2021學(xué)年語(yǔ)文教學(xué)資料課件+教（學(xué)）案 魯教版七下：背影

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021學(xué)年語(yǔ)文教學(xué)資料課件+教（學(xué)）案 魯教版七下：背影朱自清游子吟孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。2、從自己的家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物的情感活動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩。第一環(huán)節(jié) 交流感受文中哪個(gè)地方最令你感動(dòng)？第二環(huán)節(jié) 精段欣賞我說(shuō)道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說(shuō)：“我買幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些，我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。 我看

2、見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的 泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望 著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見我，說(shuō)： “進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

3、”等他的背影混入來(lái)來(lái) 往往 的人里，再找不 著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚 又來(lái)了。思考：本段運(yùn)用什么方法描寫父親？語(yǔ)言：外貌:心理：動(dòng)作：細(xì)致周到 體貼入微；充滿關(guān)愛(ài)；處處為兒子著想境遇糟糕，與我的紫皮大衣形成對(duì)比，心情沉重盡到了一個(gè)父親的責(zé)任而欣慰，故作輕松寬慰?jī)鹤盂橎?探身 攀 縮 傾真細(xì)實(shí)真情實(shí)感描繪細(xì)致樸實(shí)無(wú)華第三環(huán)節(jié) 親情體驗(yàn)搜尋記憶中最打動(dòng)自己的親情，讓同學(xué)們分享八年后，再次回憶起往事，竟說(shuō)自己“聰明過(guò)分”、“太過(guò)聰明”。他為什么這樣說(shuō)？7歲： “爸爸真了不起，什么都懂！”14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)”20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?5歲：“老頭子一無(wú)所知，

4、毫無(wú)學(xué)問(wèn)，陳腐不堪?！?5歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁”45歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意 ”55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)在話，他的看法相當(dāng)高明?！?0歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”第四環(huán)節(jié) 自我反省生活中有無(wú)對(duì)父母的做法不理解的地方？請(qǐng)寫下來(lái)。第五環(huán)節(jié) 讀懂親情一身的簡(jiǎn)樸一生的簡(jiǎn)樸/你們那么辛苦和勞碌都是為了使我們能夠少受些苦/我們是你們唯一的希望是你們?nèi)蝿谌卧沟脑?是你們含辛茹苦的動(dòng)力是你們無(wú)怨無(wú)悔的選擇/為了我們芝麻點(diǎn)的小事/你們會(huì)起個(gè)大早走很遠(yuǎn)的路/你們那樣焦急卻從不跟我們提起/我們每

5、次遠(yuǎn)行你們都是那么的放心不下/即使走出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)都走不出你們牽掛的視線/樹欲靜而風(fēng)不止子欲養(yǎng)而親不在/我們總是用太多的借口安慰自己/你們卻有太多的理由原諒我們/曾經(jīng)那么漂亮的母親臉上布滿了皺紋/曾經(jīng)強(qiáng)壯無(wú)比的父親瘦弱得那樣可憐/似乎從不生病的你們現(xiàn)在不得不去醫(yī)院/似乎從不流淚的你們也會(huì)流下無(wú)言的淚/你們最掛念的是我們我們最牽掛的卻不是你們/你們?cè)?jīng)給我們最無(wú)私的愛(ài)卻在你們最需要愛(ài)和溫暖的時(shí)候只能左手溫暖右手/節(jié)日越來(lái)越多我們往往都能記住/我們卻要相互提醒五月的第二個(gè)星期天是母親節(jié)，六月的第三個(gè)星期天是父親節(jié)/你們最掛念的是我們我們最牽掛的卻不是你們/你們?cè)?jīng)給我們最無(wú)私的愛(ài)卻在你們最需要愛(ài)和溫暖

6、的時(shí)候只能左手溫暖右手/節(jié)日越來(lái)越多我們往往都能記住/我們卻要相互提醒五月的第二個(gè)星期天是母親節(jié)，六月的第三個(gè)星期天是父親節(jié)/上了這一課，你有什么收獲？寫下來(lái).背影教案教材分析背影是魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第二篇課文，本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操。要熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。朱自清的背影，突出地刻畫父親的“背影”，著力表現(xiàn)父親的愛(ài)。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛(ài)顯得異乎尋常地感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處，樸素的語(yǔ)言表達(dá)了真摯的感情。學(xué)習(xí)本文要注

7、意體會(huì)描寫的作用，揣摩描寫的方法，從而提高描寫能力。揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo):依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、單元重點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況制定目標(biāo)如下：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。過(guò)程與方法：這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一

8、個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。教法學(xué)法：朗讀，自主合作探究教學(xué)資源（1）查閱資料，掌握情況及作品背景。（2）預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀訓(xùn)練。2、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教法學(xué)法：朗讀，自主合作探究教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：古往今來(lái)，有不少文人墨客都喜歡以“送別”為題材寫詩(shī)賦文，從“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”戰(zhàn)國(guó)策）的壯別到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情” (李白)的惜別，從“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”（王勃）的豪情到“舉手長(zhǎng)老老，二情同依依”（孔雀東

9、南飛）的柔情今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于離別的文章背影，在此文要通過(guò)離別抒發(fā)什么情感呢 （用唐、孟郊游子吟引入）或：經(jīng)常聽到小朋友們唱世上只有媽媽好這首歌，也聽到有人把這首歌改成世上只有爸爸好來(lái)唱，確實(shí)，在生活中，父愛(ài)和母愛(ài)是一樣偉大的，只是父愛(ài)可能比母親更深沉，含蓄而使你感受不到，其實(shí)只要你用心體會(huì)就能感受得到，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇文章背影。二、簡(jiǎn)介：由學(xué)生回憶(多媒體出示)朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。背影春綠荷塘月色槳聲燈影秦淮河為代表作，有

10、詩(shī)文集蹤跡、歐旅雜記,以及一些文藝論著，收在朱自清文集里。他五歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè)，考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集背影，成了文壇上著名的散文作家。這篇背影是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書時(shí)的事。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”三、課文背景(學(xué)生預(yù)習(xí))：本文是追憶八年前1917年在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事。1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長(zhǎng)）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與

11、父親一道回?fù)P州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，回北京念書，父子在浦口惜別。然而父親在這樣艱難的處境下，卻沒(méi)有怨天尤人，而是一如既往地關(guān)愛(ài)自己的兒子。曾說(shuō)，我寫背影，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是背影里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)”。四、檢查預(yù)習(xí)(多媒體出示)交卸（xi），卸，解除、除去?！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。奔喪（sng），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sng，丟掉，失去。動(dòng)詞。躊躇（chu ch），猶豫不定。另意，形容

12、得意。迂腐（y），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。蹣跚（pn shn），走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐（tu），精神委靡，意志消沉?，嵭迹▁i），指細(xì)小繁雜的事。晶瑩（yng），光潔透明。五、整體理解1.請(qǐng)同學(xué)朗讀一遍課文，思考后回答：這篇文章寫的主要內(nèi)容是什么？明確：寫父親為我送別的情景，重點(diǎn)突出父親的背影。2再讀課文，理清思路。小組交流后班級(jí)交流明確(多媒體出示)本文是一篇回憶性的散文，采用倒敘手法，可以時(shí)間為依據(jù)劃分成三大部分：第一部分（第一段）： 思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點(diǎn)題。第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來(lái)了”）： 回憶往事，追述在

13、車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛(ài)子的真摯感情。第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）： 交代這次父子分別時(shí)的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層（“從到南京時(shí)”到“太聰明了”）： 寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（從“我說(shuō)道”到“又來(lái)了”）：描寫父親爬過(guò)鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。第三部分（最后一段）：寫別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。3.學(xué)生默讀課文，思考完成下面任務(wù)(多媒體出示)：(1)文章一共幾次寫到了父親的背影 畫出寫背影的語(yǔ)句。每一次背影的提及是不完全一樣的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆煤?jiǎn)潔的幾個(gè)字概括一下。表現(xiàn)了一種什么樣

14、的感情 說(shuō)說(shuō)他們各自的作用。其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的請(qǐng)2-3名學(xué)生朗讀找出的寫背影的句子，思考明確：“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信

15、，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。文章通過(guò)對(duì)4次父親的背影 ( http: / / . / o 歡迎登陸 )的描寫，表達(dá)了父子之間的融融親情。簡(jiǎn)要概括為： 惦記背影(思念父親) 刻畫背影(望父買橘) 惜別背影(父子分手)再現(xiàn)背影(別后懷念)?；颍旱谝淮危合氡秤?；第二次：看背影；第三次：別背影；第四次：思背影父親買橘子的背影寫得最詳細(xì)。5. 在回憶父親背影時(shí)有怎樣的情感波動(dòng)？學(xué)生再讀課文，試體會(huì)的幾次流淚。交流后小結(jié)明確：悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母感動(dòng)之淚：望父買橘,不舍之淚：父子離別傷心懷念之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩傷心、感動(dòng)、不舍、思念、同情，從不理解

16、，到理解、體諒，從感動(dòng)到懷念。六、課堂小結(jié)課文用倒敘的方式，通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述（主要是背影的描寫），于敘事中表現(xiàn)了父親無(wú)微不至的疼愛(ài)兒子，兒子百般憐愛(ài)懷念父親，父子情深。七、布置作業(yè)1、造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇2、描寫的你熟悉的人的背影板書設(shè)計(jì)(多媒體出示)背 影朱自清一、開篇破題 惦記背影(思念父親)二、回憶往事 別時(shí)家境(悲涼氣氛）鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)刻畫背影(望父買橘)惜別背影(父子分手)三、結(jié)尾抒懷 再現(xiàn)背影(別后懷念)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)

17、致描寫的特點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。教法學(xué)法：朗讀，自主合作探究教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、檢查作業(yè)：學(xué)生交流描寫的熟悉的人的背影，集體評(píng)議。二、重點(diǎn)分析第六段為子買橘 、惜別背影1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道父親買橘子的背影寫得最詳細(xì)。是怎樣寫的呢？特別體會(huì)寫“父親”爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。(多媒體出示)2.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第六段，然后小組交流，最后小組代表全班交流。3.教師小結(jié)：細(xì)致刻畫父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺(jué)。這是一個(gè)黑

18、色的背影！接著寫父親走路時(shí)的姿勢(shì)。用了一個(gè)詞蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過(guò)鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)蹣跚的背影！動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？因?yàn)闊o(wú)物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心??！“縮”說(shuō)明腳無(wú)處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張?！案赣H”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！三個(gè)動(dòng)詞非常普

19、通，但表達(dá)的感情異常深沉。看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。4.請(qǐng)學(xué)生齊讀一遍“我看見他戴著黑布小帽我的淚很快地流下來(lái)了”幾句。然后學(xué)生背誦這幾句，進(jìn)一步體會(huì)的思想感情。5.本段兩次寫到背影，詳略不同，這是為什么？思考后明確：第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過(guò)鐵道去買橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了他過(guò)鐵道的情景對(duì)怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情景；第三次寫背影：“我望著他走出去等他的背影混入來(lái)來(lái)

20、往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫的；只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。四、品味人物語(yǔ)言1.送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么？2.學(xué)生交流表達(dá)。3.教師小結(jié)明確：共有五句。第一句，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”說(shuō)明父親擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛。其實(shí)，此時(shí)最難過(guò)的就是父親，但他怕影響兒子

21、的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個(gè)多么善良的父親?。〉诙?，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”說(shuō)明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！闭f(shuō)明父親對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來(lái)信?！闭f(shuō)明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句，“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人?！闭f(shuō)明父親擔(dān)心行李的安全。這五句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔，表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心深摯的愛(ài)，憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語(yǔ)言樸實(shí)、感情深沉。五、解答學(xué)生質(zhì)疑。可能問(wèn)到的問(wèn)題預(yù)測(cè)如下：1.父親為什么“一股腦兒放在我的座位上”而且“心里感到很輕松似的”？表現(xiàn)父親無(wú)私的愛(ài)，

22、只為兒子，覺(jué)得已經(jīng)盡了作為父親的責(zé)任。覺(jué)得可以放心些，也包含了不想兒子記掛，故作輕松的樣子。2. 既然本文是通過(guò)描寫父親在車站送別兒子的情景，特別是通過(guò)描寫背影來(lái)表現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情的，那么為什么還要寫祖母死了、父親失業(yè)了、家中光景慘淡、父子一起到南京等情況呢？”第二、三、四節(jié)交代父子當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，提供能夠動(dòng)人心弦的規(guī)定情境，為描寫“背影”作好鋪墊，顯現(xiàn)父子在車站依依惜別的哀愁氛圍，更深的表現(xiàn)父親愛(ài)子之深。3為什么說(shuō)：“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，而且還要嘆氣說(shuō)“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”？這兩句話是的自責(zé)，責(zé)備自己那時(shí)年輕無(wú)知，不僅沒(méi)有體會(huì)父親的一片愛(ài)心，反而嫌他“說(shuō)話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。現(xiàn)在想來(lái)，內(nèi)心深感愧疚。六、敞開你的心扉說(shuō)說(shuō)你留意過(guò)父母為你做的很平常很細(xì)小的事嗎？對(duì)于父母的做法當(dāng)時(shí)你是怎么想的？此時(shí)此刻的你又是怎么想的？談?wù)勛约簝?nèi)心真實(shí)的想法。教師感情朗讀文章：變化的爸爸：4歲：我爸無(wú)所不能5歲：我爸無(wú)所不知6歲：我爸比你爸聰明8歲：我爸并不是無(wú)所不知的10歲：我爸長(zhǎng)大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣12歲：喔，好吧！自然的，爸對(duì)這件事毫無(wú)所知14歲：別太在意我爸。他是一個(gè)老古板21歲：他？我的天！他的陳腐實(shí)在是無(wú)藥可救