小雅采薇教學反思

1、篇一：詩經(jīng)采薇春夜喜雨的教學反思(1)詩經(jīng)采薇春夜喜雨教學反思陳喜英古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。今天上了一節(jié)古詩歌，一節(jié)課下來，收獲很多，因為這節(jié)課讓我學會了太多的東西，從前一直對于古詩課是很茫然的，如何讓孩子們在詩的意境中體會詩人的情感呢？今天我覺得自己做的不夠好，因為我處處引導孩子們在我的思路上走，沒有給孩子們充分的想象的空間，和自主探索的自由。我認為這是一節(jié)不成功的課，如果重新來上，我想我應該是另外一種設計，從整體的把握，再到重點詞語的理解，讓學生在讀中領會詩歌的意境和作者的情

2、感。今天孩子們是第一次上這節(jié)課，但是他們讀的非常好，很有韻味，只是在我提問的過程中孩子們表現(xiàn)的不是很積極，分析原因他們不敢回答，很怕自己說錯，可能是因為有聽課的原因吧。還有可能就是他們是真的沒懂，后來表現(xiàn)的還算好。激勵的作用就是會讓孩子們找到自信，在以后的教學中我想我還會一直給孩子們自信，然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己。另外更重要的是適當?shù)膯栴}，留給學生一定的空間。不管失敗也好，成功也好，教學就是不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會在教學的路上走的更遠。篇二：采薇教學反思采薇教學反思【教學目標】熟讀成誦，歸納詩歌的章法特點、表現(xiàn)手法等方面

3、的藝術特色以及本詩深刻的思想內容【教學重點】疏通課文，鑒賞課文的思想內容和藝術形式【教學難點】疏通詩句，體會抒情主人公復雜的情感【教學方法】誦讀法、合作探究法【教學課時】一課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境、導入新課1、寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行道路崎嶇，又饑又渴；邊關漸遠，鄉(xiāng)關漸近此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)采薇，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作2、翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前

4、行不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學的一個永恒話題現(xiàn)在，我們來學習小雅采薇去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復雜的人生百味二、整體感知1、檢測預習字音玁狁(xianyun)不遑(huang)孔疚(jiu)靡盬(migU)四牡(mu)骙骙(ku)小人所腓(f)象弭(mi)雨(yu)雪霏(fei)霏載(zai)渴載饑維常之華(hud)暮mu急ji由誦讀每句一般讀成“二、二”節(jié)拍/作止曰歸/曰歸，歲亦/莫止靡室/靡家,課文讀思路通詩句閑暇很疚，痛苦指將帥指士兵腓，遮蔽情感(2)通假字歲亦莫止莫彼爾維何玁狁孔棘

5、棘2、誦讀感知(1)結合注釋，自提示節(jié)奏：四言詩，采薇/采薇，薇亦玁狁/之故不遑/啟居，玁狁/之故(2)放錄音，聽讀(3)齊讀或點名個3、疏通詩句，理清(1)結合注釋，疏重點字詞不遑啟居遑，憂心孔疚孔，君子之車君子小人所腓小人疏通詩句，體會采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大說回家呀道回家，眼看一年又完啦有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞防地調動難定下，書信托誰捎回家！采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒說回家呀道回家，轉眼十月又到啦王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回

6、家什么花兒開得盛？棠棣花開密層層什么車兒高又大？高大戰(zhàn)車將軍乘駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！回想當初出征時，楊柳依依隨風吹；如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累滿心傷感滿腔悲,我的哀痛誰體會！【教學預設】鏡頭一：采薇思歸深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，坐在軍營不遠處的曠野中，遠眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調，內心涌動著濃濃的鄉(xiāng)愁畫外音：又是一年歲末了，薇菜柔嫩的葉子也逐漸變得枯硬，家鄉(xiāng)的柳樹又

7、長高了吧！戰(zhàn)爭何時才是個盡頭？貪婪的獫狁何時才肯罷手？我的思念像一盆烈火，燒灼著五臟六腑柳條新發(fā)之時，我能否嗅到故鄉(xiāng)的氣息呢？感情提問：如果你作為這部電影主角，你應該如何把握每個鏡頭的情感？鏡頭一：憂傷（家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨）藝術手法提問：同學們的鏡頭設計很不錯，有景物、有神態(tài)、有心理幾位同學的鏡頭設計中都不約而同地提到了“薇”，為什么大家都關注到了它？（都沒有提到薇，是不是忽略了什么呢？）薇,菜名,又名野豌豆;又名“大巢菜”指貧者所吃的食物（1）比興提問三個小節(jié)的開頭都是用了同樣的話，這叫什么手法？蒹葭中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，關雎中的“

8、關關雎鳩，在河之洲”都是起興，先言它物以引起所詠之物（氓的比興手法也是有聲有色“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，用來起興，同時用來比喻氓之妻歲月容顏的改變）提問：用來起興的事物往往跟下文的正題又有一定的聯(lián)系，同學們請思考一下，三處采薇，略有變化，這有什么深意嗎？由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長得高大堅硬“采薇采薇”三次比興，有一種時光流逝，戍期漫長、歸家無期之悲，所以此處的“薇”不僅是起興，還有作比，因為叫作比興（2）重章疊唱提問：同樣的話在詩中重復出現(xiàn)，這又叫什么手法？詩經(jīng)的形式基本上是四言詩章法上最具特色的一點是“重章疊詠

9、”所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼詩經(jīng)的這一突出特點，同樣與音樂曲調有著密切的關系我們知道，當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之嗟嘆之不足故詠歌之”重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味鏡頭二：疆場思歸軍旗在十月的風中獵獵飄揚，戰(zhàn)場上煙塵滾滾將帥乘著四匹高大雄

10、壯的馬駕著的馬車，昂首而來，士兵們向著軍旗的方向，吶喊著，奮勇殺敵看！英勇的戰(zhàn)馬，整齊的軍隊，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚敵營人叫馬嘶，我們所向披靡！感情提問：這個鏡頭的情感應該如何把握？鏡頭二：自豪（愛國之心：主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情）提示：（1）“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，“一日三捷”是用數(shù)字的對比，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情（2）“象弭魚服”這種精良的武器足以笑傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡陋的彎弓,而我們卻

11、有“象牙鑲飾的弓和鯊魚皮作的箭袋”，這是農耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感藝術手法提問：這兩個章節(jié)中也有一處用到了比興，請把它找出來“彼爾維何？維常之華”這是指棠棣花，用花之盛起興，喻出征軍隊車馬服飾之盛及聲勢之壯。鏡頭三：歸家之哀冬雪霏霏，戰(zhàn)士終于踏上了歸途風塵滿面，又饑又渴畫外音“：昔我往矣，楊柳依依”，當年我離開故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別“今我來思，雨雪霏霏”，現(xiàn)在我踏上歸途，只有漫天的飛雪，青春不在，年華不在，愛情安在？家人安在？家園安在？提問：這個鏡頭的情感應該如何把握？鏡頭三：悲痛（為什么回家途中還會悲傷呢？）提示：（1）宋之問在渡漢江中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”一個怯字寫出了歸鄉(xiāng)

12、時的千萬種感受和情感（3）“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？除了深深感慨，那從薇菜初生時節(jié)開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔憂都不得不沉重起來藝術手法提問：最后一節(jié)中你最喜歡哪一句？末章之美清人方玉潤在他的詩經(jīng)原始中說：“此詩之佳，全在末章，真情實景，感傷時事,別有深意，不可言喻，故日莫知我哀、不然，凱旋生還，樂矣，何哀之有邪?”“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句好在哪里？1借景抒情詩含著兩個畫面，一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面在這里，詩人沒

13、有直接傾訴內心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡2.以哀情寫樂景清人王夫之在論詩經(jīng)小雅采薇這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”以春風楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風雪交交嚴酷寒冬襯凱旋之樂對比：將時序之“今一一昔”，景物之“柳一一雪”，人生之“往一一來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內斂又有分量春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜

14、，一個飛揚著冰冷。同一個“我，”但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成?拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒小結：采薇一詩，在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖，征人思鄉(xiāng)，是后代邊塞詩的重要主題，這首詩能以最真實的詞句、最自然的藝術，挑動了人們的某一根心弦，準準地說中了人們心里千變萬化的情緒，歷經(jīng)數(shù)前千年而不倒，愈久彌芳。四、教學反思：采薇不像一般的戰(zhàn)爭詩那樣簡單地表

15、現(xiàn)人物情感，而是力求表現(xiàn)出人的深層的內心矛盾和痛苦，細微真實地寫出了人性的多樣性和復雜性殘酷的戰(zhàn)爭畢竟與人類文明正常價值趨向相悖，自古以來，人們都對它懷有復雜矛盾的感情采薇正是為保家衛(wèi)國而出征玁狁的士兵所唱出的心聲作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩人對侵略者充滿了仇恨，詩篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感；但同時，“行道遲遲，載渴載饑我心傷悲，莫知我哀”，又對久戰(zhàn)不休充滿厭倦總之，戰(zhàn)士們的情感深處，交織著重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀?其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人

16、的回歸意識這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理所以，詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義篇三：詩經(jīng)采薇反思詩經(jīng)采薇反思人教版第十一冊語文的第六單元的主題是：“輕叩詩歌的大門”。這對我來說是很陌生的，從沒教過這樣整組詩歌的。詩歌，無論是古體詩還是現(xiàn)代詩，對學生來說也是很陌生的。怎樣讓學生對詩歌教學既感興趣又有所得呢？于是，我采用綜合實踐的學習方式來學習這一單元。下面是我第一課時教學內容詩經(jīng)采薇教學反思：教學詩經(jīng)采薇一課時，我首先激情導入課文后，接著借助多媒體課件讓學生自己讀課文提出質疑，然后引導學習生字“矣”、“依”、“思”、“霏，再點撥四

17、個字的巧妙壓韻，使學生感到詩歌韻味獨特，讀起來有趣味。在感悟這個環(huán)節(jié)上，我還通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。對古詩的學習更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學生自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中思考、在小組中交流、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了生生互動，生本對話，師生對話的理念，教學效果良好。篇四：高中語文教案小雅采薇高中語文教案小雅采薇北師大版必修2一、三維目標：知識與技能了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。研習文本，培養(yǎng)學生獨立閱

18、讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。過程與方法自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。探究學習，通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結的內涵，體驗這一美好的感情。鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。情感態(tài)度與價值觀體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高自己的文學修養(yǎng)。二、教學重點了解家園之思的文化內涵，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、

19、老師、同學的對話交流。比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。三、教學難點比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。四、教具準備多媒體課件、投影儀、講義五、課時安排1課時六、教學過程（一）課前預習布置學生獨立預習完成學習過程評價表。項目敘述或回答歸納整理1學習本板塊時，你有哪些字不會讀？積累了哪些詞語？2你了解哪些有關詩經(jīng)和“荷馬史詩”的文學常識？3你能背出采薇最后一節(jié)嗎？4標畫出詩中體現(xiàn)“古典的鄉(xiāng)愁“的句子，寫出你自己的感受。思考感悟1采薇一詩表達了怎樣的情感？你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？2奧德賽通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心？發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新1“昔我往矣

20、，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。2寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。評價：課前檢查與反饋：1字音玁狁（xidnyun）不遑（huang）不來（lai）孔疚（jiu）靡盬（migu）喧囂（xiao）寰宇（huan）神裔（yi）肴饌（ydozhudn）宅?。╠i）逃遁（dun）象弭（mi）歸聘（pin）四牡（m讓）骙骙（kui）小人所腓（fQi）雨雪霏霏（yuf?i）載渴載饑（zai）整飭（chi）字形靡（靡費）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑

21、（不遑）戍（戍守）戎（戎裝）彌（彌漫）飭（整飭）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒嚴）弭（消弭）傷（傷感）解釋加點字靡室靡家（無）不遑啟居（空閑）載饑載渴（又）靡使歸聘（問候）歲亦陽止（農歷十月）憂心孔疚（很，非常）戎車既駕（已經(jīng)）四牡業(yè)業(yè)（高大的樣子）雨雪霏霏（下雪）我行不來（慰勞，勸勉）彼爾維何（花盛的樣子）維棠之華（同“花”）彼路斯何（同“輅”，大車）歲亦莫止（同“暮”，年底）文學常識填空我國第一部詩歌總集是，共收入詩歌篇，又稱“詩三百”，分為“”、“”、“”三部分?！啊奔磭L，就是各國土樂；“”是周朝王畿之樂；“”是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現(xiàn)手法有“”、“”、“”三種。相傳著名

22、史詩伊利亞特、奧德賽為（國籍）盲詩人（人名）所作。翻譯下列句子我心傷悲，莫知我哀：我戍未定，靡使歸聘：憂心孔疚，我行不來：君子所依，小人所腓：默寫填空我心傷悲，莫知我哀。（二）新課導入（從臺灣詩人余光中的鄉(xiāng)愁詩導入。）小時候，鄉(xiāng)愁是枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。這是臺灣詩人余光中的鄉(xiāng)愁。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學的源頭和西方文學的源頭中去體驗一

23、下這種美好的情感吧?。ㄈ┱w感悟1自主學習采薇自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。2全班交流，師生評點。誦讀（鼓勵學生進行誦讀競賽，并由學生去比較和評點，促進提高。）（有條件的可利用多媒體錄音作示范，供學生比較學習）翻譯（學生翻譯，盡量由學生補充、訂正，教師適時加以啟發(fā)、指點。）（鼓勵學生課前翻譯全詩。）了解作品主旨問：采薇一詩表達了怎樣的情感？答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。問：你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝樱瑮盍?/p>

24、依。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀?！碑斕贸烧b3、自主學習奧德賽。整體感知節(jié)選部分的結構、內容以及表現(xiàn)手法。結構分為五個小節(jié)：一、思鄉(xiāng)之苦，遵旨放行；二、奧德修斯的疑慮；三、神女證實；四、宴席上的再次挽留；五、返鄉(xiāng)的堅定決心。內容節(jié)選部分表現(xiàn)了奧德修斯的思鄉(xiāng)的愁苦和返鄉(xiāng)的堅定決心。表現(xiàn)手法問：奧德賽通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心？答：通過場景、動作、對話的描寫來烘托表現(xiàn)奧德修斯回歸故里的決心。（四）合作探究比較這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情，探討鄉(xiāng)思情結的內涵，體驗這一美好的感情。1分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。（先讓學生找出兩首詩歌中鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景，體驗這一美好的感情

25、。；最后再聯(lián)系其它與鄉(xiāng)愁相關的詩句，揣摩鄉(xiāng)思情結的內涵。）2全班交流：由每一個討論小組推出代表發(fā)言，再由學生自已匯總補充修正。鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景：采薇寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場景中的鄉(xiāng)愁。奧德賽寫的是將領奧德修斯凱旋途中抵拒女神的場景中的鄉(xiāng)愁。其它與鄉(xiāng)愁相關的詩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“古道西風瘦馬，斷腸人在天涯?！?鄉(xiāng)思情結的內涵（師評：故鄉(xiāng)是一個人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等；在比喻意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。）（五）比較鑒賞比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同1再讀采薇，圍繞問題討論：（先讓學生暢

26、所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯了不批評。然后再分小組討論發(fā)言，進行交流匯總。）這首詩共六章，你看分哪幾個層次？分三個層次：1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4-5章為二層，直接寫戰(zhàn)爭。6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。前三章，據(jù)你看在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法：使用這種手法的好處是：在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調在鮮明的節(jié)奏

27、中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。從4-5章來看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。資料一：劉義慶世說新語文學：“謝公（謝安）因弟子集聚，問毛詩何句最佳，遏（謝玄）稱曰：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”資料二：方玉潤詩經(jīng)原始中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言

28、喻，故曰：莫知我哀，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！辟Y料三：清人王夫之在論詩經(jīng)小雅采薇這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。（師評：一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心之悲痛；二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，饑渴難當，情境實悲；五語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。）（六）交流延伸寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。將你的詩先在小組交流、修訂后，再在全班交流。課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學分享感受。篇五：詩經(jīng)兩首教學反思詩經(jīng)兩首教學反思一、詩歌要反復誦讀，讀出感情，讀出美“書讀百遍，其義自現(xiàn)”、“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳”這些詩句無不在強調誦讀的重要性。對于現(xiàn)在以成績定勝負，以升學為目標的高中生來說，誦讀似乎已經(jīng)離他們的學習生活越來越遠了，所以此時如何保證語文課上得有語文味，讓學生在繁忙的學習壓力下詩意地學習，誦讀便顯得愈加重要了。對于詩經(jīng)這部古典詩歌而言，更要學生多讀，可以是齊讀、默讀，朗讀、帶感情讀、速讀。而就我的這節(jié)課而言，這一點