六年級下冊綜合實踐教案 二、聲音與健康 全國通用

1、二、聲音與健康一、教學(xué)目標(biāo)：圍繞聲音的奧秘，學(xué)生開展了查閱聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的、聲音大小與什么有關(guān)、聲音與人體健康有什么關(guān)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、聽覺與聲音； 2、聲音與健康； 3、拒絕噪音。三、教時：3課時四、教學(xué)過程：教學(xué)過程（第一學(xué)時）一、課前導(dǎo)入過程：美妙的音樂令人陶醉，刺耳的噪聲令人討厭，還有大自然豐富的聲音，即使閉上眼睛，它們也讓我們感觸到這個多彩的世界。感知這些聲音，都依賴于耳朵，沒有耳朵，我們的世界將一片寂靜。那么耳朵是通過什么途徑來感知聲音的呢？板書：我們怎樣聽到聲音二、新課教學(xué)過程：1、人耳的構(gòu)造我們首先觀察一下人的耳朵（同學(xué)們都互相觀察耳朵），我們看到的只是人耳的一小部

2、分，它更多的結(jié)構(gòu)在人的顱骨內(nèi)，教材圖1.2-1畫出了人耳的構(gòu)造，我們一起認(rèn)識我們的耳朵。（出示人耳構(gòu)造掛圖）板書：1、人耳的構(gòu)造對照掛圖講解人耳的構(gòu)造。人耳的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，它們共同協(xié)作，把聲音傳入大腦，人就能聽到聲音了。板書：（1）人耳可以分為外耳、中耳、內(nèi)耳三部分。（2）人耳各部分在聽力的形成中都有自己的作用2、我們怎樣聽到聲音現(xiàn)在同學(xué)們討論一下，看聲音在人耳內(nèi)是怎傳導(dǎo)的。（學(xué)生分組討論，討論結(jié)束后學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)）聲音要引起人的聽覺，必須轉(zhuǎn)換成大腦能接受的神經(jīng)沖動后進(jìn)入大腦，而人耳正好提供了這樣的通道和轉(zhuǎn)換功能，從傳導(dǎo)上來說聲音按照“聲源振動耳廓耳道鼓膜聽小骨前庭耳蝸聽覺神經(jīng)大腦”途徑

3、傳導(dǎo)的，鼓膜把聲波轉(zhuǎn)換為振動，這種振動在耳蝸處又被轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動，最后傳給大腦。板書：我們怎樣聽到聲音聲源振動耳廓耳道鼓膜聽小骨前庭耳蝸聽覺神經(jīng)大腦人耳的各部分在聽覺形成中都有著非常重要的作用，耳廓的主要作用是收集聲音，使人能聽到很微弱的聲音，耳道提供聲音通道，同時由于耳道的共振作用，聲音被放大；從鼓膜處聲音真正進(jìn)入人體，鼓膜和聽小骨的作用使聲音進(jìn)一步放大開成足夠的能量來推動聲音振動在耳蝸轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動。這任何部分發(fā)生障礙，都會嚴(yán)重影響聽力甚至使人失去聽覺。但如果只是傳導(dǎo)障礙，而耳蝸并沒損傷，則只要能使振動傳遞給耳蝸，人還是可以聽到聲音，有一部分助聽器就是根據(jù)這個原理做成的。聲音對人類來說非常

4、重要，如果人不能聽到聲音，不但不方便，有時還很危險，所以我們就多關(guān)心殘疾人。 3、雙耳效應(yīng)人不僅能聽到聲音，還能根據(jù)聲音來確定聲源的空間位置，這是因為我們有兩只耳朵，由于人的雙耳位于頭顱的兩側(cè)，且由于頭顱對聲音的阻隔作用，同一聲源發(fā)出的聲音到達(dá)雙耳的距離及強(qiáng)弱產(chǎn)并不完全相同，而是存在著一定的時間差別，據(jù)此，人耳便可分辨出來自前方水平方向的聲音方位，這就是“雙耳效應(yīng)”。板書：雙耳效應(yīng) 人的雙耳聽到同一個聲源發(fā)出的聲音時間有先后之別，音質(zhì)也有些不同，大腦根據(jù)這些差別可判斷聲源的位置電聲學(xué)中可以利用雙耳效應(yīng)產(chǎn)生立體聲。但雙耳效應(yīng)只能解釋人耳對水平音源位置的確定，而人耳是有空間立體感的，這是耳廓的功勞

5、。三維空間定位主要依賴于耳廓效應(yīng)。耳廓對來自各個不同方向的聲波頻譜進(jìn)行不同的修正后，才由耳道傳到鼓膜，大腦依據(jù)聲音的頻譜特性，就能辨別三維空間中的聲源方向。聲音從不同角度進(jìn)入人耳時，由于耳廓的結(jié)構(gòu)會影響聲源的定位，所以人類的耳廓對確定聲音的空間方向起主要作用。三、總結(jié)拓展人耳是一個精密的系統(tǒng)統(tǒng)，各部分共同協(xié)作使人形成正常聽力。人耳的判斷力和靈敏度都極高，可以感受到很微弱的聲音，這是因為人耳有振動放大功能，可將聲音的振動放大幾十倍。人耳的方位感主要由雙耳效應(yīng)和耳廓效應(yīng)完成。由于耳道的共振作用，人耳對聲音的感受有一個范圍，對超出范圍的聲音，人耳將“聽而不聞”，所以，人聽到的聲音只是物體振動的一小部

6、分，對于大多數(shù)振動，需要儀器轉(zhuǎn)化才能聽得到。同時，人耳還是一個很脆弱的系統(tǒng)，在形成聽力的各環(huán)節(jié)中，只要有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會影響聽力甚至使人失去聽力。四、布置作業(yè)1助聽器可以幫助耳聾的人聽到聲音。2利用一次性紙杯，塑料管制作“聽診器”。3夏天打雷時，有人害怕響聲而用雙手堵住耳朵，但還是聽到了雷聲，這是因為_。4簡述人耳聽到聲音的過程。五、教學(xué)后記對于本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生因了解自身結(jié)構(gòu)的興趣而有很大的探索動力，為此，多安排探索性的自主學(xué)習(xí)或小組討論，會有很好的效果。在探索和討論中，教師要注意不能左右學(xué)生的想法，讓學(xué)生有自由發(fā)揮想象的空間。第二課時：一、教學(xué)目標(biāo)：圍繞聲音的奧秘，學(xué)生開展了查閱聲音是

7、怎樣產(chǎn)生和傳播的、聲音大小與什么有關(guān)、聲音與人體健康有什么關(guān)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、聽覺與聲音； 2、聲音與健康； 3、拒絕噪音。導(dǎo)入新課 同學(xué)們，上課之前，老師想先考考大家，讓大家來欣賞一下大屏幕，說說你聽到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個生活的有心人。（大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥、嬰兒的圖片，同時播放雨聲、水流聲、鳥鳴聲、嬰兒笑聲。接著展示草葉上的露珠、陽光透過樹林普照大地、新芽萌發(fā)、花朵欲開、鮮花盛放、果實累累幾組無聲圖片。）播放后，讓幾個學(xué)生講講他們看到了什么，聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯(lián)想到的。（多數(shù)學(xué)生只能聽到雨聲、水聲、鳥鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢引導(dǎo)學(xué)生：“

8、誰聽到了后幾幅圖片的聲音？”。 談一談日常生活中聽到這些聲音的感受：美妙的音樂會使我們心情舒暢，有益身心，采訪周圍的人，了解音樂對人們的生活有什么好處我們共同策劃一場班級音樂欣賞會，讓悠揚(yáng)的音樂覆蓋我們：播放音樂秋日的私語，吟誦一首小詩： 生活中不是缺少美， 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛； 生活中不是缺少音樂， 而是缺少捕捉音樂的耳朵； 生活中不是缺少愛， 而是缺少感受愛的心靈。 把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒！ 你一定會聽見的，這個世界，也一定會跟著你歡笑。了解噪音，考察噪音對人們身心的影響 第三課時：拒絕噪音一、教學(xué)目標(biāo)：圍繞聲音的奧秘，學(xué)生開展了查閱聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的、聲音大小與什么有關(guān)

9、、聲音與人體健康有什么關(guān)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、聽覺與聲音； 2、聲音與健康； 3、拒絕噪音?；顒舆^程：一、 主持人發(fā)言，導(dǎo)入活動二、 認(rèn)識噪音1、展示大自然中各種聲音，學(xué)生聽后，說說那些聲音聽起來舒服，那些聲音聽起來不舒服。2、得出科學(xué)的結(jié)論：什么是噪音 噪音是指人聽了以后不喜歡，不舒服和不需要的聲音。三、了解噪音 1、學(xué)生交流：搜集在自己的生活中發(fā)現(xiàn)的噪音。2、學(xué)生匯報文字材料3、如有能力：播放學(xué)生拍攝的dv總結(jié)：噪音的四大主要來源： 家庭噪音、社會噪音、交通噪音、工業(yè)噪音四、了解噪音的危害：1、學(xué)生分小組在網(wǎng)上查找噪音危害的資料，及時做好筆記相關(guān)網(wǎng)站： 中搜索相關(guān)網(wǎng)站查找2、學(xué)生交流進(jìn)行說明3、教師實例說明：一位同學(xué)在市區(qū)主干道上對聲音音量的調(diào)查時間段分貝數(shù)6：0050分貝8：0070分貝10：0062分貝12：0065分貝17：0068分貝20：0058分貝23：0045分貝說明噪音分貝身體影響舉例050