2022年兒童鋼琴教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

1、兒童鋼琴教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)兒童鋼琴教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié) 3 篇一、講解作品背景及作者的生平使同學(xué)對(duì)樂(lè)曲的把握更具表現(xiàn) 力在教學(xué)的過(guò)程中,盡可能多的介紹一些作者的生平,比如作者出 生的歲月,在什么情形下創(chuàng)作了該作品,其音樂(lè)表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)是什么,抒發(fā)一種什么樣的感情,通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使同學(xué)對(duì)該曲目產(chǎn)生 肯定的愛(ài)好,另外,對(duì)把握樂(lè)曲的性質(zhì)有很重要的作用；二、樂(lè)感培育是基礎(chǔ)和關(guān)鍵鋼琴的演奏是聽覺(jué)的用心、敏銳,十個(gè)手指各自獨(dú)立前提下的積 極活動(dòng)；這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的協(xié)作運(yùn)用,必需遵循 有規(guī)律的、科學(xué)的、恒久性的訓(xùn)練,努力地去懂得音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),才能把握鋼琴的演奏技藝；第一,樂(lè)感對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的同學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要

2、的；那么,怎樣培 養(yǎng)和進(jìn)展孩子的樂(lè)感？在練習(xí)樂(lè)曲、音階和練習(xí)曲的時(shí)候可以加入適當(dāng)?shù)谋砬?；如音階,用有力的斷奏來(lái)表達(dá)一種威武、憤慨；用較慢的連奏來(lái)表示一種憂 傷；用快速輕巧的指頭彈奏來(lái)表示輕盈隨心所欲的心情等等；這些 都是訓(xùn)練孩子帶著表情進(jìn)行彈奏,展現(xiàn)自己表現(xiàn)才能的好方法；對(duì) 練習(xí)曲和樂(lè)曲中的表情記號(hào)或力度記號(hào)做夸張性的彈奏和練習(xí)；正如李昕老師所講的,比如說(shuō)教授湯譜森火車一課,可以很形象 的先告知孩子火車跑的聲音,引起他的愛(ài)好后,告知他全音符、二 分音符、四分音符的長(zhǎng)短,然后火車是怎樣由慢到快跑起來(lái)的,加入形象的說(shuō)明孩子會(huì)對(duì)這一課很感愛(ài)好,接下來(lái)就是如何彈奏了；一般來(lái)說(shuō),再簡(jiǎn)潔的樂(lè)曲或者練習(xí)曲,

3、都有可能進(jìn)行對(duì)比,至于 對(duì)比是力度上,仍是在音色或者心情上,可以請(qǐng)教老師來(lái)進(jìn)行要求；多聽、多看、不放過(guò)任何表演的機(jī)會(huì)；要勉勵(lì)孩子在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn) 行表演,這樣可以使孩子得到更好的錘煉,自信心會(huì)得到肯定的提 高；如老師示范、觀摩音樂(lè)會(huì)、聽音響資料等方式；通過(guò)音樂(lè)撥動(dòng) 同學(xué)的心弦,豐富同學(xué)的審美感知,得到美的享受,豐富自身情感；通過(guò)各種音響和“ 通感” 作用引發(fā)同學(xué)的情感,使同學(xué)全身心地融 于音樂(lè)作品中,直接強(qiáng)化同學(xué)的鋼琴學(xué)習(xí)行為,從而達(dá)到良好的教 學(xué)成效；三、科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)的效率1、正誤比較法；老師在正確示范的同時(shí),仍可以適時(shí)地挑選典 型的錯(cuò)誤彈奏進(jìn)行演示,目的在于讓同學(xué)通過(guò)眼看、耳聽、心想、

4、腦記,對(duì)正確的彈奏與錯(cuò)誤的彈奏進(jìn)行比較,以提高同學(xué)的鑒別力 和感知力；2、連接法；是遵循節(jié)奏的韻律,將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起 來(lái),形成一條整體的、有機(jī)的、連貫的正確彈奏狀態(tài)；連接法主要 解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接；把前一小節(jié)最終一 個(gè)音與后一小節(jié)第一個(gè)音按拍子連續(xù)彈奏、反復(fù)練習(xí),是提高整條 曲子彈奏質(zhì)量的有效方法；不少同學(xué)彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的 樂(lè)曲時(shí),都處理的太隨便,不是連接過(guò)緊,顯得倉(cāng)促,就是停頓過(guò) 大,失去整體感；所以連接法的正確運(yùn)用可以防止彈奏中一些不該 顯現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)生；3、音樂(lè)練習(xí)法；在其次階段,切不行忽視音樂(lè)練習(xí)的方法；通 過(guò)聽所學(xué)曲子的旋律,有助于培育同學(xué)的節(jié)

5、奏感和音樂(lè)感,仍能激 發(fā)同學(xué)內(nèi)在情感的發(fā)覺(jué)；教學(xué)過(guò)程第一要求同學(xué)聽?zhēng)拙幩鶎W(xué)樂(lè)曲,使同學(xué)心中有歌,然后采納相應(yīng)的觸鍵方法,結(jié)合彈奏練習(xí),也就 是把如歌的旋律從心中轉(zhuǎn)移到手指上；4、愛(ài)好法；鋼琴?gòu)椬嗉词且凿撉俚囊魳?lè)美為核心,以全身多種 器官和肢體的和諧協(xié)作、手指的獨(dú)立運(yùn)用為基礎(chǔ)；由于鋼琴音域?qū)?廣,和聲成效豐富,共鳴體大,所以又是最抱負(fù)的多聲樂(lè)器；因此 在同學(xué)彈奏鋼琴之前,應(yīng)向同學(xué)敘述鋼琴?gòu)椬嗟膬r(jià)值、作用極其特 殊魅力；5、示范、講解法；是在鋼琴教學(xué)中被普遍采納的有效方法之一；特殊是在初學(xué)階段更顯重要,精確的示范彈奏,使同學(xué)對(duì)新樂(lè)曲或 練習(xí)曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類型和特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象：美麗的 旋

6、律、嫻熟的技術(shù),技巧仍能提高同學(xué)愛(ài)好；所以在此階段中,教 師應(yīng)先作具體的精確的彈奏,然后再講解彈奏要領(lǐng),指出重點(diǎn)的技 術(shù)困難之處,教給同學(xué)怎樣克服技術(shù)困難的具體方法,最終依據(jù)旋 律調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換和所表現(xiàn)的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解,并選用適當(dāng) 的力度、速度做出示范,進(jìn)行講解；其次序按左右手分別進(jìn)行；使 同學(xué)對(duì)所學(xué)樂(lè)曲、練習(xí)曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個(gè)特別清晰的概念；6、仿照法；鋼琴的教與學(xué)實(shí)際上就是一種技術(shù)與技巧的仿照和 把握；所以在鋼琴教學(xué)中,對(duì)于一些基礎(chǔ)性的或較難把握的彈奏技 術(shù),我會(huì)采納示范的形式與同學(xué)共同練習(xí),這種教法可以使同學(xué)在 肢體和諧彈奏和較難把握的技術(shù)方面建立起正確的感覺(jué)；這種既實(shí) 際又

7、直觀的教學(xué)方法可以使同學(xué)在該階段少走或不走彎路,精確的 把握彈奏技術(shù)技巧；7、分解法與完整法；依據(jù)樂(lè)曲或練習(xí)曲的特點(diǎn),教同學(xué)學(xué)會(huì)分 手、分句、分段、分聲部練習(xí),學(xué)會(huì)把樂(lè)曲或練習(xí)曲中的難點(diǎn)抽出 來(lái)單練,這樣把樂(lè)曲或練習(xí)曲進(jìn)行分解進(jìn)行一個(gè)局部的單獨(dú)聯(lián)系,或是在已彈好整體的前提下,對(duì)特殊技術(shù)難點(diǎn)集中力氣,單獨(dú)攻破；或?qū)δ骋粯?lè)曲彈奏上進(jìn)行精雕細(xì)刻；或?qū)δ骋缓吐曣P(guān)系的微小變化、不同聲部力度布局上的適當(dāng)掌握等耐心地分解練習(xí)等等；這樣做既可以為合手練習(xí)鋪平道路,仍大大縮短了整首樂(lè)曲的練習(xí)時(shí)間,達(dá) 到了事半功倍的成效；所以說(shuō)這種方法在提高彈奏質(zhì)量階段是最有 效的教法；以上是我自己這些年來(lái)對(duì)鋼琴教學(xué)的一些淺談；

8、對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái) 講,我仍需要在日后的工作和學(xué)習(xí)中不斷的提高；挑選鋼琴教學(xué)是 我一生的追求,期望通過(guò)“ 專業(yè)的、歡樂(lè)的教學(xué)方法” 使每個(gè)孩子 的音樂(lè)路越走越遠(yuǎn)；鋼琴教學(xué)并不困難,但是要教好自己的同學(xué),這是需要我長(zhǎng)時(shí)間不斷的努力的,我堅(jiān)信在以后的道路上,我可以 做的更好,我信任以后我可以取得更大的勝利！眾多的家長(zhǎng),都面臨著培育高素養(yǎng)人才的緊迫感,高素養(yǎng)人才是 具有高度的社會(huì)主義精神文明,具有高度的科學(xué)文化水平,具有完 善的才能結(jié)構(gòu),其中高度的音樂(lè)文化水平以及完善的音樂(lè)審美才能 是須臾不行或缺的,法國(guó)大文豪雨果曾有過(guò)一句名言： 開啟人類智 慧寶庫(kù)有三把鑰匙,一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué),一把是音符； 隨著

9、 幼兒早期訓(xùn)練事業(yè)的進(jìn)展,音樂(lè)在早期訓(xùn)練的作用已越來(lái)越被人們 發(fā)覺(jué)而得到重視,由于,音樂(lè)在兒童進(jìn)展中起著重要的作用；近年 來(lái),隨著人們生活水平的普遍提高,鋼琴成為了很多家庭讓孩子首 選學(xué)習(xí)的樂(lè)器、為了培育孩子成材,很多家長(zhǎng)不惜重金購(gòu)買鋼琴,想盡方法聘請(qǐng)鋼琴老師,不辭辛苦,風(fēng)雨無(wú)阻地帶孩子上課,從而 在社會(huì)上興起了 鋼琴熱 ；面對(duì)如此多的求學(xué)孩子,如何正確科學(xué) 的進(jìn)行幼兒鋼琴教學(xué)是國(guó)內(nèi)當(dāng)前比較突出的問(wèn)題；所以我認(rèn)為幼兒 的鋼琴訓(xùn)練是具有特別深遠(yuǎn)的意義；隨著人們生活水平的提高,有鋼琴的人家越來(lái)越多了,很多父母 也開頭讓自己心愛(ài)的孩子學(xué)談鋼琴,學(xué)談鋼琴不僅豐富了生活,促 進(jìn)了身心健康,增加了音樂(lè)修養(yǎng)

10、,仍能從美好、高尚的音樂(lè)之中不 知不覺(jué)的陶冶了性情；通過(guò)彈奏的訓(xùn)練,也能錘煉孩子克服困難的 毅力及培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；由于彈琴必需要手指動(dòng)、耳朵聽、眼 睛看、腦子想 ,這就發(fā)揮了聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合 作用,刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育,提高了孩子的觀看力、懂得力、聽辨 力、記憶力、想象力等等,使孩子的智力得到提高；面對(duì)如此多的 孩子和家長(zhǎng),如何教孩子們正確的演奏鋼琴是很重要；我翻閱了很 多資料查到,通過(guò)彈奏的訓(xùn)練,能夠錘煉孩子克服困難的毅力及培 養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；由于彈琴必需要手指動(dòng)、耳朵聽、眼睛看、腦 子想 ,這就發(fā)揮了聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用,刺 激了腦細(xì)胞的發(fā)育,提高了孩子的觀

11、看力、懂得力、聽辨力、記憶 力、想象力等等,使孩子的智力得到提高；因此有人說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè),練習(xí)彈鋼琴能使孩子更聰慧一些；使孩子可以通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴受益一 生、我以自己教學(xué)的經(jīng)受,以及自己在不斷學(xué)習(xí)中總結(jié)的一些體會(huì) 和心得體會(huì),總結(jié)出幼兒鋼琴當(dāng)前三個(gè)比較突出的問(wèn)題,第一個(gè)方 面是幼兒鋼琴教學(xué)中兒童的心理,其次個(gè)方面是幼兒鋼琴演奏常常 見(jiàn)的問(wèn)題以及解決方法,第三個(gè)方面是要依據(jù)兒童的區(qū)分來(lái)進(jìn)行不 同的鋼琴上課方式；第一來(lái)談在幼兒鋼琴教學(xué)中兒童的心理,由于幼兒時(shí)期有其特殊 的心理表現(xiàn),所以幼兒鋼琴老師必需熟識(shí)兒童心理學(xué)與訓(xùn)練學(xué)；只 有這樣,才能依據(jù)幼兒心理特點(diǎn)搞好鋼琴教學(xué)；一、培育幼兒音樂(lè)愛(ài)好的重要性愛(ài)因斯坦

12、曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： 我認(rèn)為,對(duì)一切來(lái)說(shuō),只有喜愛(ài)才是最好的老師,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感； 學(xué)習(xí)音樂(lè)也是如此,只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深厚愛(ài)好,才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂(lè)的最高境域,教 育心理學(xué)指出,愛(ài)好對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促 進(jìn)作用,它可以成為學(xué)習(xí)與工作的龐大動(dòng)力,又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng) 造性才能,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),愛(ài)好的培育就更顯重要；由于幼兒時(shí)期心理發(fā)育 尚不完全；缺乏意志力與責(zé)任感；雖然他們的奇怪心很強(qiáng),但假如 不能準(zhǔn)時(shí)將奇怪心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的深厚愛(ài)好,久而久之必定對(duì)枯燥 的指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩心情；有些家長(zhǎng)和老師不留意對(duì)孩子 愛(ài)好愛(ài)好的培育,只是一味地逼迫孩子硬學(xué),結(jié)果有的孩子不堪忍 受而

13、將鋼琴砸爛堵也曾有所聞；兒童最簡(jiǎn)潔接受生動(dòng)活潑、感染力 強(qiáng)和富有樂(lè)趣的 . 事物；為了開啟幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好大門,教學(xué)中應(yīng)實(shí)行啟示、誘導(dǎo)、勉勵(lì)的方法培育和加深幼兒對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好；比如幼兒喜愛(ài)形象思維,無(wú)論教識(shí)譜,仍是教演奏,最好多用一些比如方法；在彈奏標(biāo)意性 樂(lè)曲時(shí),老師在范奏前最好用形象的語(yǔ)言或用童話故事的形式,將 樂(lè)曲的內(nèi)容、情境講給孩子；另外家長(zhǎng)也可有意識(shí)地多給孩子聽磁 帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂(lè)會(huì)錄像、觀看實(shí) 際演出等；幼兒多具愛(ài)表現(xiàn)、喜愛(ài)得到頌揚(yáng)的特點(diǎn)；家長(zhǎng)、老師平 日可采納打分、嘉獎(jiǎng)等方式勉勵(lì)他們練琴；對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,也要充分確定；常常舉辦一些小型音樂(lè)會(huì),讓孩子

14、們相互觀摩、互 相找差距,既錘煉了表演才能,又能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)以上方法,幼兒會(huì)逐步對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生深厚愛(ài)好,并能自覺(jué)地完成老師布置的 練習(xí)任務(wù),成果會(huì)明顯提高；隨著成果的提高同時(shí)仍會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的 自信心,會(huì)更加努力地學(xué)琴；二、留意啟示兒童的制造性思維孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂(lè)本身,更重要的是通過(guò) 學(xué)習(xí)音樂(lè)開發(fā)智力；通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè),可以使孩子的記憶、和諧和集 中留意的才能得到進(jìn)展,為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)良好的素養(yǎng) 基礎(chǔ)；訓(xùn)練心理學(xué)認(rèn)為,培育制造性思維才能是進(jìn)展智力的核心；在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)地去啟示兒童的制造性思維,不僅可以提高兒 童對(duì)音樂(lè)的懂得力,同時(shí)對(duì)兒童智力的進(jìn)展特別有益；德國(guó)聞

15、名音 樂(lè)訓(xùn)練家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法,應(yīng)用音樂(lè)訓(xùn)練心理學(xué)的原 理充分培育人的制造性的一種布滿活力的教學(xué)法；它充分調(diào)動(dòng)了一 個(gè)人的一切感覺(jué)器官來(lái)接觸音樂(lè),也就是充分感受,在此基礎(chǔ)上再 讓同學(xué)充分進(jìn)行表達(dá)；比如相同的一個(gè)節(jié)奏型或一段旋律,可依據(jù) 個(gè)人的不同感受演化成各種不同的動(dòng)作表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)并勉勵(lì)哪怕是細(xì) 微的與眾不同之處；在幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此,假如只是死板地讓同學(xué)按樂(lè)譜的要 求去彈奏,必定扼殺了同學(xué)的制造力；老師應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言 幫忙同學(xué)分析旋律所包蘊(yùn)的心情與思想,啟示同學(xué)的制造性思維,豐富同學(xué)的想象,幫忙同學(xué)建立音樂(lè)形象；通過(guò)精確的范奏,讓學(xué) 生充分感受音樂(lè)的內(nèi)涵,然后讓同學(xué)依據(jù)自己

16、的感受去彈奏,充分 制造與發(fā)揮自己所感受的音樂(lè)形象；有的老師只留意了同學(xué)技藝的 訓(xùn)練,而忽視了制造力的挖掘,忽視了音樂(lè)感、節(jié)奏感的培育；只 有充分啟示制造性思維,才能通過(guò)豐富想象充分懂得音樂(lè)內(nèi)涵,才 能提高音樂(lè)感、節(jié)律感等音樂(lè)素養(yǎng)；兒童鋼琴考級(jí)競(jìng)賽中所暴露的 一些問(wèn)題也說(shuō)明白這一點(diǎn),比如有很多考生在演奏技藝方面尚不錯(cuò),但音樂(lè)感、節(jié)奏感極差,使樂(lè)曲顯得空洞、枯燥、乏味,沒(méi)有一絲 活力；為了充分發(fā)揮幼兒的制造性思維,提高對(duì)音樂(lè)的懂得力以及音樂(lè)感和節(jié)律感,作為老師本身也應(yīng)充分發(fā)揮制造性思維,用一些直觀、生動(dòng)、形象的手段,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官,激發(fā)他們的制造性；例 如可以制作一些形象的教具,以嬉戲的形式

17、讓同學(xué)自己去熟識(shí)各種節(jié)奏譜；另外也可通過(guò)一些人的畫面介紹音樂(lè)內(nèi)容,使同學(xué)通過(guò)視 覺(jué)協(xié)作聽覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)形象；反過(guò)來(lái)通過(guò)聽音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想,讓同學(xué) 以音樂(lè)形象產(chǎn)生聯(lián)想,讓同學(xué)將其感受到的音樂(lè)形象畫出來(lái),也是 啟示同學(xué)制造性思維的好方法；總之,讓同學(xué)充分感受音樂(lè)再充分表現(xiàn)音樂(lè),激發(fā)同學(xué)用制造性思維方法學(xué)習(xí)音樂(lè),可以起到事半功 倍的作用；三、因材施教、循序漸進(jìn)幼兒正處于生理與心理上的發(fā)育期,各年齡段間及同年齡段每個(gè) 幼兒之間都存在著很大的個(gè)性差異；一律用同一模式進(jìn)行教學(xué),很 難收到抱負(fù)的教學(xué)成效；因此在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)每個(gè)幼兒的不同特 點(diǎn),因材施教、循序漸進(jìn)也是不行忽視的一個(gè)方面；由于每個(gè)幼兒 在家庭環(huán)境、

18、生活習(xí)慣、愛(ài)好愛(ài)好及性格特點(diǎn)方面都有肯定的差異；因此幼兒鋼琴老師有必要明白每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn),這樣才能作到 對(duì)癥下藥 、因勢(shì)利導(dǎo)；比如有的男孩子腦子很聰慧,但特殊好動(dòng),上課常常不能集中注 意力,有的女孩子自尊心特殊強(qiáng),特別敏銳；老師略微批判她一下,便會(huì)哭鬧不止；很明顯對(duì)這樣的孩子不能過(guò)分批判,然而也不能對(duì) 其錯(cuò)誤置之不理；每堂課對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要賜予充分確定,同 時(shí)有方案地指出他們彈奏中的錯(cuò)誤,且用特別溫順的語(yǔ)氣講：此處 如能彈得更美麗一些就好了；孩子們很樂(lè)于接受這種語(yǔ)氣,很快就 能訂正錯(cuò)誤；有的家長(zhǎng)看到比自己孩子后學(xué)的都已趕在前面,特別 焦急,不時(shí)斥責(zé),甚至打罵和強(qiáng)制幼兒練琴；有些老師也往

19、往缺乏 耐心,動(dòng)輒對(duì)孩子嚴(yán)加斥責(zé),甚至拿根小棍敲擊孩子的小手；久而 久之很多孩子不僅產(chǎn)生了逆反心理,厭惡學(xué)琴,更有甚者一聽要上 鋼琴課,就會(huì)產(chǎn)生懼怕心理；這樣的心理狀態(tài)仍怎能學(xué)好琴呢？對(duì) 這樣孩子只有耐心地啟示和培育他們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好,讓他們輕輕松 松地上好每一堂課,并能輕輕松松地完成布置的練習(xí)任務(wù),增強(qiáng)他 們的自信心；這樣做同樣也能使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴中得到良好的藝 術(shù)熏陶；其次來(lái)談?dòng)變轰撉傺葑喑３Ｒ?jiàn)的問(wèn)題以及解決方法,兒童學(xué)琴?gòu)?一開頭就必需對(duì)手指彈奏進(jìn)行正確、嚴(yán)格、系統(tǒng)的要求,把一些彈 琴的 常見(jiàn)病 解決在萌芽狀態(tài)之中,從而打好鋼琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)；這一點(diǎn),無(wú)論對(duì)于專業(yè)學(xué)琴仍是業(yè)余學(xué)琴同樣重要

20、；下面僅就兒童初學(xué)鋼琴常常顯現(xiàn)的彈奏錯(cuò)誤,談?wù)劗a(chǎn)生的緣由及 解決的具體方法；一、癟指：彈奏時(shí)手指第一關(guān)節(jié)塌陷,我們稱之為 癟指 或 折指；這種手指凹狀幾乎是每一個(gè)學(xué)琴的兒童都可能顯現(xiàn)的毛?。话T指使手臂的力氣不能通暢地到達(dá)指尖,造成手指、手腕、手臂的局部緊急、僵 硬,使手指不敏捷而直接影響速度與力度,影響發(fā)音與音質(zhì)；解決方法：多加強(qiáng)斷奏練習(xí),即每彈奏一個(gè)音都采納手臂放松掉下來(lái)的動(dòng) 作,體會(huì)手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來(lái)的；然后由手指第一 關(guān)節(jié)在琴鍵上穩(wěn)穩(wěn)地 站住 ,訓(xùn)練指關(guān)節(jié)支撐手臂重量的才能；觸鍵時(shí)手指各關(guān)節(jié)必需凸出,不能凹陷,手形保持握球狀,指 尖要有向里摳抓東西的感覺(jué),逐步增強(qiáng)指關(guān)節(jié)承擔(dān)

21、重量的才能； 指尖站立 要意念在先,在手指觸鍵前,思想預(yù)備要充分,注 意力集中,漸漸地、一個(gè)音一個(gè)音地仔細(xì)用心對(duì)待,持之以恒；這是克服癟指的關(guān)鍵；相反,懶散、機(jī)械,任其 一無(wú)所獲,錯(cuò)誤照舊；二、拇指夾指： 自然 地觸鍵,就會(huì)有些初學(xué)鋼琴的兒童拇指緊緊地往里夾,拇指尖用勁向外翹,拇 指不能自如地上下起落,而是靠壓腕子來(lái)彈奏；造成拇指夾指的原因,是 虎口 處緊急地抽緊,使拇指僵硬地 躺 在琴鍵上,形成用拇指關(guān)節(jié)或整個(gè)拇指外側(cè)笨重地往下 壓 奏的錯(cuò)誤彈法；這種彈奏勢(shì)必造成拇指和手腕的緊急,顯現(xiàn)不勻稱的重音現(xiàn)象；同時(shí),外翹的拇指尖常常會(huì)情不自禁地刮 著鄰近的琴鍵,造成發(fā)音不潔凈；近年來(lái),隨著人們生活水

22、平的普遍提高,鋼琴成為了很多家庭讓 孩子首選學(xué)習(xí)的樂(lè)器、為了培育孩子成材,很多家長(zhǎng)不辭辛苦,風(fēng) 雨無(wú)阻地帶孩子上課；面對(duì)如此多的求學(xué)孩子,如何正確科學(xué)的進(jìn) 行幼兒鋼琴教學(xué)是當(dāng)前比較突出的問(wèn)題；所以我認(rèn)為幼兒的鋼琴教 育是具有特別深遠(yuǎn)的意義；彈鋼琴不僅豐富了生活,促進(jìn)了身心健康,增加了音樂(lè)修養(yǎng),仍 能從美好、高尚的音樂(lè)之中不知不覺(jué)的陶冶了性情；通過(guò)彈奏的訓(xùn)練,也能錘煉孩子克服困難的毅力及培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；我以自 己教學(xué)的經(jīng)受,以及自己在不斷學(xué)習(xí)中總結(jié)了一些體會(huì)和心得體會(huì)；一、培育幼兒愛(ài)好的重要性對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),愛(ài)好的培育就更顯重要；由于幼兒時(shí)期心理發(fā)育 尚不完全,缺乏意志力與責(zé)任感；雖然他們的奇

23、怪心很強(qiáng),但假如 不能準(zhǔn)時(shí)將奇怪心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的深厚愛(ài)好,久而久之必定對(duì)鋼琴 等產(chǎn)生厭煩心情；兒童最簡(jiǎn)潔接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有樂(lè)趣 的事物；為了開啟幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好大門,教學(xué)中應(yīng)實(shí)行啟示、誘導(dǎo)、勉勵(lì)的方法培育和加深幼兒對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好；比如幼兒喜愛(ài)形 象思維,無(wú)論教識(shí)譜,仍是教演奏,最好多用一些比如方法；在彈 奏樂(lè)曲時(shí),老師在范奏前最好用形象的語(yǔ)言或用童話故事的形式,將樂(lè)曲的內(nèi)容、情境講給孩子；另外家長(zhǎng)也可有意識(shí)地多給孩子聽 磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂(lè)會(huì)錄像、觀看 實(shí)際演出等；家長(zhǎng)、老師平日可采納打分、嘉獎(jiǎng)等方式勉勵(lì)他們練 琴；對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,也要充分確定；二、留意啟示兒童的制造性思維孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂(lè)本身,更重要的是通過(guò) 學(xué)習(xí)音樂(lè)開發(fā)智力；在幼兒鋼琴教學(xué)中,假如只是死板地讓同學(xué)按