幼兒園家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀與需求調(diào)查

1、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀與需求調(diào)查報告摘 要通過問卷調(diào)查與訪談分析，發(fā)現(xiàn)啟東市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家庭教育指導(dǎo)在指導(dǎo)主體與對象、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)組織形式、指導(dǎo)具體方式等方面取得了一定的進(jìn)展，但在家園供需方面尚存在一定的落差。幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作需要更好地研究幼兒家庭教育中的現(xiàn)實(shí)問題與困惑，更加貼近幼兒家長的現(xiàn)實(shí)需求，以提高幼兒家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效。關(guān)鍵詞 幼兒教育；家庭教育；家庭教育指導(dǎo)研究發(fā)現(xiàn)，家庭對入園幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響居于首位，對其個性發(fā)展也產(chǎn)生著決定性影響。但無數(shù)事實(shí)并有很多研究表明，目前包括幼兒在內(nèi)的018歲兒童的家庭教育仍然存在諸多問題，如家長教育觀念陳舊、教育知識缺乏、教育能力低下、教育方式

2、方法不當(dāng)?shù)鹊?。這不僅影響了兒童的發(fā)展，也使相當(dāng)多家長感到困惑與無助。這表明，幼兒家庭教育的確需要家庭之外的機(jī)構(gòu)或人員給予及時有效的指導(dǎo)與幫助。幼兒園因其與幼兒家庭緊密頻繁的聯(lián)系而具有天然的指導(dǎo)優(yōu)勢，尤其組織實(shí)施的家庭教育指導(dǎo)已現(xiàn)實(shí)地成為當(dāng)前開展指導(dǎo)工作的主渠道。事實(shí)上，政府在相關(guān)文件中早已對幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)工作提出了相應(yīng)的要求。如幼兒園工作規(guī)程（1996）指出，“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”；幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（2001）明確要求幼兒園要“積極支持、幫助家長提高教育能力”；關(guān)于幼兒教育改革

3、與發(fā)展的指導(dǎo)意見（2003）也提出，“要充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù)，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高”；顯然，幼兒園作為一種基層的、專門的教育機(jī)構(gòu)，有責(zé)任和義務(wù)向幼兒家長提供家庭教育指導(dǎo)，提高家長的家庭教育水平?，F(xiàn)階段啟東市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的家庭教育指導(dǎo)工作開展得如何？廣大家長對家庭教育指導(dǎo)有哪些現(xiàn)實(shí)需求？幼兒園開展的指導(dǎo)工作能否滿足家長的相關(guān)需求？存在著哪些需要改進(jìn)的地方？基于這些問題，我們于2013年47月間開展了一項(xiàng)“幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀與需求”的問卷調(diào)查，并結(jié)合部分問題進(jìn)行了初步訪談。一、調(diào)查對象基本情況調(diào)查問卷分園長問卷和家長問卷兩套。園

4、長問卷共發(fā)出12份，回收有效問卷11份，有效回收率為91.7%，涵蓋了啟東市大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園；家長問卷共發(fā)出850份，回收有效問卷792份，有效回收率為93.2%，涵蓋了啟東市12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園大、中、小不同班級幼兒的家長850名。從問卷發(fā)放范圍和有效回收比例來看，基本上能反映啟東市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的一般狀況。（一）被調(diào)查幼兒園的基本情況接受調(diào)查的幼兒園中，省一級園占5.7，市一級園占16.7%，其他類型園（包括未評估園）占77.5%；從辦園性質(zhì)來看，教育部門辦園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦園占22.5%，其余77.5%則為各種社會力量辦園，這基本符合目前啟東市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園類型與性質(zhì)的一般情況，即大多數(shù)為面向市

5、場、自主經(jīng)營的普通幼兒園。（二）被調(diào)查幼兒家庭的基本情況接受調(diào)查的幼兒家庭中，在家庭結(jié)構(gòu)方面，絕大多數(shù)為完整型核心家庭（無父單親家庭占3.4%，無母單親家庭占1.6%），家有祖輩老人的占44.6%；子女?dāng)?shù)量方面，絕大多數(shù)（94.7%）為獨(dú)生子女家庭，4.7%的家庭育有2個孩子，另有0.7%的家庭育有3個及以上孩子，在這些多胎生育的家庭中，1.8%是因?yàn)榈?個孩子有無法治愈的疾病、缺陷或殘疾，5.5%是外來務(wù)工人員家庭，38.2%是考慮到家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，另外54.5%則由于其他原因（訪談發(fā)現(xiàn)主要屬計劃外超生）；家庭經(jīng)濟(jì)條件方面，以中等收入家庭居多，其中，月平均收入處于2000元以下的占13.1

6、%，20014000元的占37.7%，40018000元的占31.5%，8001元以上的占17.7%；幼兒父母年齡方面，以40歲以下的中青年為主，其中，父親在2630歲的占11.0%，3135歲的占51.3%，3640歲的占32.6%，41歲以上的占5.1%，母親在25歲以下的占1.8%，2630歲的占27.1%，3135歲的占58.4%，3640歲的占11.5%，41歲以上的占1.1%；幼兒父母受教育程度方面，中低學(xué)歷者占有較大比例，且女性學(xué)歷相對低于男性，其中，父親屬高中（中專）畢業(yè)及以下的占43.7%，大專畢業(yè)的占28.8%，本科畢業(yè)的占25.3%，研究生畢業(yè)及以上的占2.2%，母親屬高

7、中（中專）畢業(yè)及以下的占48.0%，大專畢業(yè)的占30.9%，本科畢業(yè)的占20.7%，研究生畢業(yè)及以上的占0.4%。二、對家庭教育指導(dǎo)目的與價值的基本認(rèn)識幼兒園家庭教育指導(dǎo)就其性質(zhì)來說，屬于一種旨在提高幼兒家長自身素質(zhì)和家庭教育水平的、具有師范教育特色的成人教育形式。理論研究認(rèn)為，其根本目的與價值在于優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家庭教育質(zhì)量，增強(qiáng)家庭幼兒園社會共同參與幼兒教育的意識，形成育人合力。開展家庭教育指導(dǎo)工作最主要的目的是什么？關(guān)于這一問題，73.1%的幼兒園園長和75.4%的幼兒家長認(rèn)為是要“讓家長了解幼兒園教育，盡量做到家園教育一致”，另有20.7%的園長和22.3%的家長認(rèn)為是為了“提高

8、家長素質(zhì)，優(yōu)化幼兒家庭教育質(zhì)量”，5.3%的園長和2.3%的家長認(rèn)為是為了“讓家長在人力、物力和財力上幫助、支持幼兒園，提高幼兒園教育質(zhì)量”。在這一問題上，家園雙方的認(rèn)識顯示出高度的一致性，但似乎都存在一個認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為搞好家庭教育指導(dǎo)是為了更好地為幼兒園教育服務(wù)而非為家庭教育服務(wù)，體現(xiàn)出傳統(tǒng)的“幼兒園中心”特色。而“家”與“園”、家庭教育與幼兒園教育究竟何為中心、何主何次？這個問題還值得探討。家長是否有必要接受家庭教育方面的指導(dǎo)與幫助？關(guān)于這一問題，96.0%的園長表示肯定，說明廣大幼兒園在這一問題上思想認(rèn)識達(dá)到了較高水平；比較起來，78.2%的家長認(rèn)為“有必要”，另有逾兩成的家長態(tài)度消極，

9、其中，11.0%認(rèn)為“沒有必要”，10.8%“不清楚”，說明家長的思想認(rèn)識還需加強(qiáng)。幼兒良好家庭教育的實(shí)現(xiàn)，實(shí)有賴于家長良好的家庭教育觀念、素質(zhì)、能力與方式方法的把握，舍此別無他途。因此，當(dāng)前應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對廣大家長的宣傳教育，調(diào)動家長參與家庭教育指導(dǎo)的積極性，發(fā)揮家長在指導(dǎo)過程中的主體性作用。主要應(yīng)由什么機(jī)構(gòu)指導(dǎo)與幫助幼兒家長搞好家庭教育？園長的選擇依次是幼兒園（45.4%）、教育科研機(jī)構(gòu)（38.3%）、大眾傳媒機(jī)構(gòu)（10.6%）和村委會等（5.7%），家長的選擇次序也與此相同，但比例略有差異，四者依次為60.7%、31.7%、4.8%和2.8%。這表明，幼兒園在家庭教育指導(dǎo)問題的認(rèn)識上比家長要

10、理性些，認(rèn)識到除幼兒園自身參與外，還應(yīng)充分借助社會力量，發(fā)揮其他家庭教育指導(dǎo)主體的重要指導(dǎo)作用；相對來說，家長對幼兒園發(fā)揮指導(dǎo)作用方面既充分信任、又過于依賴。是否有必要由幼兒園指導(dǎo)家長搞好家庭教育？選擇“非常有必要”和“比較有必要”的園長共占92.1%，而家長這兩項(xiàng)選擇共占86.0%，家園雙方認(rèn)識相差不大。這一方面表現(xiàn)出幼兒園在家庭教育指導(dǎo)工作方面勇挑重?fù)?dān)的主人翁態(tài)度、主動精神，另一方面也說明廣大家長對幼兒園工作的支持與信任。三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的主體與對象（一）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的主體及其素質(zhì)接受調(diào)查的幼兒園表示，目前幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)主要是由園長（23.8%）和幼兒園教師（71.0%

11、）進(jìn)行，另外4.4%為外請專家，0.9%為其他人；但問及“貴園教師是否接受過家庭教育指導(dǎo)理論與實(shí)踐方面的正規(guī)培訓(xùn)？”時，52.4%的園長卻予以否定，另有11.5%表示“不清楚”，只有36.1%的園長作出肯定回答；至于“認(rèn)為貴園教師是否勝任家庭教育指導(dǎo)工作？”，則又有58.6%的園長表示肯定，只有19.8%的園長表示否定，21.6%則“不清楚”。應(yīng)該說，以幼兒園教師為主體力量，建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)，具有較高專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力的家庭教育指導(dǎo)者隊(duì)伍，是幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的根本前提，也是指導(dǎo)工作取得實(shí)效的重要保障。但調(diào)查與訪談的結(jié)果并不樂觀：大部分家庭教育指導(dǎo)工作（64.8%）是由幼兒園園長

12、與教師實(shí)施的，但他們中間有超過半數(shù)（52.4%）未接受過家庭教育指導(dǎo)理論與實(shí)踐的正規(guī)培訓(xùn)，然而近六成（58.6%）園長卻依然表示幼兒園教師能勝任指導(dǎo)工作，這一矛盾現(xiàn)象值得反思。目前應(yīng)做的工作是，要面向幼兒園教師大力開展家庭教育指導(dǎo)理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，切實(shí)提高他們的指導(dǎo)能力、指導(dǎo)水平、指導(dǎo)的科學(xué)性與針對性。（二）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的對象及其需求誰最應(yīng)該接受家庭教育指導(dǎo)？95.6%的園長認(rèn)為是幼兒父母親，僅有4.4%的園長選擇祖輩家長；家長的選擇則是幼兒父母親為73.8%，祖輩家長為25.5%，其他人為0.7%，表現(xiàn)出家園認(rèn)識上的差異。結(jié)合訪談總結(jié)認(rèn)為，幼兒園基于父母親是幼兒家庭教育主要實(shí)施者、責(zé)任

13、承擔(dān)者的一般認(rèn)識，當(dāng)然主張父母親應(yīng)優(yōu)先接受指導(dǎo)；家長則基于幼兒家庭教育中父輩祖輩教育不一致等因素，認(rèn)為祖輩等也是接受指導(dǎo)的必要對象，兩方面都有道理。接受調(diào)查的家長還表示，他們最希望由幼兒園教師（58.6%）指導(dǎo)和幫助他們搞好家庭教育，其次是外請專家（34.9%），最后是園長（6.4%），并且74.3%的人認(rèn)為幼兒園教師有能力指導(dǎo)他們搞好家庭教育。家長最希望由幼兒園承擔(dān)指導(dǎo)職能并確信幼兒園能勝任指導(dǎo)工作，簡要分析之，原因大致有三：一是基于家長對幼兒園教育的充分信任甚至依賴；二是本次調(diào)查中相當(dāng)部分家長學(xué)歷層次相對較低、家庭教育知識缺乏，他們的確可以直接從幼兒園獲得一定的指導(dǎo)與幫助；三是幼兒園乃是目

14、前家長獲取教育資源與幫助的主要甚至是惟一途徑。但也有相當(dāng)部分家長（34.9%）認(rèn)識到從外請專家那里獲取家庭教育指導(dǎo)與幫助的重要性，這提示幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)工作應(yīng)考慮的另一個重要切入點(diǎn)。四、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的基本內(nèi)容將幼兒園現(xiàn)有做法和家長需求傾向進(jìn)行比較，是基于這樣一種假設(shè)：如果在同一項(xiàng)目上兩項(xiàng)百分?jǐn)?shù)如“經(jīng)常有”和“有必要”、或者“幾乎沒有”與“沒必要”比較接近，則可粗略估計，在該項(xiàng)目上家園認(rèn)識相對接近，幼兒園的做法相對比較符合家長需求；反之亦然。表1 幼兒園家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容方面的現(xiàn)狀與需求（單位：）指導(dǎo)內(nèi)容經(jīng)常有有必要偶爾有無所謂幾乎沒有沒必要園長家長園長家長園長家長幼兒園教育教學(xué)情況7

15、8.984.819.813.31.31.8幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律63.092.633.96.43.10.9幼兒家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律44.583.447.116.18.40.5家庭教育中的常見問題和處理方法52.488.342.711.34.80.5同齡孩子家庭的家庭教育成功經(jīng)驗(yàn)23.376.663.021.413.72.1家庭教育熱點(diǎn)問題30.067.455.526.914.55.7從表1可知，在上述6個項(xiàng)目上，家長的“所需”普遍高于幼兒園的“所為”，提示目前幼兒園各方面指導(dǎo)內(nèi)容都需加以充實(shí)，進(jìn)一步滿足家長的需要。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)內(nèi)容上，幼兒園安排最多的依次是“幼兒園教育教學(xué)情況”（43.

16、3%）、“家庭教育中的常見問題和處理方法”（20.9%），安排最少的依次是“家庭教育熱點(diǎn)問題”（34.3%）、“同齡孩子家庭的家庭教育成功經(jīng)驗(yàn)”（30.9%）；而家長最需要的依次是“幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律”（35.9%）、“家庭教育中的常見問題和處理方法”（30.8%），最不需要的依次是“家庭教育熱點(diǎn)問題”（37.1%）、“同齡孩子家庭的家庭教育成功經(jīng)驗(yàn)”（27.6%）。這表明，一方面，幼兒園能盡量考慮家長需求，相對減少了家長不太需要的內(nèi)容的分量，在一些家園共同關(guān)注的重要內(nèi)容如“同齡孩子家庭的家庭教育成功經(jīng)驗(yàn)”方面則加大比重；另一方面，幼兒園一定程度上還是秉持“幼兒園中心”，在幼兒園教育教學(xué)

17、情況的宣傳與說教方面比重相對過大，一定程度上不夠注重家庭教育指導(dǎo)立足家庭、服務(wù)家庭的指導(dǎo)性原則，忽視了家長渴望了解、掌握孩子身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，以便更好地搞好家庭教育的迫切需求。五、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的組織形式所謂指導(dǎo)的組織形式，是指特定的指導(dǎo)主體與指導(dǎo)對象在一定時間、空間范圍內(nèi)所構(gòu)成的基本活動范式。一般而言，幼兒園家庭教育指導(dǎo)大致可分為集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)兩大類，如全園指導(dǎo)、全班指導(dǎo)屬典型的集體指導(dǎo)，一對一的單獨(dú)指導(dǎo)則屬個別指導(dǎo)；另外，表2中所列的“按家庭成員分類指導(dǎo)”、“按家長文化程度分類指導(dǎo)”也屬針對特殊家長群體的集體指導(dǎo)。表2 幼兒園家庭教育指導(dǎo)組織形式方面的現(xiàn)狀與需求（單位：）指導(dǎo)組織

18、形式經(jīng)常有有必要偶爾有無所謂幾乎沒有沒必要園長家長園長家長園長家長全園幼兒家長集體指導(dǎo)37.936.659.935.22.228.3以幼兒班級為單位集體指導(dǎo)56.473.338.321.65.35.1按家庭成員分類指導(dǎo)11.931.735.231.552.936.8按家長文化程度分類指導(dǎo)6.219.823.336.870.543.4教師對家長進(jìn)行一對一指導(dǎo)35.245.143.229.221.625.7分析表2可知，“全園指導(dǎo)”是惟一“所為”超過“所需”的項(xiàng)目，除此之外，在各項(xiàng)目上家長“所需”均超過幼兒園“所為”，提示幼兒園應(yīng)該注重多種組織形式結(jié)合運(yùn)用，靈活變通。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，幼兒園使用最多的組

19、織形式是“全園幼兒家長集體指導(dǎo)”（47.3%）和“以幼兒班級為單位集體指導(dǎo)”（34.9%），使用最少的則是“按家長文化程度分類指導(dǎo)”（48.5%）和“按家庭成員分類指導(dǎo)”（34.3%）；家長最喜歡的組織形式是“以幼兒班級為單位集體指導(dǎo)”（39.4%）和“教師對家長一對一指導(dǎo)”（33.9%），最不喜歡的組織形式依次是“按家長文化程度分類指導(dǎo)”（41.4%）和“全園幼兒家長集體指導(dǎo)”（33.2%）。結(jié)合訪談總結(jié)可知，目前幼兒園家庭教育指導(dǎo)在組織形式上還比較粗放，著眼于大處著手、面上抓，鑒于人力、物力因素尚難全面考慮家長的個別情況與個別需求；以班級為單位進(jìn)行指導(dǎo)是最傳統(tǒng)、也是家園都較習(xí)慣的組織形式；

20、全園集體指導(dǎo)雖然運(yùn)用廣泛，但流于形式、缺乏針對性，所以家長不喜歡；家長希望能集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，既能了解到面上的問題，又能針對自己的具體問題、特殊性予以個別關(guān)注；家園雙方都不喜歡按家長文化程度分類進(jìn)行指導(dǎo)。六、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的具體方式幼兒園家庭教育指導(dǎo)存在不同的具體方式，研究專家對其也有不同的分類主張。我們這里嘗試根據(jù)指導(dǎo)活動實(shí)踐所依托的媒介性質(zhì)分為三大類：以人為媒介的方式、以文字材料為媒介的方式和以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介的方式。在表3所列項(xiàng)目中，屬于以人為媒介的方式有：家訪，來園接待，專家咨詢，專題講座，家長會，經(jīng)驗(yàn)交流活動或成功家長經(jīng)驗(yàn)介紹會，親子活動，家長開放日等；屬于以文字材料為媒

21、介的方式有：書信便條，家園聯(lián)系冊，介紹、組織訂閱家庭教育報刊雜志與普及讀物等，提供自編的家庭教育小報、墻報、黑板報等；屬于以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介的方式則有：電話聯(lián)系，電子郵件或手機(jī)短信，組織觀看幼兒園自攝的幼兒園活動、家庭教育知識和家庭教育指導(dǎo)活動的錄像，介紹家庭教育方面的電影、電視、錄像等，推薦家庭教育網(wǎng)站等。表3 幼兒園家庭教育指導(dǎo)具體方式方面的現(xiàn)狀與需求（單位：）指導(dǎo)方式經(jīng)常用有必要偶爾用無所謂幾乎不用沒必要園長家長園長家長園長家長家訪71.856.323.835.94.47.8來園接待75.845.722.945.31.39.0專家咨詢14.156.661.736.324.27.1電話聯(lián)

22、系82.877.715.920.91.31.4書信便條37.052.048.937.914.110.1家園聯(lián)系冊93.886.24.812.61.31.1電子郵件或手機(jī)短信14.137.948.945.137.017.0家長會60.476.637.922.31.81.1專題講座32.259.153.336.814.54.1經(jīng)驗(yàn)交流活動或成功家長經(jīng)驗(yàn)介紹會11.957.959.038.629.13.4親子活動59.981.635.717.54.40.9家長開放日59.578.434.819.15.72.5介紹、組織訂閱家庭教育報刊雜志、普及讀物等27.843.952.949.919.46.2提供

23、自編的家庭教育小報、墻報、黑板報38.341.840.550.321.17.8組織觀看幼兒園自攝的幼兒園活動、家庭教育知識和家庭教育指導(dǎo)活動的錄像16.754.744.542.138.83.2介紹家庭教育方面的電影、電視、錄像等3.145.741.048.355.96.0推薦家庭教育網(wǎng)站等5.747.135.742.158.610.8分析表3可知，以人為媒介的指導(dǎo)是幼兒園傳統(tǒng)的、最為常用的具體方式，也是幼兒家長最為肯定、最樂意接受的方式。其中，尤以“家訪”（71.8%）、“來園接待”（75.8%）、“家長會”（60.4%）、“親子活動”（59.9%）、“家長開放日”（59.5%）等為代表；幼兒

24、園“所為”和家長“所需”也較為接近，體現(xiàn)出指導(dǎo)活動中人與人交流互動、發(fā)揮主體性的重要意義。但值得注意的是，除了“家訪”和“來園接待”兩項(xiàng)幼兒園能較好地滿足家長需求外，其他項(xiàng)目如“專家咨詢”、“專題講座”、“家長會”、“經(jīng)驗(yàn)交流活動或成功家長經(jīng)驗(yàn)介紹會”、“親子活動”、“家長開放日”等，幼兒園目前所提供的服務(wù)距離幼兒家長的需求都還有差距。以文字材料為媒介的指導(dǎo)幼兒園運(yùn)用也較為頻繁，其中“家園聯(lián)系冊”是目前幼兒園指導(dǎo)過程中運(yùn)用十分普遍的一種方式（93.8%），很好地滿足了家長的需求（86.2%），起到了較好的家園聯(lián)系溝通效果。但“書信便條”，“介紹、組織訂閱家庭教育報刊雜志與普及讀物等”，“提供自

25、編的家庭教育小報、墻報、黑板報等”，幼兒園運(yùn)用相對還不多（37.0%、27.8%、38.3%），然而家長在這些方面的需求略高（52.0%、43.9%、41.8%），提示幼兒園在此方面應(yīng)予以加強(qiáng)。現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介的指導(dǎo)，除了“電話聯(lián)系”幼兒園運(yùn)用較多（82.8%）而家長也覺得有必要（77.7%）外，其他項(xiàng)目幼兒園尚未習(xí)慣運(yùn)用，但家長需求很高，這提醒幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在家庭教育指導(dǎo)工作中的運(yùn)用，提高指導(dǎo)水平與效率。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，幼兒園使用最多的具體指導(dǎo)方式依次是“家園聯(lián)系冊”（20.3%）、“來園接待”（17.9%）和“家訪”（14.6%），使用最少的依次是“介紹家庭教育方面的電影、電視、

26、錄像等”（17.5%）、“推薦家庭教育網(wǎng)站等”（16.3%）和“組織觀看幼兒園自攝的幼兒園活動、家庭教育知識和家庭教育指導(dǎo)活動的錄像”（12.8%）。家長認(rèn)為最有效的依次是“家訪”（17.8%）、“經(jīng)驗(yàn)交流活動或成功家長經(jīng)驗(yàn)介紹會”（14.6%）和“家園聯(lián)系冊”（12.5%），最無效的依次是“介紹家庭教育方面的電影、電視、錄像等”（18.3%）、“組織觀看幼兒園自攝的幼兒園活動、家庭教育知識和家庭教育指導(dǎo)活動的錄像”（15.5%）和“電子郵件或手機(jī)短信”（11.2%）。七、簡要結(jié)論與思考綜合上述對啟東市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家庭教育指導(dǎo)實(shí)施現(xiàn)狀與家長需求的相關(guān)分析，我們總結(jié)認(rèn)為：（一）家庭教育指導(dǎo)主體與指

27、導(dǎo)對象方面目前，啟東市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在實(shí)施家庭教育指導(dǎo)方面，指導(dǎo)主體和指導(dǎo)對象相對來說都相對單一，主要是幼兒園為指導(dǎo)主體實(shí)施的，單向的、主要面對幼兒父母的指導(dǎo)，缺乏相應(yīng)的良性互動機(jī)制。因此，1應(yīng)積極提倡家庭教育指導(dǎo)主體多元化。幼兒園不能也沒有能力包辦所有指導(dǎo)工作，應(yīng)發(fā)揮社會力量特別是科研機(jī)構(gòu)與教育專家、大眾媒體的指導(dǎo)優(yōu)勢，形成多指導(dǎo)主體協(xié)作的態(tài)勢。2切實(shí)搞好幼兒園教師培訓(xùn)。幼兒園園長與教師目前已現(xiàn)實(shí)地成為幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的主力軍，但專業(yè)技能與指導(dǎo)能力應(yīng)加強(qiáng)，目前應(yīng)大力開展面向幼兒園園長、教師的家庭教育指導(dǎo)理論知識與實(shí)踐操作技能的專業(yè)培訓(xùn)，切實(shí)提高他們開展指導(dǎo)工作的能力、水平與質(zhì)量。3拓展指導(dǎo)對象。家庭教育的指導(dǎo)對象，應(yīng)由以往的以幼兒父母為主，擴(kuò)展至所有家庭成員，包括祖輩家長、保姆、其他家庭成員以及幼兒自身。4改進(jìn)指導(dǎo)模式。應(yīng)徹底改變灌輸式的、指導(dǎo)對象被動接受指導(dǎo)的局面，充分發(fā)揮幼兒家庭成員在家庭教育指導(dǎo)過程中的主體性作用，形成良好的互動關(guān)系和反饋機(jī)制，將家庭教育指導(dǎo)活動改進(jìn)為幼兒家長教育與自我教育相結(jié)合的過程。（二）幼兒園家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容方面當(dāng)前幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作尚未準(zhǔn)確抓住家