43小學(xué)三年級(jí)音樂微課示范下冊(cè)賽馬探究類教學(xué)片段點(diǎn)評(píng)課件與教案設(shè)計(jì)

1、賽馬題：人音版第六冊(cè)賽馬課教學(xué)設(shè)計(jì)：佛山市實(shí)驗(yàn)學(xué)校賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人音版第六冊(cè)第二課賽馬教學(xué)對(duì)象：小學(xué)三年級(jí)教學(xué)理念：聆聽音樂需要一個(gè)良好的環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有意識(shí)的給自己和周圍的人共同營(yíng)造一個(gè)寧?kù)o的音樂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生靜下來聽音樂的好，從音樂課的開始。讓每一個(gè)學(xué)生都能在聆聽音樂的過程中感受音樂的會(huì)音樂所要表達(dá)的情感。讓每一個(gè)學(xué)生能參與音樂的活動(dòng)和表演，哪怕有些活動(dòng)或表演剛剛開始的時(shí)候不是自發(fā)的、自愿的。每個(gè)學(xué)生的能力有差異，一起為他 她放慢速度，降低難度，讓所有的人都能跟得上“節(jié)奏”。教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)值觀：通過聆聽樂曲賽馬感受賽馬緊張、熱烈的場(chǎng)面。在一系列的音樂活動(dòng)中，

2、體會(huì)牧民們對(duì)馬的一種特殊的情懷，從而認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的好朋友，培養(yǎng)動(dòng)物的一片愛心。對(duì)過程與方法：在說賽馬場(chǎng)面，想象賽馬的音樂中，勾勒出與樂曲有關(guān)的畫面及音樂的形象。在唱、觀、編、奏等多種音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受和表現(xiàn)賽馬的熱鬧場(chǎng)面。知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)二胡，聽辨其音色；聽辨樂曲第二段的主題反復(fù)三次出現(xiàn)及其變化。分析：可愛的動(dòng)物這一單元由頑皮的、小烏鴉和花喜鵲、森林深處的和賽馬四首以“動(dòng)物”為題材的歌（樂）曲組成，在感受與體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，在聆聽、演唱、想象、探究、創(chuàng)編等一系列音樂活動(dòng)中表達(dá)出對(duì)動(dòng)物特殊的情懷。二胡獨(dú)奏曲賽馬樂曲有三個(gè)樂段。第一樂段音樂熱烈奔放，強(qiáng)有力的附點(diǎn)四分音符和十六分音

3、符組成的節(jié)奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著出發(fā)的，如離弦之箭，疾馳而出，騎手們你追我趕，呈現(xiàn)出一派緊張、熱烈的氣氛。樂曲的第二樂段以內(nèi)民歌為，旋律剛健有力，八度音程的大跳進(jìn)行和鏗鏹的節(jié)奏，表現(xiàn)了內(nèi)草原上騎手的、豪放的性格。這一旋律第一次反復(fù)時(shí)運(yùn)用“”這樣的節(jié)奏加以變化；第二次反復(fù)則由伴奏樂器奏主旋律，而獨(dú)奏樂器二胡用指撥弦為主旋律伴奏，形象地表現(xiàn)了馬蹄疾馳、你追我趕的場(chǎng)景。第三樂段是第一段的再現(xiàn)，使賽馬的歡騰場(chǎng)面又一次呈現(xiàn)在人們眼前。賽馬描寫了我國(guó)人民在歡度節(jié)日、舉行賽馬盛會(huì)時(shí)的熱鬧而歡快的場(chǎng)面，表現(xiàn)了他們對(duì)草原、對(duì)生活的無比熱愛之情。我認(rèn)為學(xué)生通過聆聽這首樂曲，體會(huì)內(nèi)大草原上馬兒馳騁

4、的場(chǎng)面，感受到牧民們對(duì)日氣氛。的特殊情懷和熱烈歡騰的節(jié)在說、想、唱、觀、編、奏等多種音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受賽馬緊張、熱烈的場(chǎng)面，體會(huì)牧民們對(duì)馬的一種特殊的情懷，從而認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的好朋友，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的一片愛心。聽辨樂曲第二段的反復(fù)三次出現(xiàn)及其變化。教學(xué)：一教學(xué)準(zhǔn)備：二胡、橡皮筋、雙響筒等教學(xué)過程：導(dǎo)入：用耳朵聽音樂，用心感受音樂。板書“？”變成耳朵的圖案?！耙魳肥锹犛X的藝術(shù)，只要能仔細(xì)的聽音樂，你就能在音樂中得到美的享受，你的耳朵就是音樂的耳朵?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】通過這個(gè)導(dǎo)入，讓學(xué)生能靜下心來認(rèn)真的聆聽音樂，為營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境做鋪墊。象賽馬場(chǎng)面，勾勒音樂畫面。（聽辨出用二胡模擬的馬叫聲，在腦教學(xué)難

5、點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：海中勾勒出賽馬的場(chǎng)景。）1、聽辨出馬的。在第二課可愛的動(dòng)物中，會(huì)接觸到幾種動(dòng)物，下面請(qǐng)你來聽聽這是樂器模擬什么動(dòng)物的叫聲？生答：馬。2、聽辨用二胡拉奏，來模仿的。聽得出來是什么樂器嗎 ？生答：二胡。3、初步認(rèn)識(shí)二胡。（出示實(shí)物，關(guān)于二胡的簡(jiǎn)單介紹 ）有琴筒、琴皮、琴桿和琴軸，還有弓子，是民族樂器中的拉弦樂器。4、揭示賽馬，從樂曲的題目來看，你怎么理解的。生答：比賽馬，看誰跑得快。你來想象一下，音樂會(huì)是怎樣來表現(xiàn)的，首先速度（快）、節(jié)奏（密集）、情緒（激烈的），好了想象中的是這樣啦，那么接下來，來聽聽作曲家黃海懷用音樂所來的和是否一樣呢。設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)生自己對(duì)曲名的理解和賽馬場(chǎng)面的

6、想象，讓學(xué)生能夠用自己的語言來描述想象中的音樂會(huì)是怎樣的，有待與聽賞作品進(jìn)行比較，學(xué)生的思考和集中學(xué)生的聽覺注意力。二、聽賞二胡曲賽馬，感受內(nèi)熱烈的場(chǎng)面。大草原賽馬緊張、歡快、1、初聽樂曲，與想象中的音樂對(duì)比。板書：緊張、歡快、熱烈。2、對(duì)比聆聽。第一樂段和第二樂段在節(jié)奏、速度、情緒上的不同。剛剛體會(huì)了整首樂曲的情緒，來聽聽接下來的兩個(gè)不同樂段的音樂中哪段更能夠體現(xiàn)賽馬時(shí)，場(chǎng)面第一樂段：節(jié)奏密集、速度快。更能表現(xiàn)你追我趕的場(chǎng)面。第二樂段：節(jié)奏相對(duì)較舒緩。這段音樂也是整個(gè)樂曲中最重要的，所以3、聆聽第二樂段不但要能記住他的旋律，而且還要哼唱出來。A：聽。下面演奏這個(gè)就最熱烈的掌聲有請(qǐng)。的二胡高手

7、，為B：哼唱出來。慢拉慢唱。兩到三遍，讓學(xué)生能夠熟悉并且哼唱C：聽辨這個(gè)在第二樂段中反復(fù)出現(xiàn)過幾次（一遍）。出現(xiàn)都有不同，不同在哪里（兩遍）。掌聲有請(qǐng)二胡高手演奏第二樂段。第二樂段的活動(dòng)：出現(xiàn)第一次是模仿拉奏的。第二次出現(xiàn)是用指尖輪指敲擊桌面，模仿馬蹄聲。第三次出現(xiàn)用橡皮筋來模仿?lián)芟业难葑喾椒?。D：完整聽樂曲，對(duì)第二樂段做出反應(yīng)。（聽音響）剛剛學(xué)習(xí)了第二樂段，那是不是音樂到這里就結(jié)束了呢？沒有，就像比賽時(shí)，終點(diǎn)沖刺大家都以最快的速度沖向終點(diǎn)，你還可以聽到終點(diǎn)到了騎士們把韁繩一拉，馬的結(jié)束。出現(xiàn)了，后下馬，比賽下面完整的來聽聽，當(dāng)你聽到第二樂段的出現(xiàn)的時(shí)候，跟旋律一起哼唱。E：最后完整聽樂曲，把

8、活動(dòng)帶到第二樂段中。最后掌聲有請(qǐng)二胡高手嗎？F:第二樂段表現(xiàn)內(nèi)完整的演奏，請(qǐng)你來為樂曲第二樂段伴奏好草原上的騎手、豪放的性格。2、完整聆聽樂曲，聽辨出第三樂段。第三樂段是第一樂段的再現(xiàn)，又一次把賽馬歡騰的場(chǎng)面呈現(xiàn)給人們。3、用音樂的耳朵聆聽現(xiàn)場(chǎng)版的賽馬，讓學(xué)生親臨音樂，與音樂近距離接觸，并受其。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聽、唱、想、奏等多種音樂實(shí)踐活動(dòng)中，聽辨出了三個(gè)樂段及第二樂段三次出現(xiàn)。感受、體驗(yàn)到作曲家通過音樂所要表現(xiàn)的賽馬的場(chǎng)景。讓學(xué)生能夠靜下心來聆聽音樂、欣賞音樂、理解音樂作品的內(nèi)涵。從而達(dá)到感受與鑒賞的目的。三、知識(shí)的拓展。走進(jìn)賽馬場(chǎng)，走進(jìn)內(nèi)大草原上的那達(dá)慕大會(huì)。知道賽馬是哪個(gè)少數(shù)民族盛會(huì)上的活動(dòng)嗎？，對(duì)了，在內(nèi)大草原的那達(dá)慕大會(huì)上，有很多和活動(dòng)，如摔跤、射箭等，當(dāng)然賽馬也是其中很重要的活動(dòng)之一。下面就讓一起跟隨電視臺(tái)的鏡頭去了解一下的賽馬活動(dòng)。A設(shè)計(jì)意圖C：雖然只是簡(jiǎn)短的幾分鐘，但是它有擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力的同時(shí)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性鑒賞最后學(xué)