介效應(yīng)分析根據(jù)埃里克森的理論，自我同一性確實(shí)立是貫穿于整個(gè)青年期的課題，因此，同一性危機(jī)將在這個(gè)階段持續(xù)到同一性的達(dá)成，同一性危機(jī)那么是這個(gè)時(shí)期個(gè)體的一種相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部因素。本研究所采納的觀點(diǎn)是應(yīng)對(duì)方式的特質(zhì)說(shuō)，即應(yīng)對(duì)方式是一個(gè)人一貫的應(yīng)激反響行為，但是，這個(gè)變量又不完全是個(gè)體內(nèi)在的特質(zhì)，較之同一性危機(jī)那么更容易受到外部環(huán)境的影響。本研究旨在討論自我同一性危機(jī)、應(yīng)對(duì)方式對(duì)職業(yè)決策困難的影響機(jī)制，通過(guò)中介作用考察它們?nèi)咧g的關(guān)系機(jī)制:自我同一性危機(jī)在應(yīng)對(duì)方式(除求助外)和職業(yè)決策困難之間起到完全中介的作用，說(shuō)明應(yīng)對(duì)方式(除求助外)需要通

15、過(guò)自我同一性危機(jī)來(lái)對(duì)職業(yè)探究困難起作用，這給予了我們一個(gè)很大的啟示:在現(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)下，為了減少學(xué)生的職業(yè)決策困難，單純的應(yīng)對(duì)方式指導(dǎo)或是個(gè)人的應(yīng)對(duì)方式改善效果可能還不夠好，假如通過(guò)長(zhǎng)期的自我探究而減少同一性危機(jī)，那么能到達(dá)更好且明顯的效果。針對(duì)研究結(jié)果所凸顯出來(lái)的問(wèn)題，我們主要從政府決策、高校引導(dǎo)、家庭教育和個(gè)人調(diào)適這四個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)和解決的建議:1.政府決策方面的建議政府應(yīng)注意以下三方面決策的制定和傾斜:(1)加強(qiáng)在地方上的信息普及和硬件設(shè)施的建立健全，改善農(nóng)村生源地學(xué)生的生活環(huán)境相對(duì)閉塞，對(duì)信息的掌握和理解比城市學(xué)生缺乏很多的差距;(2)政府應(yīng)當(dāng)控制高中文理分科的規(guī)模，通過(guò)對(duì)高校文

16、科專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)的控制，進(jìn)而提升高中文科生的升學(xué)率，提升高校文科生的就業(yè)率;(3)政府應(yīng)當(dāng)全力加大對(duì)文科專(zhuān)業(yè)的重視和開(kāi)展，加強(qiáng)人文社會(huì)學(xué)科建立和投人，增加文科專(zhuān)業(yè)的就業(yè)時(shí)機(jī)和就業(yè)崗位，提升文科專(zhuān)業(yè)的地位和研究程度，從根本上改變重理輕文的社會(huì)現(xiàn)狀。2.學(xué)校引導(dǎo)方面的建議學(xué)校是學(xué)生們賴(lài)以獲得信息和成長(zhǎng)的最主要場(chǎng)所，學(xué)校的引導(dǎo)對(duì)他們的作用是宏大的。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)下，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)日益凸顯的同一性危機(jī)、消極應(yīng)對(duì)方式和決策困難，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮包括就業(yè)指導(dǎo)中心等相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)和幫助作用，擴(kuò)大就業(yè)信息獲取渠道;同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展日常的就業(yè)宣傳活動(dòng)如職業(yè)生涯規(guī)劃講座，發(fā)放求職技巧宣傳手冊(cè)，安排就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)

17、師等權(quán)威專(zhuān)家為學(xué)生就業(yè)問(wèn)題答疑解惑，及早提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃才能和危機(jī)意識(shí);建立學(xué)生社會(huì)理論平臺(tái)，增加學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī)，在鼓勵(lì)同學(xué)們“走出去的同時(shí)，也要把就業(yè)的時(shí)機(jī)和公司“請(qǐng)進(jìn)來(lái);引導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)擇業(yè)合理性的認(rèn)識(shí)，建立心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)就業(yè)受挫等問(wèn)題進(jìn)展正確歸因，學(xué)會(huì)正確、成熟地應(yīng)對(duì)壓力，通過(guò)心理咨詢(xún)中心、輔導(dǎo)員等方式幫助同學(xué)們應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題。3.家庭教育方面的建議家庭教育作為人才培育的第一站，父母的教育方法在很大程度上影響著子女的職業(yè)生涯開(kāi)展和職業(yè)工作才能和適應(yīng)才能。家長(zhǎng)在家庭教育方面，應(yīng)幫助子女進(jìn)展自我認(rèn)識(shí)和自我悅納，應(yīng)該讓子女從小就承受自身的不完美，鼓勵(lì)他們通過(guò)全面地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自身的特質(zhì)和優(yōu)缺點(diǎn)有意識(shí)地進(jìn)展選擇和開(kāi)展，以樹(shù)立子女的獨(dú)立自信人格和積極心態(tài)，增強(qiáng)子女的理性分析和應(yīng)對(duì)危機(jī)才能。4.個(gè)人調(diào)適方面的建議作為直接面對(duì)就業(yè)壓力和選擇的大學(xué)生，要想沉著面對(duì)劇烈的就業(yè)壓力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，需要具備的才能是多方面的。通過(guò)研究，我們建議當(dāng)代大學(xué)生理性地面對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)會(huì)正確歸因，在自主應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題的根底上學(xué)會(huì)合理求助;及早確定生涯開(kāi)展方向，增強(qiáng)對(duì)自我的理解，及早為將來(lái)做準(zhǔn)備，多掌握求職和面試的技巧和知識(shí);主動(dòng)搜尋信息，開(kāi)掘信息獲取渠道，關(guān)注政府、高校關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)方面發(fā)布的政策和信息。由上所述，可以得