摘要本文針對我們英語寫作教學中存在的問題結

1、摘要本文針對我們英語寫作教學中存在的問題結合學生實際水平和初中英語新課程標準 對如何進行英語寫作教學提出一些建議關鍵詞初中英語 寫作教學 寫作策略一引言寫作一直是我們初中英語教學中最薄弱的環(huán)節(jié) 學生不愿寫教師害怕改 究其原因有以下兩個方面(1) 學生方面缺少語言環(huán)境 我們學生離開英語課堂后很少有機會練習英語無法將所學知識應用于實踐中于是會有越來越多的學生不重視英語對學習英語產生畏懼心理語言差異 英語和漢語在語言運用上存在著很多的不同之處學生很容易受到漢語的影響寫出的是漢語式的英語句子 語法知識易混 詞匯量欠缺 無法豐富文章內容(2) 教師方面課程資源開發(fā)和利用不夠教師自身水平不高過分注重語法和

2、詞匯教學忽視對學生寫作技能的指導如何將寫作與學生的生活 興趣愛好學習需要聯(lián)系起來呢我根據初中英語課程標準的要求圍繞初中英語教材的寫作內容并結合學生的實際情況進行了我們中學英語寫作教學的實踐與探索 注重對學生寫作策略形成和寫作技能的指導二學生寫作訓練策略1.詞匯積累和能力培養(yǎng)培養(yǎng)和提高學生的英語寫作能力應從詞和句入手抓好基礎訓練因此教給學生用語音記憶單詞用構詞法記憶單詞在準確理解詞義的基礎上造句達到掌握其用法 在課堂教學活動中 我有意識把一個單詞的其他詞性引用出來并在簡單易懂的句子中出現以詞造句讓學生在學中用在用中學 學中記Eg (1) use usefulI use this book to

3、learn English, It s a usefulbook(2) Success_ successfulBasketball has brought him enjoyment and success, he became a successful player.(3) Luck lucky luckilyLuckily, I have a good luck, I am a lucky man.4 die dead deathHe died 2 years ago. He has been dead2.創(chuàng)設情境巧用句型在課堂教學中盡量創(chuàng)設于學生生活有關的語言環(huán)境讓學生自覺地運用正確的英

4、語句子 避免漢語式的句型帶來的語言障礙讓學生在課堂上學會表達意義完整的句子提高學習效率Eg (1) I very much like English (錯誤句子)I like English very much (正確句子)(2) She name is LILY (錯誤句子)Her name is LILY (正確句子)(3) I favourite animal is panda (錯誤句子)My favourite animal is panda (正確句子)(4) The box is heavy, please help I (錯誤句子)The box is heavy, pleas

5、e help me (正確句子)3用關鍵詞和短語造句英語是結構語言具有其自身的固定搭配習慣用語和基本句型 我每天根據所教內容和學生掌握知識的實際水平選擇5到8個固定搭配習慣用語和基本句型造句然后再用這些詞組和句型進行寫作例如 我讓學生用詞組造句后 然后再把這些句子連接成一篇短文讓學生喜歡造句在造句中體驗學英語的樂趣在造句中輕松學會寫作Eg why dont you doIt s a good idea to dohow about doinghelp .withDont forget to doremember to dolet s try to do4.巧設問題練句型回答問題練寫作例如我設計

6、與學生愛好有關的許多問題讓學生把自己的愛好和和他人愛好對比教師引導學生運用所學詞匯句型和語法知識開闊學生思維把學生想要表達的思想更加完善讓學生有話可說有詞可用使文章內容更加豐富Eg 1 Do you collect anything?(2) what made you so interested in it?(3) what is your hobby? Why? How many hobbies doyour have(4)when did you start doing it?(5) How often do you .?(6)Where do you .?(7 Which hobby a

7、re you interested in?(8) Which new skills have you learnt編造生活情境或生活素材成人化有的教師很喜歡自己編造一段虛假的生活情境來激起學生的學習積極性 學生對情境的設計剛開始還覺得有興趣但時間一長總覺得老師創(chuàng)設的虛假情境好像在忽悠他們沒有任何現實意義為什么我們的學生不能接受這種虛假情境就是因為情境失真沒有真情實感學生的內心也就不會被觸動也就沒有積極思維的投入而且情境內容不符合生活邏輯不講究科學這樣既不利于學生的化學意識的形成又難以達到讓學生正確認識生活了解生活學會生活的目的有的教師在創(chuàng)設生活情境的時候由于沒有認真做好學情分析 不知道學生在這

8、一知識點上已具備了哪些生活經驗 學生的困惑是什么而是憑教師自己的感覺收集生活素材創(chuàng)設情境 這樣的情境往往會脫離學生的生活經驗和已有的知識水平就容易變成無效情境或擺設情境現代教學理論認為在學生的最近發(fā)展區(qū)提出問題能促進學生最大限度地調動相關舊知識來積極探究 實現學生的現有水平向未來的發(fā)展水平的遷移 只有創(chuàng)設與生活實際密切聯(lián)系的問題情境才能引起學生的關注才能真正激活學生的思維所謂貼近生活實際也就是學生看得見摸得著的可以理解的能夠溝通學生經驗的激發(fā)學習興趣的教學情境 教師要善于從生產和生活中選取一些與化學有關生動形象的實例能使課本上抽象的知識具體化讓深奧的道理通俗化從而使學生產生一種熟悉感親切感并很

9、快地把學生的思想集中在教學內容上起到觸類旁通引人入勝的效果 因而生活情境的創(chuàng)設必須與學生已有的心理水平和知識結構相適應 從學生實際出發(fā)避免素材的虛假或成人化而不是為了設計而設計三對策 如何創(chuàng)設積極情境教學情境是指在課堂教學中利用具體的場所教室環(huán)境 教具學具布置景象教學內容 知識的內在本質境況學生心境 興趣心理向心力等來引起學生的情感體驗 解決學生認知過程中的形象與抽象 實際與理論 感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾的師生互動關系的載體教學情境表現出獨特個性境是指教學環(huán)境它既可以是一個用實物或多媒體創(chuàng)設的具體環(huán)境也可以指教與學雙方的關系 情是指在境中的教學雙方人物之間的情感交流思維互動 它既能

10、促進學生知識的遷移又能促使學生主動尋找確證評價甚至開發(fā)信息要素實現學生主體性的建構而我們更必須知道的是能為教學服務的情境才能叫做好情境才是積極情境那如何才能創(chuàng)設出積極情境呢 筆者以為功夫卻在詩外教師課前要吃透教材認真做好教材分析只有做好教材分析 才能知道上課時在哪設置情境最好 我認為最根本的一條就是教師要從整體入手加強前后知識點之間的溝通用聯(lián)系發(fā)展的觀點來分析教材 內容為什么這樣設計教材為什么這樣編排結論為什么這樣導出 還要想一想 學生學習這部分內容的知識基礎是什么它對后續(xù)學習起到什么作用等等特別是正在使用新課程標準版教材的教師 更應該在新舊對比中準確地理解教材新教材中的呈現方式與原先有什么不

11、同 為什么要改改了有什么好處經過這樣一番思考之后我們一定能設置恰當的積極情境促進我們的教學 也一定能提高駕馭教材的能力教師要做好學情分析只有做好學情分析 才能知道上課時設置什么樣的情境最好有經驗的教師都懂得備課備學生是重要的一個環(huán)節(jié) 在備課之前要根據三維目標從各方面進行分析對于這節(jié)課的教學內容學生的基礎怎樣相關的知識學生掌握得如何相關的學習能力學習方法學生掌握得怎樣學生對于這個內容的學習興趣如何學情分析還有一個重要的方面 就是進行更深層次的挖掘關注學生的相異構想了解學生的潛意識教師要思考在教學過程中可能會產生哪些問題 學生可能會產生哪些錯誤如果出現問題時教師如何設置臺階來解決難點教師要在做認真仔細分析的基礎上思考講什么怎樣講設置怎樣的情境 教師好比導演如果對劇本不了如指掌對演員不徹底了解也就不會導演出內容生動劇情感人的好戲來 教師只有對教材內容教學對象教學方法經過深思熟慮了然于胸才能把課講得妙趣橫生引人人勝總之情境的創(chuàng)設不在于形式而在于實質情境只有在能為教學服務的時候才能叫做好情境不能為