1 沁園春·雪教案+課件（共39張幻燈片）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 1 沁園春雪教案+課件（共39張幻燈片）教學(xué)分析 1.有感情地朗讀課文，讀出豪邁的氣勢(shì)。 2.品味詩歌的語言，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。 3.體會(huì)對(duì)祖國河山的贊美之情，以及無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的豪邁氣概。 .了解毛澤東，了解本詞的寫作背景； .體會(huì)詞作語言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法； .理解本詞主題及的思想情感。 1.多媒體課件。2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)字詞；搜集有關(guān)簡(jiǎn)介毛澤東生平的資料。2課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師最喜歡看的一部電視劇是恰同學(xué)少年，我最欣賞毛澤東和他的同學(xué)們指點(diǎn)江山的自信與自強(qiáng)。毛澤東留給我們的印象主要是作為政治家、

2、革命家的一面，今天，我想和同學(xué)們一起了解毛澤東的另外一面詩人毛澤東。美國著名記者安娜路易斯斯特朗說：“毛澤東首先是一位詩人，然后才是政治家?！碑?dāng)代著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的樂章?！碧貏e是他的一首沁園春雪，曾經(jīng)在重慶引起轟動(dòng)，被蔣介石的文膽陳布雷譽(yù)為“當(dāng)世難得的精品，氣吞山河、氣度非凡”。今天咱們就來學(xué)習(xí)這首詞，一起領(lǐng)略毛澤東詩人的才情、政治家的風(fēng)采。二、教學(xué)新課(一)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)情感。1借助工具書或查找有關(guān)資料，了解本文的寫作背景。沁園春雪寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭(zhēng)。在

3、陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子請(qǐng)他寫詩，毛澤東就把這首沁園春雪抄給他，隨后在新民晚報(bào)公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。2結(jié)合寫作背景，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x這首詞兩遍。提問(1)：請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，說說讀這首詞時(shí)應(yīng)注意哪些問題。示例：“望”字重讀，語氣要激昂豪邁。讀上闋時(shí)，應(yīng)帶著贊美、帶著陶醉。讀“惜秦皇漢武只識(shí)彎弓射大雕”時(shí)，應(yīng)微微搖頭，微微上揚(yáng)嘴角怎樣讀古詩詞？抓住中心，明白背景。帶著自己的理解用

4、心去讀、用心去感受。要讀得準(zhǔn)確(讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字)。注意重音、停頓、語速等。3請(qǐng)幾位同學(xué)試讀這首詞。部分停頓與重音示例：北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競(jìng)折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代/天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。抓住朗讀環(huán)節(jié)，通過聽讀朗誦、教師指導(dǎo)朗誦、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，再輔以本詞寫作背景的介紹，營造一種豪情激蕩的課堂氛圍。（二）品讀上闕、領(lǐng)略意境。1品字詞提

5、問(2)：上闋寫了什么內(nèi)容？明確：上闋主要描繪了北國雪景。點(diǎn)撥：學(xué)生可能會(huì)用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指各種景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。提問(3)：對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)字領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子：“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”提問(4)：說說“惟余”“頓失”兩個(gè)詞語的表達(dá)效果。明確：兩詞分別照應(yīng)前文的“雪飄”“冰封”?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的壯闊景象；“頓失”則寫出了變化之快、寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滔滔滾滾的雄壯氣勢(shì)。提問(5)：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，“

6、山”“原”都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？明確：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，是用了化靜為動(dòng)的寫法。運(yùn)用比喻和擬人，形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃、靈動(dòng)活躍。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：視覺因素。站得高、看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有“山舞”“原馳”的動(dòng)感。精神因素。意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心中，大自然也生機(jī)勃勃。時(shí)代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。提問(6)：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景

7、？從哪個(gè)字可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述這三句的意境。明確：虛景?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎缘南胂蟆懗隽搜┖缶跋蟮那缋?、嬌艷、多姿多彩。描述：你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位美麗的少女，格外嬌艷多姿！2品畫面提問(7)：默讀上闋，發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詞人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺?。明確：描繪：北方的中國，一望無垠，潔白的冰雪，像是厚厚的地毯，覆蓋著千里大地，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下得很大，飄向萬里江山。雄偉的長(zhǎng)城，里里外外，也因這一場(chǎng)大雪，而只能

8、看見銀白色的一片。奔騰的黃河，也像是一下子停止了咆哮。遠(yuǎn)方的山脈，放眼望去，起起伏伏，像是一條歡快的蛇在舞動(dòng)，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們好像是在和天比高一樣。感受：詞人仿佛把讀者帶入一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界里，創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詞人雪中賞景的豪邁情懷。1如何賞析詩詞中的詞語？賞析詩詞中的詞語，不可孤立談?wù)?，要放在詩詞中，結(jié)合全詩的內(nèi)容或語句的表意來分析，關(guān)鍵是點(diǎn)出該詞在開拓意境、創(chuàng)設(shè)氛圍或表達(dá)情感等方面的效果。2什么是化靜為動(dòng)？將本來靜止的事物加以刻畫，使之具有動(dòng)態(tài)感，從而使作品富有生氣、充滿活力、情趣盎然。3什么是虛實(shí)結(jié)合？虛實(shí)結(jié)合就是把抽象的述說與具體的描寫

9、結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。4如何描繪詩詞的畫面？先反復(fù)體會(huì)詩詞的情境，也就是先體會(huì)詩詞的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解，加以聯(lián)想和想象，然后在思維里構(gòu)建起一個(gè)圖畫，就能夠呈現(xiàn)一幅生動(dòng)、鮮活的畫面了。（三）品讀下闕，感悟評(píng)價(jià)。1找出該詞中起過渡作用的語句。明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。2默讀下闋，分組討論。提問(1)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略、戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響的人。提問(2)：對(duì)于這樣

10、杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)字對(duì)他們做了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)字，并說說這個(gè)字所包含的感情。明確：“惜”字。包含的感情：第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族。第二，委婉地批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹?，文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是時(shí)代、階級(jí)局限造成的。第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。提問(3)：對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評(píng)價(jià)有區(qū)別嗎？從哪里可以看出來？明確：有區(qū)別，“略輸”“稍遜”二詞表現(xiàn)對(duì)秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評(píng)，而“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)出對(duì)成吉思汗是一種近乎嘲諷的評(píng)價(jià)。提問(4)：在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？明確：評(píng)古為論今做

11、鋪墊，起烘云托月的作用。以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。提問(5)：怎樣理解詞末的“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵？明確：“風(fēng)流人物”指杰出的、對(duì)一個(gè)時(shí)代有很大影響的人物，在這首詞中指新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負(fù)的人，指人民群眾，也指領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無產(chǎn)階級(jí)革命家。這也是詞人的自況，是詞人的自信和自勵(lì)，是決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。提問(6)：品味“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”所表現(xiàn)的思想感情。明確：時(shí)過境遷，千古風(fēng)流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美，能夠促進(jìn)祖國統(tǒng)一繁榮的人，

12、還得是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。3請(qǐng)所有同學(xué)再齊讀最后三句，感受詞人的英雄豪情。（四）體會(huì)表達(dá)，分析寫法提問(7)：這首詞是怎樣把寫景、抒情和議論相結(jié)合的？明確：上片寫景，大氣磅礴，氣象雄渾而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，由上片之景而產(chǎn)生感情，由祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說而寓情于議，蘊(yùn)含詞人對(duì)祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后三句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詞人的豪情壯志。（五）對(duì)比探究，拓展運(yùn)用提問(8)：閱讀毛澤東的另一首詞減字木蘭花廣昌路上，并比較課文與這首詞的異同點(diǎn)。明確：相同

13、點(diǎn)：都是寫雪景；都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。不同點(diǎn)：前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詞人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論，后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詞人的想象；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。詩詞的比較閱讀，可以從以下幾個(gè)方面尋找突破口：內(nèi)容；主旨情感；風(fēng)格；表達(dá)方式；表現(xiàn)手法等。三、板書設(shè)計(jì) 沁園春 雪 毛澤東 上闕：寫景，情景交融 下闕：議論，評(píng)古論今 教學(xué)反思 這首詞大氣磅礴、激昂豪邁，最適合誦讀，所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)

14、誦讀，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀懂、讀美，然后再適時(shí)進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，體現(xiàn)語文課獨(dú)特的韻味。讓學(xué)生品味用詞的精巧、意境的宏大，在細(xì)細(xì)品味中誦讀、比較，學(xué)習(xí)讀詞品詞的方法。 范讀做得不夠，若能在指導(dǎo)完后再進(jìn)行示范，學(xué)生能得到更直觀的體會(huì)。在對(duì)詩歌品讀過程中，留給學(xué)生的時(shí)間不是很充足，導(dǎo)致品讀不太深入。課件39張PPT。 1.有感情地朗讀課文，讀出豪邁的氣勢(shì)。 2.品味詩歌的語言，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。 3.體會(huì)對(duì)祖國河山的贊美之情，以及無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的豪邁氣概。 毛澤東 字潤(rùn)之，筆名子任，湖南湘潭人。詩人，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和

15、中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。 主要作品 毛澤東選集毛澤東文集毛澤東詩詞等。 沁園春雪寫于1936年2月。當(dāng)時(shí)，遵義會(huì)議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后飽含激情地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。 1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途和人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首沁園春雪抄給他，隨后新民晚報(bào)公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。惟余莽莽 頓

16、失滔滔 稍遜風(fēng)騷 成吉思汗 數(shù)風(fēng)流人物 今朝 mngtoxnsohnsh zho形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝 映的壯麗景色。形容原野遼闊，無邊無際。嬌艷美好。彎腰行禮，文中是傾倒的意思。這里用來概括廣義的文化，包括政治、 經(jīng)濟(jì)、文化在內(nèi)。注意： 重音、停連、節(jié)奏等，把握本詞的感情基調(diào)，讀出感情。 朗 誦北國/風(fēng)光， 千里/冰封，萬里/雪飄。望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。一代/天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競(jìng)/折腰。惜/秦皇漢武，略

17、輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷。再讀課文，思考：上下兩闋各寫了什么內(nèi)容。上闋：描繪北國雪景下闋：評(píng)價(jià)古代帝王北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。品讀上闕 總寫雪景，創(chuàng)造廣闊博大的意境，體現(xiàn)詩人雪中賞雪的豪邁情懷?！胺狻弊诛@得凝然安靜，“飄”字顯得舞姿輕盈。肅穆中有飛舞的動(dòng)態(tài)，意境開闊，氣魄宏大，格調(diào)不凡。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。1.對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公試比高。望2.它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？3.有何作用？ 有登高遠(yuǎn)眺之意，帶有的想象成分。顯示了的形象，身影高大、意興豪邁。 對(duì)雪景的描寫，由“望”字領(lǐng)起。其賓語從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試

18、比高”。詩人的想象自西向東，從南至北，展現(xiàn)了如此廣闊的地域，顯示了博大的胸懷，雄偉曠達(dá)的氣魄。可以想出詩人那種頂天立地的高大形象，可以領(lǐng)略到祖國山河的壯美。品析“山舞銀蛇，原馳蠟象”：化靜為動(dòng)視覺因素遠(yuǎn)望山勢(shì)綿延起伏動(dòng)感振奮精神，視大地也生動(dòng)活潑蓬勃發(fā)展的中國革命、中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神精神因素時(shí)代因素 上闋末尾三句是虛景，“須”字，借助想象，寫出了雪后景象的晴朗嬌艷、多姿多彩。北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪

19、。云海茫茫，雪山巍巍，紅日白雪交相輝映。祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！試用散文化的語言描述此三句的意境。 重在寫景，對(duì)景色的描寫主要采用了概括寫、具體寫、想象寫的方法。 詞的開首總寫北方的雪景。極目遠(yuǎn)眺，只見祖國千萬里的河山堅(jiān)冰封鎖著大地，雪花漫天飛舞。這是何等壯麗的景色！次寫長(zhǎng)城南北一大片國土大雪紛飛，只剩下白茫茫的一片；奔騰咆哮的黃河一下子失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。上 闋： 第二層具體寫雪景。在的眼里，即使是在冰天雪地的寒境中也到處充滿著勃勃的生機(jī)和奮發(fā)向上的活力。你看，那披雪的群山，如同無數(shù)條銀蛇在舞動(dòng)；冰封的秦晉高原上綿延起伏的丘陵，好像一只只蠟象在奔跑。它們似乎想要跟老天一比

20、高低。這是多么神奇的景象??！ 上闋的第三層是想象寫。詩人發(fā)揮了豐富的想象力，形象而準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雪后天晴的景象：那萬道紅光普照著白皚皚的雪地，紅日與白雪交相輝映，顯得格外壯麗。 再讀上闋，發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺?。豪邁 情懷江山如此多嬌概括寫景具體寫景想象寫景（實(shí)寫）（以動(dòng)寫靜）（虛寫）熱愛祖國大好河山（寫景、抒情）小結(jié)：品讀下闕江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。過渡 “引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？秦始皇、漢武帝、唐太宗

21、、宋太祖、成吉思汗 中國歷史上杰出的人物 雄才大略 對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響 用哪個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)？說說這個(gè)詞所包含的感情。“惜” 第一，惜中含褒； 第二，委婉批評(píng)； 第三，時(shí)代、階級(jí)局限； 第四，后來者居上的偉大氣概。 對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評(píng)價(jià)有區(qū)別嗎？ 有區(qū)別，“稍遜”“略輸”二詞表現(xiàn)對(duì)秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評(píng)，而“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)出對(duì)成吉思汗的一種近乎嘲諷了。 評(píng)古為論今做鋪墊，起烘云托月的作用。 以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。下闕議論評(píng)說古代帝王的作用：“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵： 新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的、才能更偉大的人。 這是的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。 第一層：祖國的河山是這樣美好，難怪古今許多英雄人物為之傾倒，爭(zhēng)著為她的統(tǒng)一和強(qiáng)大而奮斗。這一層的作用主要是承上啟下，引入下面對(duì)古今人物的評(píng)論。按引入、評(píng)古、論今將下闋分為三層。下 闋： 品味“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人