從老人與海鷗〉課例談?wù)Z文有效性

1、凸顯語(yǔ)文教學(xué)的有效性從老人與海鷗課例談起語(yǔ)文課堂教學(xué)是否有效，需要衡量的方面很多。但是一堂好的語(yǔ)文課要能啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開(kāi)發(fā)，幽閉的心智被開(kāi)啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語(yǔ)文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動(dòng)人的魅力。所以，課堂上教師的有效設(shè)問(wèn)就顯得至關(guān)重要了，能準(zhǔn)確的捕捉住文眼，正確引導(dǎo)學(xué)生思維，那么，我們的語(yǔ)文課堂就充滿了情感和智慧的魅力。一、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)問(wèn)的有效性的思考 文本為我們展現(xiàn)了豐富的情感世界，在教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，體會(huì)作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才

2、能使學(xué)生真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。在教學(xué)老人喂海鷗這一段時(shí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，透過(guò)文字盡情發(fā)揮想象：在這有聲有色的樂(lè)譜中，如果你就是海鷗，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么？在海鷗悼念老人的場(chǎng)景中，讓學(xué)生置身于情景之中，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？”這一問(wèn)，將學(xué)生置于文本角色，體驗(yàn)“角色情感”，以特定的身份“參與”到言語(yǔ)活動(dòng)中，從動(dòng)態(tài)語(yǔ)言中感悟人與動(dòng)物的真情。 語(yǔ)文課堂，要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，先決條件是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、真真切切地觸摸語(yǔ)言，通過(guò)反反復(fù)復(fù)地誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用。語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是書(shū)聲朗朗的課堂。所以在老人與海鷗的教學(xué)中

3、，特別注重讓孩子們?cè)谡b讀中品味文本傳達(dá)的情感，在對(duì)話中悟出人鷗情深！ 本色語(yǔ)文，就是讓孩子會(huì)讀書(shū)，用心去讀書(shū)，在讀書(shū)中進(jìn)行心與心的交融、精神與精神的交匯，靈魂與靈魂的溝通。要讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)之境，融入作者的心境，才能激起共鳴的火花，才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，感悟生命的真諦。 巧妙運(yùn)用變序教學(xué)，讓文本更適合表達(dá)感情。老人與海鷗教學(xué)時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“哪個(gè)畫(huà)面讓你意想不到？”，先將目光聚集在海鷗送老人的場(chǎng)景上，引起學(xué)生的疑惑：為什么海鷗對(duì)待老人如此情深意重？再學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面描寫(xiě)的內(nèi)容。這一有效設(shè)問(wèn)，有助于突顯學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)全副興趣來(lái)研讀文本，促進(jìn)思維能力、自學(xué)能力的提高與發(fā)展，效果較好。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是言語(yǔ)

4、形式的學(xué)習(xí)，是將作者的言語(yǔ)有效積累、定格、固化為自己的言語(yǔ)形式的過(guò)程，將他者之言物化為“我”胸中靈動(dòng)言語(yǔ)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是這種語(yǔ)文實(shí)踐的演練所。語(yǔ)文課堂的遷移練筆，應(yīng)該是語(yǔ)言形式的遷移訓(xùn)練，而不是語(yǔ)文練筆的“泛化”訓(xùn)練。所以在教學(xué)的最后，有這樣一處小練筆：“老人走了，帶著依戀，帶著對(duì)海鷗的深深地牽掛走了，這樣的一位老人，你想對(duì)他說(shuō)什么？他留給我們的又是什么呢”，學(xué)生在寫(xiě)完以后，可以安排進(jìn)行交流，讓主題得到進(jìn)一步的深化。二、落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合的思考這節(jié)課的教學(xué)要滲透情感，要注重對(duì)語(yǔ)言文字的理解，更要對(duì)作者的寫(xiě)作方法的探討，從而把讀寫(xiě)結(jié)合落實(shí)到具體有效的指導(dǎo)上去！作者把老人與海鷗之間的情感寫(xiě)得那樣

5、真實(shí)感人、那樣具體生動(dòng)，是其寫(xiě)作上極具技巧性。比如，在深入到文本內(nèi)部老人喂海鷗的段落可以進(jìn)行探討。這一段中，第一句寫(xiě)老人怎么喂海鷗，第二句寫(xiě)海鷗怎么回應(yīng)老人的“喂”，第三句寫(xiě)老人與海鷗在一起時(shí)情景。明確課文的范例后，再讓學(xué)生模仿這三步寫(xiě)自己和喜愛(ài)的動(dòng)物之間的關(guān)系。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合是有幫助，在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。不過(guò)，這樣還不夠。還要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“哪一個(gè)句子寫(xiě)得最好呢？”第一句寫(xiě)實(shí)，第二句也是寫(xiě)實(shí)，第三句開(kāi)始寫(xiě)眼前景，慢慢寫(xiě)心中景。把海鷗圍著老人歡樂(lè)翻飛寫(xiě)成了“樂(lè)譜”，幻化后變成了想象。如同電影中特寫(xiě)幻化回憶似的表現(xiàn)方式。如果學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)句感悟用在實(shí)際的寫(xiě)作當(dāng)中，那對(duì)于提高學(xué)生的作文水平一定會(huì)是非常有效的。王崧舟老師曾說(shuō)，要用語(yǔ)文的眼睛去看問(wèn)題，要用語(yǔ)文的耳朵聽(tīng)聲音，要用語(yǔ)文的心靈去感受。的確，語(yǔ)文課堂，就是要高舉“語(yǔ)文”的旗