小學(xué)信息技術(shù) 清華大學(xué)版 三年級(jí)上冊(cè) 列車飛馳-圖的復(fù)制與粘貼 圖片的旋轉(zhuǎn)與移動(dòng) 課件

1、清華大學(xué)出版社小學(xué)信息技術(shù)一條龍一年級(jí)教材下冊(cè)執(zhí)教者：蔣莉圖片的旋轉(zhuǎn)與移動(dòng) 翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)是清華大學(xué)“信息技術(shù)一條龍出版社”出版的小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)第8課的內(nèi)容，這節(jié)課主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)的操作訓(xùn)練，這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)畫圖軟件操作有了一定基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是畫圖軟件的難點(diǎn)也是學(xué)生能夠熟練、快捷使用畫圖軟件的基礎(chǔ)之一，具有較高的實(shí)用價(jià)值。一、教材分析 我選擇畫圖軟件中編輯圖形，作為我的教學(xué)內(nèi)容，是因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)是小學(xué)信息技術(shù)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。由于我校是從一年級(jí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，此部分內(nèi)容為下冊(cè)教材，學(xué)生已擁有了一定的信息素養(yǎng)，僅限于書本上的簡(jiǎn)單圖形的繪制，已經(jīng)

2、不能滿足學(xué)生的求知欲。所以我選擇了這樣的教材，利用畫圖軟件中“選定”工具的應(yīng)用，開(kāi)展本課教學(xué)工作。而在本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的技能是如何打開(kāi)畫圖軟件和如何利用畫圖軟件打開(kāi)圖像文件。二、學(xué)情分析1、知識(shí)與技能 、知道通過(guò)畫圖中的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的方法可以變化圖形，增加圖形的表現(xiàn)力。 、學(xué)會(huì)用翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的方法有目的的變化圖形。2、過(guò)程與方法 通過(guò)情景的貫穿讓學(xué)生通過(guò)畫圖中的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的方法可以變化圖形，增加圖形的表現(xiàn)力。3、情感價(jià)值與態(tài)度關(guān) 、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。提高學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的精神；培養(yǎng)

3、學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手能力；鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，大膽創(chuàng)新；培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神；滲透德育教育。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)重、難點(diǎn)（一）、教學(xué)重點(diǎn) 選定工具的基本用法。（二）、教學(xué)難點(diǎn) 選定工具的不透明選定與選定圖案的旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)。四、教法由于教學(xué)對(duì)象為一年級(jí)的學(xué)生，而對(duì)與一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)知能力尚未達(dá)到，不能透徹理解翻轉(zhuǎn)的概念，所以我將本課內(nèi)容以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生利用電子白板的拖曳功能，圖片移功與旋轉(zhuǎn)功能，在電子白板上學(xué)生自己操作演示，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互功能，在整個(gè)教學(xué)地程中，教師和學(xué)生可以更改、充實(shí)，甚至創(chuàng)造課件“內(nèi)容”，從而生成每個(gè)教師個(gè)性化的課件。學(xué)生利用電子白板拼接管道游戲，最終

4、理解翻轉(zhuǎn)概念，在電腦中操作練習(xí)，改變了傳統(tǒng)信息技術(shù)的教學(xué)模式，讓信息技術(shù)課更加有趣， 并與二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行學(xué)科整合，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本中翻轉(zhuǎn)的知識(shí)的下基礎(chǔ)。五、學(xué)法 在這節(jié)課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索獲取知識(shí)與技能。把“自學(xué)嘗試創(chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 開(kāi)始情境激趣，導(dǎo)入新課插入FLASH動(dòng)畫資源功能任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探索新知互助合作，自主學(xué)習(xí)交流總結(jié)，拓展延伸刪除復(fù)制、圖片拖曳六、教學(xué)過(guò)程 一、情境激趣，導(dǎo)入新課二、自主探究，講授新課三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)四、交流總結(jié)、拓展延伸一

5、、情境激趣，導(dǎo)入新課意圖：使用白板，將動(dòng)畫嵌入白板功能，整個(gè)學(xué)習(xí)創(chuàng)作為一個(gè)漸行化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)特殊的問(wèn)題環(huán)境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)所用的工具，提高學(xué)生的獨(dú)立性、深刻與敏捷性。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí) 1、根據(jù)線路選擇合適的管子類型。一、怎樣選擇管道？ 拖框 選定目標(biāo) 2、選擇方法： 點(diǎn)擊 “選定” 工具一、情境激趣，導(dǎo)入新課一、情境激趣，導(dǎo)入新課白板功能問(wèn)題情境自主探究可以看出，使用白板的教學(xué)功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特定的問(wèn)題途徑，是實(shí)現(xiàn)自主探究這一學(xué)習(xí)方式的有效手段。1、怎樣移動(dòng)所選管道？ 按住鼠標(biāo)左鍵，對(duì)選中目標(biāo)進(jìn)行拖動(dòng)。2、拖動(dòng)后的圖形遮擋住了原圖形怎么辦？ 試一試 在工

6、具欄中找一找答案。二、互助合作一、情境激趣，導(dǎo)入新課白板功能多種互動(dòng)互助合作可以看出，使用白板的交互功能，與學(xué)生進(jìn)行多種多樣的互動(dòng)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)互助合作這一方式的有效手段。一、情境激趣，導(dǎo)入新課 基于電子白板的交互功能，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多重整合，高效的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。 從課堂教學(xué)方面來(lái)看，合理完成了教學(xué)目標(biāo)，著重突出了教學(xué)重點(diǎn)，輕松突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的完成，獲得了自己逛街的教學(xué)理解與感受，張揚(yáng)了自己的個(gè)性，而教師在課堂中不是包辦待盡，而是重在引導(dǎo)，重在點(diǎn)播，學(xué)生自己去思考與想象，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行成長(zhǎng)，初步實(shí)現(xiàn)了自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。