2022年關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文9篇

1、第 頁(yè)2022關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文9篇關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文9篇作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼亩昙?jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第4課?小鹿的玫瑰花?。下面,我將從教材教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)及效果五個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。一、教材及教學(xué)目標(biāo)：?小鹿的玫瑰花?位于本冊(cè)教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，而且鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天

2、的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。?小鹿的玫瑰花?是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理?？僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花。但當(dāng)它聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒(méi)有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到快樂(lè)的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能得到快樂(lè)。本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第課時(shí)初讀課文，會(huì)認(rèn)“玫瑰等8個(gè)生字，會(huì)寫“謝等12個(gè)字,學(xué)習(xí)1

3、-4段，了解為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了。第課時(shí)學(xué)習(xí)課文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?；谝陨辖庾x與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1、會(huì)認(rèn)“玫瑰等8個(gè)生字，會(huì)寫“謝等12個(gè)字,理解“惋惜等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課。3、讀懂課文內(nèi)容了解為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了。二、教法學(xué)法1、自主識(shí)字法新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。2、情境教學(xué)法我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氣氛，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)

4、生的內(nèi)心體驗(yàn)，3、朗讀感悟法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的根底上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。三、教學(xué)過(guò)程我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入二探究方法、自主識(shí)字。三立足朗讀，披情入文。四指導(dǎo)書寫，標(biāo)準(zhǔn)美觀。一創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“

5、興趣是求知獲藝的先導(dǎo)新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，課件出示多張玫瑰花的圖片，這樣創(chuàng)設(shè)了情境，有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，關(guān)于這些玫瑰還有一個(gè)有趣的故事呢？就讓我們和玫瑰主人小鹿一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。二初讀課文、自主識(shí)字。?課標(biāo)?指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識(shí)字是第一學(xué)段的重點(diǎn)。第一步，鼓勵(lì)自己讀讀課文

6、，遇到不認(rèn)識(shí)的字想方法去認(rèn)識(shí)它，注意把字音讀準(zhǔn)。第二步，全班交流識(shí)字方法。第三步，讓學(xué)生將自己認(rèn)為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)，在互評(píng)。第四步，指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最難讀的一個(gè)自然段，同學(xué)交流評(píng)價(jià)根底上教師評(píng)價(jià)。初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識(shí)字方法，把課文讀通讀順。對(duì)容易出錯(cuò)的地方那么多讀幾遍，體會(huì)讀好課文的竅門。在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評(píng)，師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氣氛。三立足朗讀，披情入文1、學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出帶有“白栽一詞的兩句話。鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

7、鹿弟弟也快樂(lè)地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！2、學(xué)生帶著問(wèn)題“為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？再讀課文，讀后小組合作討論出原因：小鹿常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說(shuō)明他很喜歡玫瑰花、但是后來(lái)因?yàn)槟_跌傷了，一朵也沒(méi)看到。然后在交流中穿插朗讀指導(dǎo)。3、引導(dǎo)想像：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？在想像中體會(huì)小鹿想看花，卻沒(méi)看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟說(shuō)的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。抓住“惋惜一詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。4、出示句子“鹿弟弟也快樂(lè)地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！然后留下懸念：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽了呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生下一次的

8、學(xué)習(xí)期待。這一環(huán)節(jié)我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主要是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式讀，從讀中去感悟。置身于課文中親身體驗(yàn)與感受。四指導(dǎo)書寫，標(biāo)準(zhǔn)美觀寫字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的根本技能，在閱讀教學(xué)中也不能無(wú)視對(duì)書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時(shí)費(fèi)力的事，我準(zhǔn)備把這一課的生字稍加整合，這一課時(shí)先選擇左中右結(jié)構(gòu)“謝、漸、微“的字，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一層次：寫正確，學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫錯(cuò)。第二層次：寫美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的根底上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫字的氣氛，感受到漢字的形體美

9、麗，體驗(yàn)寫字的樂(lè)趣。四、板書設(shè)計(jì)好的板書，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇，是根據(jù)學(xué)生答復(fù)隨機(jī)生成，抓住文中的主要線索和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生突破了重點(diǎn)，有助于理解課文。4胖乎乎的小手白栽惋惜地沒(méi)看著沒(méi)有白栽？五、說(shuō)效果在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，提高了認(rèn)字能力。2、注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣3、以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4、注重語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達(dá)能力。二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2尊敬的老師、同學(xué)們：大家好!一、教材分析?葡萄溝?是

10、小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的一篇課文。課文圍繞著“葡萄溝是個(gè)好地方來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)中應(yīng)注意本課文的單元主題“夸家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)！“讓孩子們產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。情感目標(biāo)：產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝是個(gè)好地方。三、教法、學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境策略：主要通過(guò)課件，調(diào)動(dòng)孩子們多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文中所描寫的情境。以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式朗讀，促使孩子們與文本對(duì)話，與作者對(duì)

11、話，到達(dá)明意、入境的境界。小組合作策略：鼓勵(lì)孩子們自主探究，學(xué)會(huì)合作性學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過(guò)程為了到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入首先出示葡萄的畫面，讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話說(shuō)出剛剛看到的畫面。然后用“這么多的葡萄都產(chǎn)自哪兒呢？這個(gè)問(wèn)題引出課題。由于新疆吐魯番離我們比擬遙遠(yuǎn)，所以出示中國(guó)地圖簡(jiǎn)要地介紹一下地理位置。葡萄溝，位于新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側(cè)的一個(gè)峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底筑了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長(zhǎng)流不息的河水澆灌著整個(gè)葡萄溝。二自讀課文，學(xué)習(xí)生字我讓孩子們自讀課文，并找出生字。雖然學(xué)習(xí)

12、生字是低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們利用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)來(lái)識(shí)記生字，再抽讀生字，然后讓孩子們把生字帶入課文中學(xué)習(xí)。三合作細(xì)讀，整體感悟以讀代講，輕松學(xué)習(xí)。我先播放課文朗讀，然后給孩子們較多時(shí)間讀書。在讀課文時(shí)，讓孩子們自選讀法，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓孩子們?cè)谳p松的氣氛里學(xué)習(xí)。讓孩子們?cè)谧x中悟出葡萄溝好在什么地方。1、學(xué)習(xí)第一自然段我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當(dāng)孩子們說(shuō)出水果的名稱時(shí)，出示水果圖。孩子們看見(jiàn)誘人的水果，忍不住發(fā)出“真美！、“真香！、“真想吃！的贊嘆。我抓住孩子們的激情，引導(dǎo)他們

13、說(shuō)出葡萄是最惹人喜愛(ài)的，體會(huì)出葡萄溝好，好在水果多而鮮。2、學(xué)習(xí)第二自然段碩果累累、五光十色的葡萄畫面出現(xiàn)在孩子們的眼前，孩子們歡呼了，有的甚至拍手跳起來(lái)。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說(shuō)：“作者描繪得更美，想聽(tīng)嗎？孩子們高呼“想！我播放朗讀示范，孩子們仔細(xì)聽(tīng)著，有的還小聲跟著讀。我給他們充分的時(shí)間在小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上讀。然后用自己的話夸夸葡萄溝3、學(xué)習(xí)第三自然段這段我采用議讀形式，先質(zhì)疑后讀課文。孩子們會(huì)問(wèn)“陰房是什么樣的？“葡萄干是怎么制成的？我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄干的制作過(guò)程，也讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)到葡萄溝真好。4、學(xué)習(xí)第四自然段我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名說(shuō)說(shuō)你

14、從那里看出葡萄溝是個(gè)好地方。四、回歸整體，體會(huì)情感。我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡葡萄溝的什么地方？我鼓勵(lì)孩子們用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)他們對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)與贊美之情。五、拓展延伸，自我評(píng)價(jià)1、鼓勵(lì)學(xué)生搜集、閱讀關(guān)于新疆的知識(shí)。2夸一夸自己的家鄉(xiāng)。總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這堂課自己能夠積極創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們?cè)谳p松活潑的學(xué)習(xí)氣氛中自主地學(xué)習(xí)課文、從全方位來(lái)感悟葡萄溝是個(gè)好地方。從而讓學(xué)生情不自禁地?zé)釔?ài)上祖國(guó)的大好河山。五、板書設(shè)計(jì)本課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，有利于突出教學(xué)的重難點(diǎn)。水果品種多葡萄溝葡萄五光十色老鄉(xiāng)熱情好是個(gè)好地方葡萄干色鮮味美二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3第一局部 說(shuō)教材?最愛(ài)的水果?是低

15、段的習(xí)作訓(xùn)練課。本課通過(guò)課件展示，讓學(xué)生運(yùn)用普通話，按一定的順序，說(shuō)說(shuō)這些水果的形狀、顏色和味道，并能運(yùn)用比喻的修辭手法和想象力完成寫話。一教材的地位和作用本次習(xí)作的重點(diǎn)是抓住事物的特點(diǎn)具體描寫。我們團(tuán)隊(duì)認(rèn)為把這一訓(xùn)練完成好，可以使學(xué)生通過(guò)有目的地觀察，加深對(duì)生活中水果的認(rèn)識(shí)；也能為今后進(jìn)行狀物描寫提供觀察、說(shuō)話的依據(jù)。二教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定根據(jù)我任教班的學(xué)生表達(dá)能力差，不善于與人交際這些情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察，細(xì)致地理解水果的顏色、形狀和味道，增加對(duì)水果的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣和能力；2、培養(yǎng)說(shuō)寫，準(zhǔn)確生動(dòng)地描述水果的顏色，形狀和味道，培養(yǎng)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。第二局部

16、說(shuō)教法學(xué)法一說(shuō)教法教學(xué)方法是解決教與學(xué)問(wèn)題的橋梁和媒介那么完成教學(xué)任務(wù)的具體措施。本節(jié)課合理運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，以多媒體演示，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能并鍛煉學(xué)生的寫話能力。本節(jié)課主要采用了以下的三種教法：1、指導(dǎo)觀察法。觀察是說(shuō)話的前提，是寫作的根底。本節(jié)課，教師遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)他們從形狀、顏色等方面抓住特點(diǎn)細(xì)致地觀察水果。2、多媒體輔助教學(xué)法。這節(jié)課優(yōu)美，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。3、鼓勵(lì)欣賞法。在小組中、在班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊

17、許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)習(xí)作的信心。二說(shuō)學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)法。2、合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、議等口語(yǔ)交際去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)交際課的特殊性，我堅(jiān)持“聽(tīng)“說(shuō)“評(píng)為主要訓(xùn)練方式，把“說(shuō)的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。第三局部 說(shuō)教學(xué)過(guò)程這是一節(jié)充分運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行口語(yǔ)交際的習(xí)作課。這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛里說(shuō)話，提高他們的口語(yǔ)交際能力。為此，杜老師根據(jù)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度為本課設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面?！翱此撼鍪舅麍D片，這

18、是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引出問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維；先讓學(xué)生看一看有哪些水果？能說(shuō)出它們的名稱嗎？“說(shuō)水果可分為說(shuō)詞語(yǔ)和說(shuō)句子兩局部。說(shuō)詞語(yǔ)以蘋果為例從顏色、樣子、形狀等角度找出適當(dāng)?shù)男稳菰~，拓寬了學(xué)生的思維，教師從學(xué)生的答復(fù)中幫助總結(jié)，悄然無(wú)聲地將觀察的要求傳遞給學(xué)生。然后學(xué)生根據(jù)自己的喜好形容水果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的說(shuō)話積極性。學(xué)生還可以說(shuō)說(shuō)課堂外的水果，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)描述呈現(xiàn)水果的形象。說(shuō)句子通過(guò)猜一猜、學(xué)一學(xué)兩種形式使學(xué)生在描述水果外貌的根底上還加上了些許生活認(rèn)知和想象力。引導(dǎo)學(xué)生盡量把水果的顏色、形狀和味道描述完整、準(zhǔn)確、生動(dòng)，注意引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用上比喻的修辭手法，把句子說(shuō)的

19、更美更有趣?！皩懰航處熖匾獍才帕怂逛N會(huì)這樣一個(gè)情景，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好自由選擇一種水果進(jìn)行寫話創(chuàng)作。寫作氣氛輕松有趣表達(dá)了課堂的自主和以人為本的關(guān)心?！捌妨?xí)作： 教師通過(guò)精評(píng)細(xì)改、互評(píng)互改、分享佳作三的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步嘗試“品文，以鼓勵(lì)激進(jìn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)范詞、范句、范文，培養(yǎng)孩子們對(duì)寫作的信心，激發(fā)孩子們的寫作興趣，鼓勵(lì)孩子們多寫作多創(chuàng)作。第四局部 說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，直接將本次習(xí)作要抓住的三個(gè)方面形狀、顏色和味道展示給學(xué)生足以幫助學(xué)生理清寫作思路。二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4一、 出示?游子吟?古詩(shī)。指名讀。二、 檢查預(yù)習(xí)。1、 你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？板書：孟郊他是哪個(gè)朝代的人？

20、唐朝2、 他為什么寫這首詩(shī)？生：他想銘記母親對(duì)自己的慈祥板書：銘記什么叫銘記生：永遠(yuǎn)記住3、 師小結(jié)：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)請(qǐng)學(xué)生伸出小手和老師一起書寫課題師生共同板書師提示學(xué)生注意恩是上因下心。三、 自由讀一節(jié)，動(dòng)筆畫出給自己感受最深的句子。小組內(nèi)交流最感動(dòng)的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地補(bǔ)綴衣服。從一針針一線線體會(huì)到了母親很關(guān)心很愛(ài)他，縫得很仔細(xì)，指名2-3人讀中體會(huì)問(wèn)：她在縫衣服時(shí)還會(huì)想些什么？你從中又體會(huì)到了什么？生1說(shuō)舍不得兒子走；生2說(shuō)她想兒子早點(diǎn)回來(lái)第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深？指名說(shuō)并讀。師點(diǎn)評(píng)你讀出了母親對(duì)兒子的不舍生2讀師點(diǎn)評(píng)你讀出了依

21、依不舍生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會(huì)怎樣想？生1她昨夜肯定沒(méi)睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤(rùn)是什么意思？眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒(méi)流下來(lái)師小結(jié)：母親的恩情一方面表達(dá)在行動(dòng)上，一方面表達(dá)在語(yǔ)言上。板書四、 讓我們輕輕地讀這首詩(shī)，找出文中和詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的句子，仔細(xì)聽(tīng)。師：沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情?。∩簬煟河幸惶?，兒子要出遠(yuǎn)門了，母親給他補(bǔ)綴衣服。師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫師讓學(xué)生說(shuō)意恐遲遲歸的意思。讓學(xué)生練習(xí)背誦，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)背上。一組展示背誦齊背背得怎樣？有感情嗎？另一組挑戰(zhàn)背。師

22、小結(jié)：剛剛兩小組同學(xué)把最后一行詩(shī)句背誦的特有感情又?游子吟?齊讀誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！這是千古名句，要記住。那么我們能為母親做些什么呢？小組內(nèi)討論，看誰(shuí)能做一個(gè)愛(ài)母親的孩子生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3：洗腳。師：希望你能說(shuō)到做到，落實(shí)到行動(dòng)上今晚給母親洗腳。板書： 行動(dòng)上母親的恩情 太陽(yáng)的光暉銘記 語(yǔ)言上孟郊二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教材?祖先的搖籃?是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃原始森林里自由快樂(lè)的生活場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)自由、美好的生活的向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.

23、認(rèn)識(shí)“祖、掏等7個(gè)生字；會(huì)寫“祖、啊等9個(gè)生字，會(huì)寫“祖先、原始等10個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)的問(wèn)句。3.能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。4.能認(rèn)讀含有“摘、采等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)以及對(duì)作者思想感情的把握是重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感是本課的難點(diǎn)。三、說(shuō)學(xué)情對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因?yàn)檫@篇課文所描繪的場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的?？墒菍?duì)主旨的把握，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。四、說(shuō)教法1.圖片引入為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的圖片引起學(xué)生興趣，同時(shí)引入課文

24、的學(xué)習(xí)。2.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)祖先生活的自由及美好。3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。五、說(shuō)學(xué)法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)字教學(xué)中，我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字，同學(xué)們?cè)谡莆兆约嚎偨Y(jié)得識(shí)字方法的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)別人的識(shí)字方法。這樣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還培養(yǎng)了能力。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.圖片引入，激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。2.讀詩(shī)歌，感知文本。首先，教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活環(huán)境里，你感受到了什么？學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生讀這首詩(shī)，做到“五不：不添字、不漏字、不回讀、不

25、讀錯(cuò)字音、不讀錯(cuò)句子。3.精讀這首詩(shī)，體悟文本。抓住第二小節(jié)和第三小節(jié)來(lái)讀，體會(huì)祖先生活的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)歌中充滿的童趣。同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的美好情感。4.總結(jié)提升?？偨Y(jié)全詩(shī)的根底上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，表達(dá)“大語(yǔ)文的教學(xué)理念。5.說(shuō)板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)表達(dá)了這首詩(shī)的主要內(nèi)容，同時(shí)也表達(dá)出作者的主旨。七、說(shuō)預(yù)期效果和教學(xué)反思預(yù)期效果在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我把握住了重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛(ài)生活的美好情感，到達(dá)了預(yù)期目的。教學(xué)反思在這堂課的教學(xué)中，我注重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)

26、容的把握，注重對(duì)作者的寫作意圖的把握，因此，同學(xué)們?cè)诶斫饬苏n文內(nèi)容的根底之上，到達(dá)了能力的培養(yǎng)。缺乏之處在于個(gè)別同學(xué)對(duì)寫作意圖的把握還不夠準(zhǔn)確。二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6說(shuō)教材：?我為你驕傲?這篇課文講述的是“我一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢成認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái)，“我用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封抱歉信。寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲贊揚(yáng)了“我的美好品德誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情開(kāi)展的順序來(lái)記敘，是以“我的情感變化為線索來(lái)描寫的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。根據(jù)新課標(biāo)要求“

27、人文性與“工具性的統(tǒng)一，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我特訂了教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“封、歉等9個(gè)生字，會(huì)寫“我會(huì)寫中的12個(gè)字。2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲。3、懂得做人敢于承當(dāng)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲的意思。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲的意思說(shuō)教法與學(xué)法：本文是一個(gè)小故事，是以“我的情感變化為線索來(lái)描寫的。先是扔石頭“很開(kāi)心；再是砸碎玻璃“很害怕；然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解

28、，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)老實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣課件出示“驕傲，和學(xué)生打招呼。理解“驕傲的意思，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。師出示課題。聽(tīng)讀課文，看課文講了一件什么事？二、深入研讀，理解課文1、教師問(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的，闖禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？學(xué)生自讀課文，相互交流提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分表達(dá)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，防止了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥

29、：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎？那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎？學(xué)生讀，評(píng)議后再讀教師抓住“像又像“讓學(xué)生仿句說(shuō)話。學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情。師引導(dǎo)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子？學(xué)生模仿那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！指名讀，讀的不好，鼓勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀2、師引問(wèn)：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在的感受。學(xué)生多元的理解教師指名學(xué)生讀出“不自在的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。3、師引導(dǎo)：小男孩后來(lái)是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解幾個(gè)學(xué)生的看法不同，師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理

30、解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？學(xué)生讀5、6自然段。并且說(shuō)出了自己的理解你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？學(xué)生很活潑，談出各自的看法緊扣語(yǔ)言的訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。比方，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想感情；模仿文中的句式“像像練習(xí)說(shuō)話；抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)情感，練習(xí)朗讀；等等，都是為了表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重根底性的把握。三、總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟在學(xué)生充分討論的根底上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。四、巧妙拓展，豐富教學(xué)1、你覺(jué)得“我還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？2、在生活

31、中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做了錯(cuò)事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？利用這兩個(gè)生活問(wèn)題，讓學(xué)生談更多的生活感受，給他們個(gè)性化表達(dá)的時(shí)機(jī)。說(shuō)板書：板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成局部，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，開(kāi)心害怕不自在輕松，老奶奶、小男孩的性格特征，為突出直觀性，使知識(shí)簡(jiǎn)要，集中并表達(dá)教學(xué)的重要內(nèi)容。二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7一、教材分析：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是?雨后?，本課是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。這篇課文是著名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品味，就會(huì)感到其中更深遂

32、豐富的內(nèi)涵。這首詩(shī)先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好似神仙一樣，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。在這首詩(shī)中，冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童幸福生活的歡樂(lè)圖。她寓情于景，寓理于境，通過(guò)幾個(gè)小小的畫面，創(chuàng)造出了一個(gè)既能捉摸，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂(lè)，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥、小妹妹

33、的愉悅心情，讀出感情。三、設(shè)計(jì)理念：?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在這節(jié)課中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習(xí)氣氛，到達(dá)能讀、會(huì)讀和讀好的目的。四、教學(xué)分析：由于本文語(yǔ)言淺顯，非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以，學(xué)起來(lái)比擬簡(jiǎn)單。但是，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，還應(yīng)多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和

34、氣氛。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，到達(dá)能讀、會(huì)讀和讀好的目的。五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：第一步：觀察圖畫，導(dǎo)入新課。1、出示夏天景色：夏天到了，你們快樂(lè)嗎？屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕糟糕！學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。設(shè)計(jì)意圖先翻開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，以及對(duì)課文的一個(gè)初步了解。2、在學(xué)生說(shuō)完以后，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩

35、子們踩水玩耍的情景，覺(jué)得非常有趣，就寫了一首詩(shī)，題目叫?雨后?。這時(shí)，教師板書課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。第二步：初讀課文，識(shí)記生字。1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？給大家講講吧！操作方式找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽(tīng)，教師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比擬難認(rèn)的字。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此，完

36、全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。第三步：勇闖三關(guān)，朗讀課文。1、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖讀得特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。操作方式學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確展開(kāi)：讀音是否準(zhǔn)確，有無(wú)丟字落字。2、再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。操作方式一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍

37、要求大聲朗讀。四步：運(yùn)用想象，感受童心童趣。1、課文都讀熟了，想想都知道了什么？根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，教師相機(jī)板書“快樂(lè)。2、你最喜歡課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧！3、在學(xué)生讀完后，教師和學(xué)生重點(diǎn)交流：一首先感受小哥哥玩水的快樂(lè)。1、這時(shí)，如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？請(qǐng)大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié)，看看你又知道了什么？教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書“小哥哥。2、教師提出學(xué)習(xí)要求：這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來(lái)演一演，要想演的.好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們?cè)俸煤米x幾遍，好嗎？3、在學(xué)生充分準(zhǔn)備的根底上，教師請(qǐng)一位男生一位女生上臺(tái)表演。表演完后，請(qǐng)學(xué)生

38、評(píng)一評(píng)，你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣？4、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎？學(xué)生自由練習(xí)讀，點(diǎn)學(xué)生讀，最后男生一齊讀。5、讀完后，教師相機(jī)采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛剛滑了一跤，覺(jué)得怎么樣？心里怎么想的？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)玩水玩得非?？鞓?lè)。6、這時(shí)，教師面向全體學(xué)生提出疑問(wèn)：老師覺(jué)得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說(shuō)著糟糕糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)孩子們的快樂(lè)。7、在學(xué)生談完體會(huì)后，把2、3小節(jié)連起來(lái)讀，通過(guò)表情朗讀來(lái)體驗(yàn)小哥哥的快樂(lè)。二接著再來(lái)體會(huì)小妹妹的快樂(lè)。1、小哥哥玩得這么開(kāi)心，大家看出示課件，小妹妹也不甘示弱，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié)，其他學(xué)生思考：小妹妹在干什

39、么？在想什么？2、小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫得特別傳神，仔細(xì)在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？3、在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請(qǐng)一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會(huì)答復(fù)：我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？4、你曾經(jīng)有過(guò)小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來(lái)嗎？可以一邊做動(dòng)作一邊讀，學(xué)生自由讀完后，點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀，然后全班女生齊讀。設(shè)計(jì)意圖我主要是想通過(guò)小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。第五步：朗讀

40、第三關(guān)，要求：有感情朗讀1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。2、學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。3、附加關(guān)：背誦剛剛那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖是學(xué)生在熟讀、理解課文的根底上背誦課文。第六步：總結(jié)全文。1、現(xiàn)在咱們把課文連起來(lái)，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩

41、子們的快樂(lè)？2、在學(xué)生讀完后，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè)？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來(lái)跑去，看美麗的彩虹等等。第七步：指導(dǎo)寫字。寫字一直是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我一直非常注重對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)，希望通過(guò)兩年的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，能寫出一手漂亮的鉛筆字。因?yàn)橛辛艘荒昙?jí)寫字的根底，所以在二年級(jí)我主要采用的是“半扶半放的方法。首先請(qǐng)學(xué)生觀察一下田字格中的生字，哪個(gè)字最難寫，最需要得到老師的幫助。學(xué)生提出最難寫的“勁、“妹、“粗，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字的寫法，指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅。第八步：實(shí)踐作業(yè)。如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢？回家后有聲有色的把

42、這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)，或許他們會(huì)有一些讓你們意想不到的變化板書設(shè)計(jì)：一群孩子雨后快樂(lè)小哥哥小妹妹二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8一、說(shuō)教材1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)?要是你在野外迷了路?是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元自然現(xiàn)象、自然景觀中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美，積累豐富語(yǔ)言，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。本單元共有四篇課文，其中?要是你在野外迷了路?和?最大的“書?是兩篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文，而?要是你在野外迷了路?以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)

43、，把我們帶入大自然那美妙的境界。因此，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為1、學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些區(qū)分方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫詩(shī)歌。知識(shí)與能力目標(biāo)2通過(guò)感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛(ài)大自然。情感與態(tài)度目標(biāo)3有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。過(guò)程與方法目標(biāo)2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?要是你在野外迷了路?非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗(yàn)淺薄，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)區(qū)分方向，但是，那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體的，有很大的差異。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)大自然的情趣和微妙作為教學(xué)重點(diǎn)，把掌握一些區(qū)分方向的方法作為難點(diǎn)。二、說(shuō)教法、學(xué)法1、教法教

44、無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這表達(dá)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)程序1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了

45、路這個(gè)問(wèn)題入手，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦，從而把學(xué)生帶入課文。2、初讀課文，整體把握自由讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了初步印象，“你知道了什么，請(qǐng)你把知道的和大家分享。這樣，對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。3、細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過(guò)假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。4、感情朗讀，突出重點(diǎn)詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講，“書讀百遍，其義自見(jiàn)讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉這樣的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)中，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。5、仿寫詩(shī)歌，拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。在課文的導(dǎo)入時(shí)，用“要是你在城里迷了路怎么辦，為仿寫詩(shī)歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩(shī)歌的形式，學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來(lái)，那么這種仿寫，既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有對(duì)課文的拓展延伸。6、板書設(shè)計(jì)20要是你在野外迷了路白天太陽(yáng)晚上北斗星仔細(xì)觀察陰雨天大樹(shù)認(rèn)真去想冬天積雪本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的思路，做到簡(jiǎn)明、概括，使學(xué)生獲